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英语学科的核心素养包括语言能力，思想品质，文化意识和自主学习能力，它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面需求的结合体。
当核心素养成为学校新的育人目标，作为教书育人的主阵地，英语课堂如何承载这一目标呢，我觉得应该从以下几个方面入手。
一、基于核心素养，确保学生的主体地位
实施素质教育要体现学生为主体。老师要做的是指导者，是咨询，是顾问。有的老师为了完成教学任务，不敢放手让学生去尝试，参与探索，生怕学生绕弯子，走远路，想错或说错而浪费课堂时间完成不了一节课预期的教学任务。因此，只重视学习结果而轻学习过程，教师说的算，学生少与参与探究的机会。学生的学习兴趣如何提高，各项能力又从何谈起呢？所以，作为教育工作者，应更新教育观念，要鼓励学生突破旧的学习方法和思维模式，并能独立思考，独立解决问题，要敢于放手让学生自主学习，确保学生的主体地位，让学生学会学习，以达到素质教育的目的。
二、核心素养下，培养学生自学能力
作为一名教师，关键是以培养具有“独立、自主、高效”的学习者为目标，有位专家说过：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。可见，学生的自学能力有多重要。初中学生缺乏独立的自学能力，他们的预习带有一定的盲目性和局限性，老师应事先给予一定的指导。1.指导课前预习。课前预习是学生在教师的指导下摸索知识的方法，是独立获取知识的有效手段，学生能否做好课前预习，对提高课堂学习效果有很大任用，首先预习英语单词、词组时，找出其读音规律，并思考有关生词的用法及其同义词、反义词等。预习句型或对话时应结合手头的预习材料（如学习指导与训练）。教师也应稍微提示本单元新的知识点，主要的语法点。对于学习一般的人能译出对话或短文即可。对于学习较好的同学则要求在完成预习作业的同时，鼓励他们思考，并把疑问记在笔记本上，以求解答。2.鼓励学生质疑。学贵有疑，疑是思之始，学之端。自学时，教师要指导学生掌握学习中出现的新知识点、疑难点，并鼓励学生敢提问题，多提问题，提问题的方式、方法也很多。对于较有质量的要及时点评表扬。
三、基于核心素养，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。实践证明学生对外语学习的兴趣在很大程度 上决定着外语学习的效果，激励学生不断处于较佳状态，使他们主动、积极地探索知识。因此，我们在教学中要有意识地培养学生对英语的兴趣。1.教师要尽力创设愉悦轻松的课堂氛围。课堂教学中，教师若能对学生充满爱意，用亲切的语言，鼓励的目光对待学生的质疑、宽容学生的错误，给予他们足够的信任和尊重，容易唤起教师与学生的心理共鸣，调动他们的学习积极性。2.教师要上好导言课，引导学生自然入门。我曾用过的方式有实物或音乐激趣。比如在教到colour时，我事先准备了一盒不同颜色的小物体，不断展示给学生，并不时发部“What’s this？”“What colour is it？”这样就把各种颜色的英语单词自然而然地引导出来。也可对教室中现成的人或物进行提问。3.设计多种教学活动，促进学生主动参与学习。加强师生、生生之间的交流合作，可以促进师生、生生之间的信息（情感）交流、反馈，突出学生的主体地位。设置情景对话、小组练习是合作学习的一种主要形式，增加每个学生口语练习的机会，使每个学生都踊跃参与课堂教学活动。4.教学手段应灵活多变，利用形象、直观的教具或电化手段授课，激发学生的学习兴趣。如我们在授课时，大部分采用录音、幻灯教学，收到一定的效果。幻灯教学形象、生动、直观，如果配了录音机的效果更好。还可用现代化的多媒体教学手段，真实的画面配以流畅的语言，有助于引起学生的兴趣，增强记忆，加快形成能力。除采用现代化教学手段进行情景教学之外，我有时还结合课文，自己编绘简笔画。讲课时，我边在黑坂上画图，边用英文讲解，边用手势、动作、表情来表演，学生边听英语，边看图画，边观察教师的神态，边思索，这样吸引学生各种感官参与学习。
四、基于核心素养，培养学生自主运用能力
兴趣的源泉在于运用，组织学生开发各種课外活动把学习外语发展为运用外语。在运用的过程中感受到知识转化为能力的喜悦，并获得成功感，学生必然会更有兴趣，更积极主动地参与到学习中。为此，老师应抓住各种机会，为学生展示英语语言能力的机会。1.外语广播，每星期利用校广播站定时开展英语广播，由学生自己讲述身边的人和事，或学校班级的重大活动等，经教师修改后播出，这样大家听得明白，也十分有趣也想参与其中。2.设置作文专栏或黑板报。为使学生的实际写作能力得以提高，我每两周布置一篇英语小作文，或紧扣课文，或随意发挥。每次发现学生作文中文笔流利，思想新颖，有独到见解的，或词汇丰富、精彩的，我便用红笔一一勾划出来，并张贴在作文专栏上，供大家一起欣赏、阅读，英语黑坂报则要求融知识、趣味、幽默、美感于一体，学生自已策划、自己选材，从中获得了知识，也锻炼了能力，也感到了主动学习带来的乐趣。3.在教师节、圣诞节、新年等 有代表意义的节日来临之际，我要求学生发挥自己的聪明才智，自己动手制作一张贺卡，并用英语写上美好的祝愿，在活动课上进行展览、交际、评比。4.指导学生进行课外阅读，精选阅读材料，通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量，丰富语言知识、开拓思路，还有利于学生了解英美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。
总之，基于核心素质培养的课堂教学不仅是传授知识，培养技能，而是要帮助学生养成良好的自主学习的习惯。
参考之献：
[1]教师核心素养.
[2]中小学外语教学.
当核心素养成为学校新的育人目标，作为教书育人的主阵地，英语课堂如何承载这一目标呢，我觉得应该从以下几个方面入手。
一、基于核心素养，确保学生的主体地位
实施素质教育要体现学生为主体。老师要做的是指导者，是咨询，是顾问。有的老师为了完成教学任务，不敢放手让学生去尝试，参与探索，生怕学生绕弯子，走远路，想错或说错而浪费课堂时间完成不了一节课预期的教学任务。因此，只重视学习结果而轻学习过程，教师说的算，学生少与参与探究的机会。学生的学习兴趣如何提高，各项能力又从何谈起呢？所以，作为教育工作者，应更新教育观念，要鼓励学生突破旧的学习方法和思维模式，并能独立思考，独立解决问题，要敢于放手让学生自主学习，确保学生的主体地位，让学生学会学习，以达到素质教育的目的。
二、核心素养下，培养学生自学能力
作为一名教师，关键是以培养具有“独立、自主、高效”的学习者为目标，有位专家说过：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。可见，学生的自学能力有多重要。初中学生缺乏独立的自学能力，他们的预习带有一定的盲目性和局限性，老师应事先给予一定的指导。1.指导课前预习。课前预习是学生在教师的指导下摸索知识的方法，是独立获取知识的有效手段，学生能否做好课前预习，对提高课堂学习效果有很大任用，首先预习英语单词、词组时，找出其读音规律，并思考有关生词的用法及其同义词、反义词等。预习句型或对话时应结合手头的预习材料（如学习指导与训练）。教师也应稍微提示本单元新的知识点，主要的语法点。对于学习一般的人能译出对话或短文即可。对于学习较好的同学则要求在完成预习作业的同时，鼓励他们思考，并把疑问记在笔记本上，以求解答。2.鼓励学生质疑。学贵有疑，疑是思之始，学之端。自学时，教师要指导学生掌握学习中出现的新知识点、疑难点，并鼓励学生敢提问题，多提问题，提问题的方式、方法也很多。对于较有质量的要及时点评表扬。
三、基于核心素养，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。实践证明学生对外语学习的兴趣在很大程度 上决定着外语学习的效果，激励学生不断处于较佳状态，使他们主动、积极地探索知识。因此，我们在教学中要有意识地培养学生对英语的兴趣。1.教师要尽力创设愉悦轻松的课堂氛围。课堂教学中，教师若能对学生充满爱意，用亲切的语言，鼓励的目光对待学生的质疑、宽容学生的错误，给予他们足够的信任和尊重，容易唤起教师与学生的心理共鸣，调动他们的学习积极性。2.教师要上好导言课，引导学生自然入门。我曾用过的方式有实物或音乐激趣。比如在教到colour时，我事先准备了一盒不同颜色的小物体，不断展示给学生，并不时发部“What’s this？”“What colour is it？”这样就把各种颜色的英语单词自然而然地引导出来。也可对教室中现成的人或物进行提问。3.设计多种教学活动，促进学生主动参与学习。加强师生、生生之间的交流合作，可以促进师生、生生之间的信息（情感）交流、反馈，突出学生的主体地位。设置情景对话、小组练习是合作学习的一种主要形式，增加每个学生口语练习的机会，使每个学生都踊跃参与课堂教学活动。4.教学手段应灵活多变，利用形象、直观的教具或电化手段授课，激发学生的学习兴趣。如我们在授课时，大部分采用录音、幻灯教学，收到一定的效果。幻灯教学形象、生动、直观，如果配了录音机的效果更好。还可用现代化的多媒体教学手段，真实的画面配以流畅的语言，有助于引起学生的兴趣，增强记忆，加快形成能力。除采用现代化教学手段进行情景教学之外，我有时还结合课文，自己编绘简笔画。讲课时，我边在黑坂上画图，边用英文讲解，边用手势、动作、表情来表演，学生边听英语，边看图画，边观察教师的神态，边思索，这样吸引学生各种感官参与学习。
四、基于核心素养，培养学生自主运用能力
兴趣的源泉在于运用，组织学生开发各種课外活动把学习外语发展为运用外语。在运用的过程中感受到知识转化为能力的喜悦，并获得成功感，学生必然会更有兴趣，更积极主动地参与到学习中。为此，老师应抓住各种机会，为学生展示英语语言能力的机会。1.外语广播，每星期利用校广播站定时开展英语广播，由学生自己讲述身边的人和事，或学校班级的重大活动等，经教师修改后播出，这样大家听得明白，也十分有趣也想参与其中。2.设置作文专栏或黑板报。为使学生的实际写作能力得以提高，我每两周布置一篇英语小作文，或紧扣课文，或随意发挥。每次发现学生作文中文笔流利，思想新颖，有独到见解的，或词汇丰富、精彩的，我便用红笔一一勾划出来，并张贴在作文专栏上，供大家一起欣赏、阅读，英语黑坂报则要求融知识、趣味、幽默、美感于一体，学生自已策划、自己选材，从中获得了知识，也锻炼了能力，也感到了主动学习带来的乐趣。3.在教师节、圣诞节、新年等 有代表意义的节日来临之际，我要求学生发挥自己的聪明才智，自己动手制作一张贺卡，并用英语写上美好的祝愿，在活动课上进行展览、交际、评比。4.指导学生进行课外阅读，精选阅读材料，通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量，丰富语言知识、开拓思路，还有利于学生了解英美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。
总之，基于核心素质培养的课堂教学不仅是传授知识，培养技能，而是要帮助学生养成良好的自主学习的习惯。
参考之献：
[1]教师核心素养.
[2]中小学外语教学.