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伴随着教改的春风，我校的教学改革也在如火如荼地进行着，但是在我们的思想品德课堂教学中，受教学模式、教学习惯以及对教学质量过分担忧的影响，大部分教师难以真正挣脱传统教学结构的束缚，仍在“穿新鞋走老路”。那么，如何实现真正意义上的思想政治高效课堂，提高教学质量，就成为了每一名政治教师深思的问题，这里仅根据个人经验，谈几点看法：
一、转变传统教学观念，走进素质教育
长期以来，政治课被简单地理解为说教课、背诵课，传统的政治教学，就是一言堂、满堂灌，照本宣科，条条框框等教条式教学，围绕“应试”开展教育教学活动的传统教育模式，是一种面向少数人而忽视多数人的淘汰式的选拔教育。在这种模式下，各级各类学校在教学安排上明显偏重智育，把学生训成了考试机器，高分低能，心理负担过重的现象时有发生；教师也惟升学率是从，结果人的素质根本没有提高。
《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。”因此教师必须转变传统观念，重视受教育者素质的提高，改革人才培养模式，由“应试教育”向全面素质教育转变。
二、师生共同创设合作探究的环境
陶行知先生曾说：“解放孩子的手，让他能干；解放孩子的口，让他能说；解放孩子的头脑，让他能想；解放孩子的眼让他能看；解放孩子的时间，让他做自己想做的事；解放孩子的空间，让他接触大社会、大自然。”这段话告诉我们要推进素质教育，为此，师生要共同创设探究的教学环境。
“合作探究”能有效采用小组合作学习形式，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，通过师生合作，多项互动的交流，增加每个学生语言实践和自我表现的机会，促进学生之间的互相启迪、互相帮助，以解决各种问题，共同完成学习任务。在合作学习中，师生可以优势互补，资源共享，借助集体的智慧提高自身的素质。同时交往和互动也有助于激发学生的灵感，增强思维的灵活性和广阔性。培养学生合作精神、批判精神、求证精神和乐于探索、追根究底的好奇心。
三、创设多种活动方式，激发学生学习兴趣
为激发学生的探究活动动力，培养其好奇心、求知欲，就应根据学生的身心发展规律，创设学生感兴趣的情境，使学生通过情境探究活动，既激“能”，激“趣”，又增“知”，从而促进学生全面发展。
1.充分利用多媒体手段
思想品德课的内容都是来自于政治、经济、文化生活和学生自身的生活，是对生活的提炼。如果我们借助于现代化的教学媒体，使平淡的文本素材用生活化的形式呈现出来，就会激活学生的思维，引起他们的兴趣，从而加深学生对内容的理解。例如，在讲授公民基本道德规范、社会公德的内容时，如果仅是通过言语向学生灌输应该怎么做，往往会引起学生的逆反心理，但如果借助电脑课件，把社会生活中人们缺乏社会公德、不遵守社会基本道德规范的反面材料以图片或录象的形式呈现在学生面前，或者让学生看看电视中的公益广告，这样不用教师再灌输，学生的头脑就会接受洗礼，在实际生活中做出正确的价值选择。
2.小品表演
思想政治课上除了借助多媒体手段外，许多内容还可以通过创设一些相关的小品来强化学生对课文知识的理解，中学生具有较强的表现欲望，让学生参与到教学中来，寓教于乐，就可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力、组织能力和表演能力，在轻松愉快的氛围中完成教学任务。如果一个学生自我感觉良好，他将愉快地积极地投入教学活动，在活动中充分表现自我，而自我一旦成功，又得到班集体的认可，那他会感觉到尊重和爱护，也会品尝到成功的愉快，他的情感自然会得到满足，学习的积极性也就提高了。比如在讲“我们共同的家园”时，要求每个学习小组5分钟准备，分别表演小品，主题为“保护森林”“珍爱自然”，然后比一比哪一组最生动。在教师的正确引导下，各小组同学积极参与，精心准备，生动表演，教室里一阵阵笑声和掌声告诉我们这一活动设计非常成功。激发了学生的学习兴趣，学生们也明白了地球是我们共同的家园，必须好好保护。同学们在活动中参与、思考、体验，轻松实现了课程目标。
3.辩论赛
通过课堂辩论，提高学生阐述观点的能力，锻炼学生思辨和应变能力。在搜集资料过程中，培养学生处理信息的能力。通过辩论活动，也让学生初步掌握辩论的方法和技巧，尤其培养学生团队精神、竞争意识和追求真理的精神和人际协调能力。辩论可增强学生的自信，张扬学生个性，培养人文精神。辩论赛为学生搭建展示自我的平台，拓展学生的知识面，还可锻炼学生的口才。
总之，打造思想政治高效课堂，方法多多，不拘一格，希望教师能驾驭好课堂。高效课堂需解放学生，必须让学生自主学习，和教师一起合作探究。
（作者单位：067600河北省宽城县第二中学）
一、转变传统教学观念，走进素质教育
长期以来，政治课被简单地理解为说教课、背诵课，传统的政治教学，就是一言堂、满堂灌，照本宣科，条条框框等教条式教学，围绕“应试”开展教育教学活动的传统教育模式，是一种面向少数人而忽视多数人的淘汰式的选拔教育。在这种模式下，各级各类学校在教学安排上明显偏重智育，把学生训成了考试机器，高分低能，心理负担过重的现象时有发生；教师也惟升学率是从，结果人的素质根本没有提高。
《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。”因此教师必须转变传统观念，重视受教育者素质的提高，改革人才培养模式，由“应试教育”向全面素质教育转变。
二、师生共同创设合作探究的环境
陶行知先生曾说：“解放孩子的手，让他能干；解放孩子的口，让他能说；解放孩子的头脑，让他能想；解放孩子的眼让他能看；解放孩子的时间，让他做自己想做的事；解放孩子的空间，让他接触大社会、大自然。”这段话告诉我们要推进素质教育，为此，师生要共同创设探究的教学环境。
“合作探究”能有效采用小组合作学习形式，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，通过师生合作，多项互动的交流，增加每个学生语言实践和自我表现的机会，促进学生之间的互相启迪、互相帮助，以解决各种问题，共同完成学习任务。在合作学习中，师生可以优势互补，资源共享，借助集体的智慧提高自身的素质。同时交往和互动也有助于激发学生的灵感，增强思维的灵活性和广阔性。培养学生合作精神、批判精神、求证精神和乐于探索、追根究底的好奇心。
三、创设多种活动方式，激发学生学习兴趣
为激发学生的探究活动动力，培养其好奇心、求知欲，就应根据学生的身心发展规律，创设学生感兴趣的情境，使学生通过情境探究活动，既激“能”，激“趣”，又增“知”，从而促进学生全面发展。
1.充分利用多媒体手段
思想品德课的内容都是来自于政治、经济、文化生活和学生自身的生活，是对生活的提炼。如果我们借助于现代化的教学媒体，使平淡的文本素材用生活化的形式呈现出来，就会激活学生的思维，引起他们的兴趣，从而加深学生对内容的理解。例如，在讲授公民基本道德规范、社会公德的内容时，如果仅是通过言语向学生灌输应该怎么做，往往会引起学生的逆反心理，但如果借助电脑课件，把社会生活中人们缺乏社会公德、不遵守社会基本道德规范的反面材料以图片或录象的形式呈现在学生面前，或者让学生看看电视中的公益广告，这样不用教师再灌输，学生的头脑就会接受洗礼，在实际生活中做出正确的价值选择。
2.小品表演
思想政治课上除了借助多媒体手段外，许多内容还可以通过创设一些相关的小品来强化学生对课文知识的理解，中学生具有较强的表现欲望，让学生参与到教学中来，寓教于乐，就可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力、组织能力和表演能力，在轻松愉快的氛围中完成教学任务。如果一个学生自我感觉良好，他将愉快地积极地投入教学活动，在活动中充分表现自我，而自我一旦成功，又得到班集体的认可，那他会感觉到尊重和爱护，也会品尝到成功的愉快，他的情感自然会得到满足，学习的积极性也就提高了。比如在讲“我们共同的家园”时，要求每个学习小组5分钟准备，分别表演小品，主题为“保护森林”“珍爱自然”，然后比一比哪一组最生动。在教师的正确引导下，各小组同学积极参与，精心准备，生动表演，教室里一阵阵笑声和掌声告诉我们这一活动设计非常成功。激发了学生的学习兴趣，学生们也明白了地球是我们共同的家园，必须好好保护。同学们在活动中参与、思考、体验，轻松实现了课程目标。
3.辩论赛
通过课堂辩论，提高学生阐述观点的能力，锻炼学生思辨和应变能力。在搜集资料过程中，培养学生处理信息的能力。通过辩论活动，也让学生初步掌握辩论的方法和技巧，尤其培养学生团队精神、竞争意识和追求真理的精神和人际协调能力。辩论可增强学生的自信，张扬学生个性，培养人文精神。辩论赛为学生搭建展示自我的平台，拓展学生的知识面，还可锻炼学生的口才。
总之，打造思想政治高效课堂，方法多多，不拘一格，希望教师能驾驭好课堂。高效课堂需解放学生，必须让学生自主学习，和教师一起合作探究。
（作者单位：067600河北省宽城县第二中学）