我现在是一名还在上学阶段的实习生，正在努力将书本上的技能知识内化为个人教学技能。在这学习探索的实践中，我有幸批阅了初一年级的语文作文，有了自己的一些看法和建议。
　　什么是作文？作文的实质是什么？我们为什么要写作文？写作又有什么目的？学生的答案非常实际，但是也让我感到非常悲哀。“作文是老师让写的，作文也是考试要考的。”的确，作文在任何形式的任何考试中都占有一定比例的分数，写一篇好的作文，对语文单科成绩的提高起着至关重要的作用。学生是聪明的，作文确实是老师布置的，也是考试要考的。毋庸置疑，正是这种认识上的误区，直接导致了学生对写作兴趣不浓，主动性差，从而影响了学生作文能力本质的提高。面对这种情形，我觉得应从以下几方面来改善。
　　一、明确什么是作文
　　作文是学生语言文字表达能力的体现，是包含学生语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作习惯等在内的综合能力，也是衡量中学生语文素质的重要标志。古人科举应试“一篇文章定终身”有其片面性，但也有一定的道理。臧克家报考山东大学时以一篇文章被闻一多慧眼识珠破格录取。现今的作文也占据了语文的半壁江山，不可不重视。
　　我认为，中学生没有必要记住这些深奥的作文定义和结构框架，这些纯理论的东西学生还没有理解，就让他们应用于实践，只会产生适得其反的效果，使得学生最后连写作文最基本的要素都忘之脑后了。什么是作文，我认为，作文就是表达自己情感的一种途径。对中学生来说，写好一篇作文最重要的就是准确而真实地表达出自己的情感体验，用心里最柔弱的那份感情去打动阅读作文的每一个人。
　　新课程标准明确指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创造能力。思维能力、想象能力、创造能力是创新能力的核心。在学生创新能力的培养过程中，作文发挥着巨大的作用。表达好自己的情感，学生的创造能力和创新习惯就得到了培养。所以，作文就是语文学科的发明创造。教师在教学中机械地让学生背纯理论的东西，而忽略了学生写作过程中的个性差异、兴趣差异和思维敏感的差异，就会极大地挫伤学生的写作积极性，在一定程度上扼制了学生的创新能力，不利于学生综合素质的发展。
　　二、丰富自己的情感阅历，注重课外知识的积累
　　既然要让学生写出自己的真实情感，必然是学生亲身经历、印象深刻的事情。在学生的作文中，我发现，好多学生作文的内容空洞，范围大，情感浅，给看作文的人一种“无所谓”的情感假象，表达的中心情感既不准确，也不深刻。归咎这种情况的主要原因就是，学生情感阅历不丰富，课外知识极度匮乏。
　　达尔文曾经说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智。只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在名人之上。”由此可知，丰富情感阅历的一个重要方法就是细心观察生活。日常生活和作文是双向互推的关系。生活推动了人的情感体验，情感体验引发了人的理性思维，理性思维激发了语言的表达，有了语言的表达，也就有了一篇作文。生活还推动了作文的任务驱动，从动机走向目的，用作文的改善，表现、丰富、改进、美化生活。因此，我们应从现实生活出发，让学生真正写出生活中的作文。正如西塞罗所说：“教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实。”细心观察对于写好一篇文章至关重要，正如阳光、空气、水分对植物缺一不可一样。叶圣陶老先生十分强调观察对于写好作文的重要性，他说：“尤其不能不下苦功夫的是观察能力的培养。”观察是智慧的重要源泉，学生不仅能从观察中汲取知识，而且还可以使知识从观察中活跃起来，激发学生的发散创新思维。因此，教师应引导学生用心去观察，用心去倾听，用心去体验。
　　古人曾说过：“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。因此，教师应有意识地让学生多积累、多拓宽，这样学生写作时就有了基础，写出的文章也才能根深叶茂开出奇葩。如果学生胸无点墨，即使有了再多的情感体验，也是无法写出好的文章来。丰富的知识积累是写好作文的重要前提，情感的深刻体验是写好作文的重要保障。所以，我们要以学生为主体，以长远的目标进行教育，要正确引导学生的情感发展和情感体验。另外，在选择作文素材的时候，我们应指导学生把握好所表达的中心层面，正确理解索要表达的中心是什么意思。如一位学生在作文里想要表达乐于助人的意义，可是写出来的却是同学本应受到惩罚，他帮同学接受了批评，自己的这种行为是一种乐于助人的表现。出现这种情况的主要原因，我觉得还是学生观察生活不到位，没有观察到点子上。
　　三、引导学生自己修改作文，教师批改作文要认真
　　俗话说：“条条大路通罗马。”一篇作文最基本的就是语句通顺，但是近些年来大多数学生的作文语句不是很通顺。针对这种情况，我们应鼓励学生写完之后先自己修改，并告诉学生“好的文章是自己修改出来的”。在学生修改完之后，我们要鼓励学生把作文给老师、同生、家长看，广泛征求意见，不断激发自身的潜质，全面发展。只有学生找到自己的不足处，才会不断进步，不断发展，真正做到提高语文素养。此外，教师在批改学生作文时一定要认真。随着时代的进步，教师的评语也要与时俱进，也要创新。记得第一次批改作文时，我写的评语大多都是打消学生积极性的。针对我的评语，指导老师跟我讲了新课程标准中对教师的一些要求：在教学活动的探索过程中，教师是学生教学活动的组织者、引导者和合作者。教师既要善于鼓励学生积极思考问题和敢于提出问题，又要因材施教，及时给予指导。从创新层面看，探索性教学不仅需要师生具有较强的观察力、理解力、想象力和机敏性，而且要有利于学生创造性思维能力的充分展示。实践告诉我们，初中阶段教学探究式教学模式，还是以教师启发引导，学生积极参与、主动探究为好。换言之，通过教师的指导，学生从自己的实践活动中发现规律。指导老师的话让我受益匪浅。
　　初中生肯上进，荣誉感、自尊心都很强。有些学生非常看重教师对自己的评价，鼓励的话语会胜过指指点点的批评。这就要求我们教师要发现学生的闪光点，放大优点，缩小缺点，让学生真正感觉到自身的价值。哪怕是学生用对了一个标点、一个词语，我们也要毫不吝啬地给予表扬。在得到教师的肯定之后，学生才会更加充满信心的继续前进。在这种情绪的驱使下，学生会对生活中的一切继续充满好奇心，充满兴趣，不断激发自身的创造能力和创新精神。
　　学生写好作文不是一朝一夕之事，可能以上我说的不全面，也不精确，但是，这些是我在顶岗实习实践中认真总结反馈的，即使不专业，也是自己宝贵的实践经验，它为我以后的学习提供了珍贵的实践基础。路还很长，我将不断反思，不断努力，不断探索。
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