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摘 要:新课程改革要求教师必须转变教学观念。本文指出教师转变教学观念过程中的注意点。
关键词:新课程改革 教学观念转变
如何引导学生主动参与教学，运用已掌握的知识，去领悟、探究规律和知识？如何让学生成为学习的主体？这是教师思索最多的问题。当前，新课程改革要求教师必须转变教学观念，对于当代教师来说，这是挑战也是机遇。现代教育所需要的不再是仅仅能教书的教师，而是集教师、科研、管理等多种功能于一身的“复合型”教师。我认为作为一个新时期的数学教师，应该从下面几点做起。
一、创设问题情境，培养问题意识
心理学家认为：若使学生全身心地投入学习活动，就必须让学生面对与他们个人有意义的或有关的问题。而问题意识是思维的起点。一个高质量的问题能激发学生的学习热情，树立学生的学习信心。现代教育要求数学教师把问题作为教学的出发点，积极创设问题情境，提出有启发性和挑战性的问题，让学生动手、动脑，有参与学习的机会，引导他们在创设的问题情境中从数学的角度去发现和提出问题、分析和解决问题。
课堂教学中数学教师应根据教学内容，不断给学生的思维的契机，处处设疑、激疑、释疑，以激发学生的学习热情、好奇心，引发创造性思维。一个好的数学教师，其设计提出的问题，应能“问”到激发学生思维火花的点子上，同时还要引导、鼓励、培养学生自己提出问题。学生自己有意无意提出问题，不仅是思考的结果，更是创造性思维向纵深发展的杠杆的动力。爱因斯坦指出：“提出一个问题往往解决问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”数学教师在课堂上应具有亲和力，给学生创造一个良好的、和谐的、提出和探讨问题的氛围，鼓励学生对所学的东西大胆质疑，不断给学生成功体验的机会，强化学生的问题意识。教师应具备灵活的应变能力、课堂调控能力，更要对业务精通，这样才能满足学生的需要；另外还要平等对待学生，面对学生提出的各种问题应认真耐心倾听，从中挖掘创新、发现创新。
二、注重情感教育，激发学习潜能
课堂教学应进一步更新教学观念，坚信每个学生都具有创造的潜能，牢固树立“以人为本，主动发展”的教育理
论，营造和谐、民主、平等的师生关系，创造宽松的、自由的、愉快的课堂气氛，满足学生的情感需要，调适学生的课堂心理，激发学生的非智力因素，从而使学生潜能得到开发。教师尊重每个学生，师生在民主平等的教学氛围中密切合作、交流互动，有利于学生发挥其主动性和创造性，实现有意识与无意识的统一，从而释放出巨大的学习潜能。
课堂教学中，教学设计应真正从学生实际出发，因材施教，多给学生自主参与的机会和独立思维的时间和空间，以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的潜能。同时，“兴趣是最好的老师”，是探索与前进的源动力。数学教师要设法抓住学习兴趣培养的每一个契机。当学生的思维具有独创性、别具一格时要及时鼓励、表扬，精心呵护学生偶尔闪现的创新性思维火花，让学生体验到成功的喜悦，从而激发他们学习的自信心和自尊心。
三、加强学法指导，提高解题新途径
数学教师应加强数学方法的训练，善于通过有形和无形的活动，促使学生认识数学，激发学习兴趣，积极引导学生仔细观察；善于掌握观察的方法与技巧，鼓励学生大胆猜想，倡导学生能根据实际情况就近联想；敢于怀疑、学会归纳和转化，培养学生发现、提出、分析问题的能力，鼓励他们独立思考，探求解决问题的新途径。
四、应用多元化评价手段和评价方式，促进有效教学发展
新课程对教学的评价体系中的重要组成部分是对教师教学的评价，包括两个方面，其一是教师对学生学习态度、过程和效果的评价以及教师对教学效果的自评，其二是学生、家长、同行等对教师教学效果的评价。新课程要求教师们必须既要评教，又要评学；既要利于教，又要利于学；既要定量评价（考试、测试），又要定性评价（情感、态度、价值观）。评价方法的多元化是对教学的最大挑战之一。
在课堂教学中，教师要改进课堂教学的评价方式，提高评价艺术与水平。对于有争议、需验证的新观点、新想法，可留给学生争议辨别的思维空间、时间与机会，对学生提出的新思路、新见解要力争做到评价的及时性、全面性、深刻性，并体现因人而异的基本评价原则，热情鼓励，不断提高学生的创新意识和创新能力，促进有效教学发展。
五、改善知识结构，以新的教育理论来支撑的教学工作
从课程改革来看，新的数学课程标准中，将增加很多新的知识内容。有些内容是教师学过的，也有些内容是教师没有学过。为了适应教学，中学数学教师首先应通过自学，参加继续教育学习或一些培训班的学习，提高自己的专业理论水平。其次，通过报刊，杂志、信息技术等收集有关的教育教学资料，充实自己的实践知识。数学文化课的开设，综合课程的开设，要求中学数学教师要了解数学史，解数学文化的教育价值，了解数学在其它相关学科的应用等。也就是说数学教师不仅精通自己的专业知识，还要扩大知识面，对跨学科的知识有所了解。随着社会的发展，我们所面对的学生也会更加复杂化，这就要求教师必须不断学习心理学和教育学，能够以新的教育理论来支撑自己的教学工作。
总之，要使新课程能有效实施，教师应该深入学习新课改有关文件和新课程标准，把握新课程的理念与教学方式，努力实践，唯其如此，基础教育的改革才能逐步走出困境，新课程才能焕发出素质教育的活力。
关键词:新课程改革 教学观念转变
如何引导学生主动参与教学，运用已掌握的知识，去领悟、探究规律和知识？如何让学生成为学习的主体？这是教师思索最多的问题。当前，新课程改革要求教师必须转变教学观念，对于当代教师来说，这是挑战也是机遇。现代教育所需要的不再是仅仅能教书的教师，而是集教师、科研、管理等多种功能于一身的“复合型”教师。我认为作为一个新时期的数学教师，应该从下面几点做起。
一、创设问题情境，培养问题意识
心理学家认为：若使学生全身心地投入学习活动，就必须让学生面对与他们个人有意义的或有关的问题。而问题意识是思维的起点。一个高质量的问题能激发学生的学习热情，树立学生的学习信心。现代教育要求数学教师把问题作为教学的出发点，积极创设问题情境，提出有启发性和挑战性的问题，让学生动手、动脑，有参与学习的机会，引导他们在创设的问题情境中从数学的角度去发现和提出问题、分析和解决问题。
课堂教学中数学教师应根据教学内容，不断给学生的思维的契机，处处设疑、激疑、释疑，以激发学生的学习热情、好奇心，引发创造性思维。一个好的数学教师，其设计提出的问题，应能“问”到激发学生思维火花的点子上，同时还要引导、鼓励、培养学生自己提出问题。学生自己有意无意提出问题，不仅是思考的结果，更是创造性思维向纵深发展的杠杆的动力。爱因斯坦指出：“提出一个问题往往解决问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”数学教师在课堂上应具有亲和力，给学生创造一个良好的、和谐的、提出和探讨问题的氛围，鼓励学生对所学的东西大胆质疑，不断给学生成功体验的机会，强化学生的问题意识。教师应具备灵活的应变能力、课堂调控能力，更要对业务精通，这样才能满足学生的需要；另外还要平等对待学生，面对学生提出的各种问题应认真耐心倾听，从中挖掘创新、发现创新。
二、注重情感教育，激发学习潜能
课堂教学应进一步更新教学观念，坚信每个学生都具有创造的潜能，牢固树立“以人为本，主动发展”的教育理
论，营造和谐、民主、平等的师生关系，创造宽松的、自由的、愉快的课堂气氛，满足学生的情感需要，调适学生的课堂心理，激发学生的非智力因素，从而使学生潜能得到开发。教师尊重每个学生，师生在民主平等的教学氛围中密切合作、交流互动，有利于学生发挥其主动性和创造性，实现有意识与无意识的统一，从而释放出巨大的学习潜能。
课堂教学中，教学设计应真正从学生实际出发，因材施教，多给学生自主参与的机会和独立思维的时间和空间，以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的潜能。同时，“兴趣是最好的老师”，是探索与前进的源动力。数学教师要设法抓住学习兴趣培养的每一个契机。当学生的思维具有独创性、别具一格时要及时鼓励、表扬，精心呵护学生偶尔闪现的创新性思维火花，让学生体验到成功的喜悦，从而激发他们学习的自信心和自尊心。
三、加强学法指导，提高解题新途径
数学教师应加强数学方法的训练，善于通过有形和无形的活动，促使学生认识数学，激发学习兴趣，积极引导学生仔细观察；善于掌握观察的方法与技巧，鼓励学生大胆猜想，倡导学生能根据实际情况就近联想；敢于怀疑、学会归纳和转化，培养学生发现、提出、分析问题的能力，鼓励他们独立思考，探求解决问题的新途径。
四、应用多元化评价手段和评价方式，促进有效教学发展
新课程对教学的评价体系中的重要组成部分是对教师教学的评价，包括两个方面，其一是教师对学生学习态度、过程和效果的评价以及教师对教学效果的自评，其二是学生、家长、同行等对教师教学效果的评价。新课程要求教师们必须既要评教，又要评学；既要利于教，又要利于学；既要定量评价（考试、测试），又要定性评价（情感、态度、价值观）。评价方法的多元化是对教学的最大挑战之一。
在课堂教学中，教师要改进课堂教学的评价方式，提高评价艺术与水平。对于有争议、需验证的新观点、新想法，可留给学生争议辨别的思维空间、时间与机会，对学生提出的新思路、新见解要力争做到评价的及时性、全面性、深刻性，并体现因人而异的基本评价原则，热情鼓励，不断提高学生的创新意识和创新能力，促进有效教学发展。
五、改善知识结构，以新的教育理论来支撑的教学工作
从课程改革来看，新的数学课程标准中，将增加很多新的知识内容。有些内容是教师学过的，也有些内容是教师没有学过。为了适应教学，中学数学教师首先应通过自学，参加继续教育学习或一些培训班的学习，提高自己的专业理论水平。其次，通过报刊，杂志、信息技术等收集有关的教育教学资料，充实自己的实践知识。数学文化课的开设，综合课程的开设，要求中学数学教师要了解数学史，解数学文化的教育价值，了解数学在其它相关学科的应用等。也就是说数学教师不仅精通自己的专业知识，还要扩大知识面，对跨学科的知识有所了解。随着社会的发展，我们所面对的学生也会更加复杂化，这就要求教师必须不断学习心理学和教育学，能够以新的教育理论来支撑自己的教学工作。
总之，要使新课程能有效实施，教师应该深入学习新课改有关文件和新课程标准，把握新课程的理念与教学方式，努力实践，唯其如此，基础教育的改革才能逐步走出困境，新课程才能焕发出素质教育的活力。