随着新课程改革的持续深化，高中语文教学进一步发展，教育界对高中语文教学中的课堂提问也出了更高的要求。在高中语文教学中，合理、有效的提问可以帮助学生解决思维困扰，深层开发学生的心智，从而提高学生的想象力和创造力，课堂教学效果亦随之提升。
　　语文教师要生动幽默地表述课堂知识，有效概括课文知识，对课文重点、难点进行全面分析，以艺术化的提问吸引学生的注意力。学校教育中的教学提问是各项教学活动开展的重要基础，亦是教学的重要环节与常规形式。科学、合理的艺术性课堂提问，可引导学生积极解决自己的思维困扰，并充分开发学生的心智，对学生未来学习有极大的促进作用。我国教育事业飞速发展，但高中语文教学工作中仍存在诸多不足之处，教师课堂教学提问水平并不高。因此，探讨高中语文教学中的提问艺术，对高中语文教学有着极大的意义。
　　一、严谨的课堂提问
　　课堂提问为课堂教学的重要内容，亦是教学过程的延伸，教师进行课堂提问时要严格把握所提问题的难度。在当前的高中语文教学中，教师会随机提出问题，但提问方式不同，问题深浅亦是不同的。太容易的问题则没有提出的意义，学生也会对此感到无趣；但太复杂的问题又会让学生无从回答，会感到摸不着头脑。提问难易程度要严格把握，难度适宜的提问可有效指导学生学习，同时充分培养学生的发散性思维，让学生由因到果、由表及里地认识问题。
　　二、互动的课堂提问
　　课堂提问可以是教师向学生提出，也可以是学生向教师提出，学生与学生之间也可提出问题。通常情况下，学生的知识积累、阅读理解能力也是不同的，这时学生语言感悟能力亦存在不同。学生各自阅读课文时，均会出现不同的表现，有学生可快速发现文章主旨，而有的学生却会犹豫半天。不过，学生之间存在的差异可以同伴互助形式弥补。
　　学生长时间养成的思维模式不容易打破，绝大多数学生认为语文学习仅需简单的记忆，并不需要深层思考，学生往往连简单的问题都回答不出来。教师可组织学生讨论、互动，可以简洁的语言为学生解读、示范解读重点句子，其它句子引导学生自己解读。教师要引导学生都参与课堂活动，充分活跃课堂氛围，带动学生积极自主地学习，帮助学生树立自信心，提高学习效率。让学生融于此类互动式课堂教学中，可尽早处理学生不懂的问题，同时，教师要与学生共同讨论研究，让学生于自主探讨中得出答案。
　　三、目的性課堂提问
　　1.以重点内容为基础提问
　　高中语文课堂提问时要以教材中的重点内容为基础，将问题设于课文中的重点、难点处，引导学生有效掌握重点知识，以此突破难点内容。教师若将问题设于不重要的知识上，所提问题就毫无价值，就不会对学生产生较大的帮助。新课标指出，文学作品的阅读鉴赏极具主观性和个人色彩，教师要引导学生积极地切身感受作品中的意境。教师设计教学重、难点时要围绕课文内容，要着眼于问题，积极引导学生深入阅读文本，于文本中让学生体验情感产生的依据，并分析出观点的支撑材料。学生寻找证据的过程就是自己研读文本的过程，于此期间，学生也可以深入认识文本内容。
　　比如学习《故都的秋》，教师可引导学生自己主动研读文本，使学生学会避实就虚的写法，让学生领略浑然天成的韵文，而这也是教学重点，教师可将此充分融于教学之中。
　　2.区别对待学生的提问
　　学生的知识构建均是不同的，学生的认知水平亦是不同的，所以，教师设计问题时要考虑到学生的差异。比如学习《故都的秋》，教师可以提出问题：“快速阅读课文，找出可以体现故都秋景特点的词语。”以此问题培养学生删减信息的能力。学生阅读课文之后，便可找出相关信息，从而回答此问题。教师可让成绩偏低的学生回答，以此调动学生的学习积极性，这样可以培养学生阅读时的信息删减能力。
　　新课程标准提出了学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的目标体系，因此，教师就应于课堂教学时注重课堂实际效果。教师要依据学生的实际情况引导学生学习。课堂提问是课堂教学的重要内容，课堂教学整个过程可谓是以若干问题组织而成，教学水平与学生所获知识息息相关。
　　课堂提问是教学工作的重要内容，教师的教学任务是发展学生的思维能力，教学语言务必具有艺术性。教师在课堂教学中应以知识为出发点，简单、有趣地为学生表述课文内容，将课文中的难点、重点有效概括，引导学生积极主动地学习，让学生领略知识的魅力，深层开发学生的心智，充分陶冶学生的情操，这样学生也能获得精神上的满足，让提问艺术更好地服务于课堂教学。语文是高中阶段重要的学习科目，高中语文教师要高度重视提问艺术，在课堂教学中进行严谨的提问、互动的提问和目的性提问，引导学生于启迪中逐渐感悟，让学生于解决问题的过程中不断提高语文综合水平。
　　作者单位：河南省平顶山市第八中学（467000）