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摘 要： 课堂是学生学习的主要场所，把课堂还给学生，让课堂充满生命活力，是课堂教学改革的永恒主题。生活处处皆语文，生活有多丰富，语文就有多丰富。以语文教学丰富学生的精神世界，让学生在学习语文中享受语文、感受世界、感受生命，让课堂成为学生健康成长的乐土。
关键词： 语文课堂 课余时间 学习兴趣 生长规律
课堂是学生学习的主要场所，同时也是生活的地方。课堂教学的过程，既是生命潜能的开发过程，又是生命中活力、情意、智商等发展生成的过程。语文学习是最复杂最富弹性的，它与生活的外延几乎相等。生活处处皆语文，生活有多丰富，语文就有多丰富。我们要以语文教学丰富学生的精神世界，让学生在学习语文中享受语文、感受世界、感受生命。
一、充分利用课余时间，给学生一片自由发展的空间
1.课前三分钟——学生海阔天空。
我利用课前三分钟组织学生开展各种活动，如“名人访谈”、“请您欣赏”、“成语大观园”、“猜猜他是谁”、“今日博览”、“焦点访谈”等，不仅使学生在短时间内丰富知识，而且能活跃课堂气氛，更激起学生高涨的学习热情。
2.美文欣赏——美育园地。
优美的文章比苍白的说教更有说服力。我鼓励学生精选报刊杂志上的贴近学生的生活、适合学生口味的精品，或选择自己的“杰作”，整理在班内的“精品手册”中。利用每天中午10分钟时间，由班内朗读水平高的学生有选择地朗读给全体同学听，甚至配乐朗诵。短短几个月的时间，学生们欣赏了《海燕》、《再别康桥》、《沙扬那拉》、《背影》、《最后一次演讲》等数百篇优秀作品，不仅以读激情，而且以读促写，真正陶冶了情操。
二、激活各种因素，充分调动学生的学习兴趣
1.激活各种因素，让每位学生都参与课堂。
学生是课堂的主人，在课堂上让学生抬起头来是教师义不容辞的责任。伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“生命即是一种强大有力、不可战胜的财富，同时也是一种脆弱的往往无助的，极易损伤的珍品，有时候会出现这种情况，只消一句冷酷无情的话，一个漠不关心的眼光，就足以扯断一根纤细的生命线。”因此，教师要尊重课堂，注意学生的一举一动，让课堂真正成为学生的课堂。平时课堂往往是少数学生唱戏，多数学生看戏，看戏的学生并非不会，而是老师对他们关注太少。如孙艳君是一个很内向的学生，在课堂上很少听到她的声音。在讲授王愿坚的《七根火柴》时，当理解了无名战士和卢进勇两个人物形象，也明确了无名战士是本文的主人公，而卢进勇是次要人物之后，我提问：“为什么文中的次要人物作者给他起名叫‘卢进勇’，而主要人物反而不给他起名字呢？”这时，课堂上一片沉默。思考一会儿，孙艳君的眼睛一亮，她有意举手，但一贯的懦弱使她又将手缩了回去。这时，我将微笑及时送给了她，她很快理会了我的意图，大胆地举起了右手。原来对这一问题的理解，她很有自己的见解。她的答案也使同学们恍然大悟，赢得了一致好评。老师的微笑，同学的赏识改变了她，在以后的课堂上，她的声音经常响起。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师应该引导学生积极参与课堂教学的全过程，在课堂中弘扬学生的主体性，使每一位学生都得到发展，这样教学才算有效，才能成功。
2.加强情感交流，激发学习兴趣。
车尔尼雪夫斯基说：“情感常常使每一件在它影响下产生的事物具有特别的、浓厚的趣味；他甚至使事物具有特别的魅力，特殊的美，一副喜笑颜开或愁眉深锁的面孔，比一副冷酷无情的面孔美得多。”“感人之心，莫先乎情”，情感一注入语言，语言就会有血有肉，学生的心弦就会共振，学习情绪就会激增。所以，教师要充满情感的传递信息，撞击学生的注意力和兴奋点，使其耳濡目染，从而事半功倍地完成教学。教学诗歌尤其如此。如何其芳的《秋天》，让学生通过“栖息”、“游戏”、“梦寐”等词语的妙用，从而体会作者对秋天的喜爱和赞美之情。在此基础上，我还通过多媒体播放一组丰收的画面，进而引导学生深入自己的生活，体会大自然的美好，并让学生生动地讲述自己对大自然的热爱。
三、尊重学生的生长规律，让课堂充满活力
1.教案乱了，课堂活了。
每一堂课教师都应有全面的设计，但在实际教学中，谁都难预测课堂的实际情况。有些课应把更多的时间留给学生来发表意见，老师启发学生提出自己的独特设想，最后由老师和学生一起来总结；有些课可以以学生讨论的形式来进行，学生的思想活跃，有时他们能想出比老师更好的解决问题的方式。这样，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且有助于提高他们的创造性思维能力。如在讲《伤仲永》一课时，我安排学生自主学习叙述部分，了解仲永的发展变化，进一步体会作者的思想感情。课堂气氛异常活跃，学生们有的有感情地朗读，有的扮演角色进行实地表演，充分展开想象把仲永由天才变为平庸的过程及“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”的贪图小利、愚昧无知的神态表现得淋漓尽致。在归纳获得的启示时，有三分之二的同學异口同声地回答：天赋固然重要，但后天的教育对成才更重要。面对这样的情形，我知道再多的理论都是多余的。让学生多活动、多说话，有利于发现学生存在的问题，从而有的放矢地“精讲”，有效地启发学生的思维，提高学生的能力。
2.让朗朗的读书声回到课堂。
人们一般都会有这样的体会：同样一句话、一首诗、一篇文章，看一遍与读一遍的感受是不一样的。其原因就在于朗读是一种有声的语言艺术，它能对书面文字进行弥补，使静止在纸上的人物和事物活跃起来。在教学过程中，我注意抓住一切时机进行朗读训练，让课堂充满朗朗的读书声。读书的形式不限，可以齐读，可以分组读，可以分角色读，也可以自由朗读。如在教学朱自清的《春》一课时，我指导学生有感情地朗读，体会生机勃勃的春天，体味春天的味道。看到学生一副如痴如醉的样子，我敢肯定地说他们已经投入了春的怀抱，亲临其境，产生愉悦的情感。只有让学生投入到作品所创设的情境中去，让学生去感受、去联想，进而汲取文章的营养，才能使语文课堂收到事半功倍的效果。
总之，把课堂还给学生，让课堂充满生命活力，是课堂教学改革的永恒主题。只有坚持以人为本，让课堂成为学生健康成长的乐土，让他们在属于自己的“海阔天空”中任意遨游，才能使教师的劳动和学生的活动闪现出创造的光辉。
关键词： 语文课堂 课余时间 学习兴趣 生长规律
课堂是学生学习的主要场所，同时也是生活的地方。课堂教学的过程，既是生命潜能的开发过程，又是生命中活力、情意、智商等发展生成的过程。语文学习是最复杂最富弹性的，它与生活的外延几乎相等。生活处处皆语文，生活有多丰富，语文就有多丰富。我们要以语文教学丰富学生的精神世界，让学生在学习语文中享受语文、感受世界、感受生命。
一、充分利用课余时间，给学生一片自由发展的空间
1.课前三分钟——学生海阔天空。
我利用课前三分钟组织学生开展各种活动，如“名人访谈”、“请您欣赏”、“成语大观园”、“猜猜他是谁”、“今日博览”、“焦点访谈”等，不仅使学生在短时间内丰富知识，而且能活跃课堂气氛，更激起学生高涨的学习热情。
2.美文欣赏——美育园地。
优美的文章比苍白的说教更有说服力。我鼓励学生精选报刊杂志上的贴近学生的生活、适合学生口味的精品，或选择自己的“杰作”，整理在班内的“精品手册”中。利用每天中午10分钟时间，由班内朗读水平高的学生有选择地朗读给全体同学听，甚至配乐朗诵。短短几个月的时间，学生们欣赏了《海燕》、《再别康桥》、《沙扬那拉》、《背影》、《最后一次演讲》等数百篇优秀作品，不仅以读激情，而且以读促写，真正陶冶了情操。
二、激活各种因素，充分调动学生的学习兴趣
1.激活各种因素，让每位学生都参与课堂。
学生是课堂的主人，在课堂上让学生抬起头来是教师义不容辞的责任。伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“生命即是一种强大有力、不可战胜的财富，同时也是一种脆弱的往往无助的，极易损伤的珍品，有时候会出现这种情况，只消一句冷酷无情的话，一个漠不关心的眼光，就足以扯断一根纤细的生命线。”因此，教师要尊重课堂，注意学生的一举一动，让课堂真正成为学生的课堂。平时课堂往往是少数学生唱戏，多数学生看戏，看戏的学生并非不会，而是老师对他们关注太少。如孙艳君是一个很内向的学生，在课堂上很少听到她的声音。在讲授王愿坚的《七根火柴》时，当理解了无名战士和卢进勇两个人物形象，也明确了无名战士是本文的主人公，而卢进勇是次要人物之后，我提问：“为什么文中的次要人物作者给他起名叫‘卢进勇’，而主要人物反而不给他起名字呢？”这时，课堂上一片沉默。思考一会儿，孙艳君的眼睛一亮，她有意举手，但一贯的懦弱使她又将手缩了回去。这时，我将微笑及时送给了她，她很快理会了我的意图，大胆地举起了右手。原来对这一问题的理解，她很有自己的见解。她的答案也使同学们恍然大悟，赢得了一致好评。老师的微笑，同学的赏识改变了她，在以后的课堂上，她的声音经常响起。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师应该引导学生积极参与课堂教学的全过程，在课堂中弘扬学生的主体性，使每一位学生都得到发展，这样教学才算有效，才能成功。
2.加强情感交流，激发学习兴趣。
车尔尼雪夫斯基说：“情感常常使每一件在它影响下产生的事物具有特别的、浓厚的趣味；他甚至使事物具有特别的魅力，特殊的美，一副喜笑颜开或愁眉深锁的面孔，比一副冷酷无情的面孔美得多。”“感人之心，莫先乎情”，情感一注入语言，语言就会有血有肉，学生的心弦就会共振，学习情绪就会激增。所以，教师要充满情感的传递信息，撞击学生的注意力和兴奋点，使其耳濡目染，从而事半功倍地完成教学。教学诗歌尤其如此。如何其芳的《秋天》，让学生通过“栖息”、“游戏”、“梦寐”等词语的妙用，从而体会作者对秋天的喜爱和赞美之情。在此基础上，我还通过多媒体播放一组丰收的画面，进而引导学生深入自己的生活，体会大自然的美好，并让学生生动地讲述自己对大自然的热爱。
三、尊重学生的生长规律，让课堂充满活力
1.教案乱了，课堂活了。
每一堂课教师都应有全面的设计，但在实际教学中，谁都难预测课堂的实际情况。有些课应把更多的时间留给学生来发表意见，老师启发学生提出自己的独特设想，最后由老师和学生一起来总结；有些课可以以学生讨论的形式来进行，学生的思想活跃，有时他们能想出比老师更好的解决问题的方式。这样，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且有助于提高他们的创造性思维能力。如在讲《伤仲永》一课时，我安排学生自主学习叙述部分，了解仲永的发展变化，进一步体会作者的思想感情。课堂气氛异常活跃，学生们有的有感情地朗读，有的扮演角色进行实地表演，充分展开想象把仲永由天才变为平庸的过程及“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”的贪图小利、愚昧无知的神态表现得淋漓尽致。在归纳获得的启示时，有三分之二的同學异口同声地回答：天赋固然重要，但后天的教育对成才更重要。面对这样的情形，我知道再多的理论都是多余的。让学生多活动、多说话，有利于发现学生存在的问题，从而有的放矢地“精讲”，有效地启发学生的思维，提高学生的能力。
2.让朗朗的读书声回到课堂。
人们一般都会有这样的体会：同样一句话、一首诗、一篇文章，看一遍与读一遍的感受是不一样的。其原因就在于朗读是一种有声的语言艺术，它能对书面文字进行弥补，使静止在纸上的人物和事物活跃起来。在教学过程中，我注意抓住一切时机进行朗读训练，让课堂充满朗朗的读书声。读书的形式不限，可以齐读，可以分组读，可以分角色读，也可以自由朗读。如在教学朱自清的《春》一课时，我指导学生有感情地朗读，体会生机勃勃的春天，体味春天的味道。看到学生一副如痴如醉的样子，我敢肯定地说他们已经投入了春的怀抱，亲临其境，产生愉悦的情感。只有让学生投入到作品所创设的情境中去，让学生去感受、去联想，进而汲取文章的营养，才能使语文课堂收到事半功倍的效果。
总之，把课堂还给学生，让课堂充满生命活力，是课堂教学改革的永恒主题。只有坚持以人为本，让课堂成为学生健康成长的乐土，让他们在属于自己的“海阔天空”中任意遨游，才能使教师的劳动和学生的活动闪现出创造的光辉。