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摘 要：随着科技水平的日益发展，社会生活的各个方面都趋于信息化，教育领域在这方面的发展有目共睹。中国基础教育向信息化发展，给基础教育人员带来了挑战，中小学教师的信息素养成为热点问题。本文从小学教师信息素养的现状入手，为解决其中的问题提出了相应的策略，以期有所助益。
关键词：小学教师；信息素养现状；提高策略
教育信息化的发展是社会发展的必然结果，也是教育进步的标志之一。教育信息化使教育的改革发展加快步伐，为教育现代化提供了巨大的动力。因此，在这种趋势下，为了使中国基础教育能在改革发展中不断进步、与时俱进，提高小学教师信息素养水平尤为重要。
一、小学教师信息素养的现状
（1）信息搜寻方法单一，信息面窄。目前小学教师信息意识较强，能主动搜寻信息以解决教学中的问题并扩大自身知识储备。但据调查，教师收集信息的方法十分单一，相当一部分人是通过网络进行信息查询，而很少有查阅纸质文献以获取需要的信息的教师。此外，教师搜寻的信息通常是与自身教学工作有关的信息，比如教学中遇到的问题，教育的最新发展等。能主动的、积极的查阅与教学无关的信息以扩充知识面的教师并不多。当然，这也许是因为教师的工作量大，导致其自由支配时间少。
（2）信息知识较单一。调查发现，小学教师的信息知识量比较大，但内容集中在常用办公软件的使用及网络基础知识方面，种类十分单一。也就是说，小学教师能熟练的操作工作要求的基本软件，但对图片文件、声音文件等非文字文件的编辑操作了解不多，对于更进一步的动画软件就更是知之甚少了。这与教师接受的信息素养培训内容有直接关系，但也反映了能积极主动地提升自身信息素养水平的教师很少。
（3）信息处理能力弱。在对教师的信息素养调查中发现，小学教师的信息能力较其他方面水平更低。这体现在大部分教师对于常见的信息搜索软件能熟练运用，如通过QQ和电子邮件进行沟通交流，对上网搜集的信息有选择性的吸收使用，但能在其他普及度较低的信息平台进行学习讨论并发表自己观点的教师只占少数。这充分表明了小学教师信息素养中存在的信息处理方法简单，综合能力弱的问题。
（4）信息主权意识弱。调查发现，在通过信息技术浏览、获取信息时，大部分教师都可以识别不良信息并进行抵制，但在引用他人发表的信息如思想、论文、图片等时，并不是所有教师都能自觉标出信息出处，并表达谢意。此外，支持所有软件都用正版的教师很少。这两个方面对教师的调查结果表明，教师的信息道德意识不够强，需要进行提升。而教师们也反映，学校提供的信息素养培训对于信息道德及伦理方面的教育很少，甚至根本没有。
（5）信息素养培训范围较窄、力度较弱。據调查，大多数学校在信息素养方面对年轻教师的要求更高，对于45岁以上的教师要求较低，导致信息培训范围较窄，培训力度不够强。具体表现有：当上级教育机构进行教师信息素养培训时，学校倾向于将培训机会分配给年轻教师，这与学校领导相信年轻教师信息素养基础更高，学习能力更强有关。而更重要的一点是，大多数学校在受训教师回校后都没有安排其对在校其他教师进行二级培训。
二、小学教师信息素养提高策略
（1）培养并加强教师信息意识。转变教师传统信息观念，培养并加强教师信息意识是有效改善教师信息素养水平的重要策略。在教师获取信息的方式局限于上网，获取信息内容倾向教学类的情况下，要提高他们的信息素养水平必须从改变教师的传统信息观念开始，培养他们的新型信息意识。只有在教师的思想中树立了新时代信息意识，才能让他们明白新时代对教师的要求不仅是熟知工作相关信息，更要全面获取并吸收信息，进而促进教师信息素养水平的提升。
（2）提供平更加丰富的信息资源。教师获取信息知识单一很有可能是因为学校信息资源不够丰富。因此，为了提高教师信息素养水平，学校需要提供给教师更加丰富的教学信息资源。与此同时，大力推进学校教育信息化，促进教师将信息技术融入教学的主动性和积极性，也十分重要。为此，学校需要做到强化适用的教学软件及硬件，使教师在提升信息素养之后能在教学工作中得到运用，进而得到练习，保持甚至提升现有水平。
（3）提高培训质量。在对小学教师实际工作情况进行调查后发现，在职培训是提高其信息素养水平的重要途径。在职培训可以在不妨碍教师教学工作的前提下对教师进行信息素养的培训，及时解决教师在教学中遇到的有关这方面的问题。因此，提高培训质量十分重要。首先，在进行培训时，有关部门需考虑到教师对培训内容接受能力的强弱及教师本身素养水平，对培训进行分层。其次，接受培训的教师返校后需接受学校安排，对没有培训机会的教师进行二级培训。再次，培训的形式可根据实际情况进行调整。
（4）营造良好的信息素养培训环境。学校的信息化建设水平直接影响了教师的信息素养水平。因此，学校必须加强现代化建设，提高信息化软件和硬件的水平，为教师营造良好的提高信息素养水平的环境。
（5）培养教师提高信息素养的主动性。归根结底，提高教师信息素养水平收益最大的是教师本身，而提高的关键也在于教师自身对信息素养水平的重视程度。因此，为了有效提高小学教师信息素养水平，需要培养教师在这方面的主动性、积极性。为此，学校可以建立奖励机制，激励教师主动提高自身信息素养水平。
随着社会的飞速发展，教育技术水平不断进步，中国基础教育信息化日趋完善，在信息化时代，研究小学教师信息素养水平现状并为提高小学教师信息素养水平制定策略对促进我国教育现代化进程具有十分重要的意义。
参考文献
[1]曹传东，向春艳.中小学教师信息素养现状及提升策略[J].教学与管理（理论版），2015，（11）：65-68.
[2]柴源.提升中小学教师信息素养的思考[J].当代教育理论与实践，2015，（6）：23-25.
[3]张敏敏.浅析中小学教师信息素养的现状及存在的问题[J].魅力中国，2014，（1）：212-212.
作者简介
张冬云（1970-），女，籍贯：辽宁鞍山，辽宁省鞍山市胜利小学优秀教师。大学本科，研究方向：创新教育与创新意识；教师的教育素养。
（作者单位：辽宁省鞍山市胜利小学）
关键词：小学教师；信息素养现状；提高策略
教育信息化的发展是社会发展的必然结果，也是教育进步的标志之一。教育信息化使教育的改革发展加快步伐，为教育现代化提供了巨大的动力。因此，在这种趋势下，为了使中国基础教育能在改革发展中不断进步、与时俱进，提高小学教师信息素养水平尤为重要。
一、小学教师信息素养的现状
（1）信息搜寻方法单一，信息面窄。目前小学教师信息意识较强，能主动搜寻信息以解决教学中的问题并扩大自身知识储备。但据调查，教师收集信息的方法十分单一，相当一部分人是通过网络进行信息查询，而很少有查阅纸质文献以获取需要的信息的教师。此外，教师搜寻的信息通常是与自身教学工作有关的信息，比如教学中遇到的问题，教育的最新发展等。能主动的、积极的查阅与教学无关的信息以扩充知识面的教师并不多。当然，这也许是因为教师的工作量大，导致其自由支配时间少。
（2）信息知识较单一。调查发现，小学教师的信息知识量比较大，但内容集中在常用办公软件的使用及网络基础知识方面，种类十分单一。也就是说，小学教师能熟练的操作工作要求的基本软件，但对图片文件、声音文件等非文字文件的编辑操作了解不多，对于更进一步的动画软件就更是知之甚少了。这与教师接受的信息素养培训内容有直接关系，但也反映了能积极主动地提升自身信息素养水平的教师很少。
（3）信息处理能力弱。在对教师的信息素养调查中发现，小学教师的信息能力较其他方面水平更低。这体现在大部分教师对于常见的信息搜索软件能熟练运用，如通过QQ和电子邮件进行沟通交流，对上网搜集的信息有选择性的吸收使用，但能在其他普及度较低的信息平台进行学习讨论并发表自己观点的教师只占少数。这充分表明了小学教师信息素养中存在的信息处理方法简单，综合能力弱的问题。
（4）信息主权意识弱。调查发现，在通过信息技术浏览、获取信息时，大部分教师都可以识别不良信息并进行抵制，但在引用他人发表的信息如思想、论文、图片等时，并不是所有教师都能自觉标出信息出处，并表达谢意。此外，支持所有软件都用正版的教师很少。这两个方面对教师的调查结果表明，教师的信息道德意识不够强，需要进行提升。而教师们也反映，学校提供的信息素养培训对于信息道德及伦理方面的教育很少，甚至根本没有。
（5）信息素养培训范围较窄、力度较弱。據调查，大多数学校在信息素养方面对年轻教师的要求更高，对于45岁以上的教师要求较低，导致信息培训范围较窄，培训力度不够强。具体表现有：当上级教育机构进行教师信息素养培训时，学校倾向于将培训机会分配给年轻教师，这与学校领导相信年轻教师信息素养基础更高，学习能力更强有关。而更重要的一点是，大多数学校在受训教师回校后都没有安排其对在校其他教师进行二级培训。
二、小学教师信息素养提高策略
（1）培养并加强教师信息意识。转变教师传统信息观念，培养并加强教师信息意识是有效改善教师信息素养水平的重要策略。在教师获取信息的方式局限于上网，获取信息内容倾向教学类的情况下，要提高他们的信息素养水平必须从改变教师的传统信息观念开始，培养他们的新型信息意识。只有在教师的思想中树立了新时代信息意识，才能让他们明白新时代对教师的要求不仅是熟知工作相关信息，更要全面获取并吸收信息，进而促进教师信息素养水平的提升。
（2）提供平更加丰富的信息资源。教师获取信息知识单一很有可能是因为学校信息资源不够丰富。因此，为了提高教师信息素养水平，学校需要提供给教师更加丰富的教学信息资源。与此同时，大力推进学校教育信息化，促进教师将信息技术融入教学的主动性和积极性，也十分重要。为此，学校需要做到强化适用的教学软件及硬件，使教师在提升信息素养之后能在教学工作中得到运用，进而得到练习，保持甚至提升现有水平。
（3）提高培训质量。在对小学教师实际工作情况进行调查后发现，在职培训是提高其信息素养水平的重要途径。在职培训可以在不妨碍教师教学工作的前提下对教师进行信息素养的培训，及时解决教师在教学中遇到的有关这方面的问题。因此，提高培训质量十分重要。首先，在进行培训时，有关部门需考虑到教师对培训内容接受能力的强弱及教师本身素养水平，对培训进行分层。其次，接受培训的教师返校后需接受学校安排，对没有培训机会的教师进行二级培训。再次，培训的形式可根据实际情况进行调整。
（4）营造良好的信息素养培训环境。学校的信息化建设水平直接影响了教师的信息素养水平。因此，学校必须加强现代化建设，提高信息化软件和硬件的水平，为教师营造良好的提高信息素养水平的环境。
（5）培养教师提高信息素养的主动性。归根结底，提高教师信息素养水平收益最大的是教师本身，而提高的关键也在于教师自身对信息素养水平的重视程度。因此，为了有效提高小学教师信息素养水平，需要培养教师在这方面的主动性、积极性。为此，学校可以建立奖励机制，激励教师主动提高自身信息素养水平。
随着社会的飞速发展，教育技术水平不断进步，中国基础教育信息化日趋完善，在信息化时代，研究小学教师信息素养水平现状并为提高小学教师信息素养水平制定策略对促进我国教育现代化进程具有十分重要的意义。
参考文献
[1]曹传东，向春艳.中小学教师信息素养现状及提升策略[J].教学与管理（理论版），2015，（11）：65-68.
[2]柴源.提升中小学教师信息素养的思考[J].当代教育理论与实践，2015，（6）：23-25.
[3]张敏敏.浅析中小学教师信息素养的现状及存在的问题[J].魅力中国，2014，（1）：212-212.
作者简介
张冬云（1970-），女，籍贯：辽宁鞍山，辽宁省鞍山市胜利小学优秀教师。大学本科，研究方向：创新教育与创新意识；教师的教育素养。
（作者单位：辽宁省鞍山市胜利小学）