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摘 要：随着信息技术飞速发展，各国之间文化融合越来越密切，同时带来的是各国人才竞争愈发激烈。教育关系到未来发展，培养优秀人才是推动一个国家不断向前发展的根本。中学语文课程培养是人才文化素养以及品格培养，语文课程可以培养学生逻辑思考能力，为将来自身发展提供帮助。因此中学语文阶段课程培养极其重要，是国家教育改革促进学生发展基本要求。本文针对目前中学语文教学素质不足情况，以此为基础提出浅显培养学生语文素养的举措。
关键词：中学语文；课堂教学；语文素养；策略
学生进入中学阶段，思维意识逐渐形成，中学阶段强化语文素养培养非常关键，为学生今后发展提供很多帮助。语文较比其他学科有一定差异，它不具有学科方向性，但可以培养品格及素养，对学生建立人生观、价值观有极大推动作用。中学阶段安排教学内容很丰富，可以培养学生语言表达能力、书写和汉字认知能力、文章理解能力、写作能力等，综合以上方面培养可以帮助学生全面发展，成为一名有素养的新青年。
一、 语文素養基本分析
中学阶段学生语文素养培养不是单一方面的能力提升。语文素养包括思想情感、思维品质、审美情趣、品德修养、个性品质、学习习惯、学习方法等综合内容。语文素养体现在一个人思想品质方面较突出，同时语文教学在培养过程中具有较强综合性，语文素养更多体现在能力以及行为方式方面，语文素养培养应从多个角度开展，辅助学生提高语言积累、语文知识积累等，这样才能满足新时代人才要求。
二、 目前中学教学语文素养不足原因
（一） 教师不重视语文素养培养
语文是我国文化教育重点学科，自古以来文人墨客留下诸多文学思想及人生哲学。日常生活中语文应用最多，与人交流谈吐就用到语文，与我们生活密切相关。某些教师并不注重对学生语文素养的培养，单纯把语文当作一门考试学科，只注重语文读写，忽略语文学科知识所给学生带来的素养熏陶以及人生思想熏陶，不注重语文带给学生情操方面的培养，学生语文素养也无法得到提高。
（二） 教师忽略教学重心
我国原有教学模式中，教师是教学主体，学生处在被动学习位置。进入中学阶段学生已经具备一定自制力，学生对自己有一定约束力。某些中学教学过程中，教师还是遵循以往教学模式，把知识灌输给学生，学生缺乏感受和体会的过程，学习效果普遍不理想，对学生也形成了一定压力。灌输教学模式，学生缺少直观体会，对语文学习也难以形成兴趣，课堂参与度不高，学习内容难以理解，难以真正促进语文素养的形成。
（三） 教师缺乏与学生家长沟通
学生在学校上课时间有限，学习内容也有限，学校教育需要与学生家长进行配合。目前部分学生家长重心在自身工作中，难以抽出时间陪伴孩子学习，学生在没有成年之前都需要家长陪伴以及有效沟通。教师要多与学生家长沟通，了解学生在家中学习情况，并告知家长学生在学校整体表现，促进教师与家长共同了解学生发展动向，制定适合的学习方案。语文素养是一种长期培养熏陶而形成的表现形式，所以教师应当与学生家长共同努力培养学生形成好品格及文化素养。
三、 培养中学阶段学生语文素养的措施
（一） 加强学生语言文字培养
语文学科带给学生思想上熏陶力度较大，在学习语文知识基础上，还可以培养自身情操。语文素质表现形式是由听、说、读、写体现，词汇学习是语文学习的基础，词汇所蕴含内容是丰富的，可以带有某种情感，据此，语文教学安排中一定要注重词语理解方面的培养。语文教学要综合培养学生多方面能力，通过感受语文学科魅力建立兴趣，同时起到培养语文素养目的。
（二） 语文教学深挖内涵
好文章可以带领学生提升语言审美能力以及锻炼自身写作能力，多读多看，学生自然而然就可以学到精髓。语文课本中内容是教育部专家经过研究所选取，其内在价值巨大，语文教师在课堂中，应带领学生深挖课程内涵，探究其内在思想，给学生一个发挥自己的平台，语文课堂要让学生畅谈自己感受，锻炼学生思考能力以及语言组织能力，推动学生主动思考。
（三） 减少学生压力
我国人口基数大，同龄阶段学生人数众多，竞争压力比任何一个国家都严重，以往的教学模式给予学生极大的作业压力。因此，学生在学习阶段应关注思考方式、创造力方面的培养，如果每天的时间都用在写作业上，就一定程度地磨灭了学生的好奇心，同时磨灭了学生创新欲望，学生就没有精力去培养自己语文素养。语文素养不是一朝一夕就可以形成的，需要在语文素养氛围浓郁环境长期地接受熏陶，学生自身也要有思考以及总结探究的时间。教师需要适当减少学生作业方面压力，以便孩子可以深入探寻文学当中所蕴含思考方式的教育指引，推动学生建立积极向上行为习惯、思考方式。
（四） 语文课堂注重培养心理素质、良好学习习惯
新时代人才掌握多方向知识是远远不够的，在现今社会发展中还要有良好的心理素质。教师在授课中应注重心理素质建设教育，通过课文所涉及人物突出讲解其身上所展现的品格，辅助延伸学生心理素质方面建设，传授学生面对学习生活中挫折以及困惑该如何积极面对。当今学生承受挫折能力极度缺乏，教师应当帮助学生以课文中实际人物为榜样建立坚韧、不轻言放弃的心理素质。教师在语文教学中，应根据学生个体情况，制定学习计划，培养正确的学习方法，努力按计划执行学习任务，帮助学生提高成绩。
四、 结语
语文教师要明确教学中什么是学生要学习并且有用的知识，找到正确方法，帮助学生提升语文素养，提高成绩。在进行语文授课中，激发学生创新及独立思考兴趣，给予学生在思考见解上的鼓励，激发学生自己探索问题的兴趣，教师对学生优秀表现应当给予认可。语文教学没有尽头，同时没有限制，是在文字当中寻求积极乐观，寻找美好。好行为习惯、综合素养、思想品质，对于学生今后有极大的帮助，教师应当注重学生以上方面的培养，帮助学生成为全面人才。
参考文献：
[1]张兆勋.小学高年级语文教学中学生语文素养的培养探究[J].中国校外教育，2016（S1）：427.
[2]蔡颜.小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略[J].科教文汇（中旬刊），2014（08）：194-195.
[3]卢彦红.小学语文教学中学生语文语感及语文素养的培养[J].科技创新导报，2012（33）：189.
[4]周宥佟.谈中学语文教学对人文素养的培养[J].西安社会科学，2011，29（03）：119-120.
作者简介：
王琳琳，河北省唐山市，河北省唐山市丰润区李钊庄镇中学。
关键词：中学语文；课堂教学；语文素养；策略
学生进入中学阶段，思维意识逐渐形成，中学阶段强化语文素养培养非常关键，为学生今后发展提供很多帮助。语文较比其他学科有一定差异，它不具有学科方向性，但可以培养品格及素养，对学生建立人生观、价值观有极大推动作用。中学阶段安排教学内容很丰富，可以培养学生语言表达能力、书写和汉字认知能力、文章理解能力、写作能力等，综合以上方面培养可以帮助学生全面发展，成为一名有素养的新青年。
一、 语文素養基本分析
中学阶段学生语文素养培养不是单一方面的能力提升。语文素养包括思想情感、思维品质、审美情趣、品德修养、个性品质、学习习惯、学习方法等综合内容。语文素养体现在一个人思想品质方面较突出，同时语文教学在培养过程中具有较强综合性，语文素养更多体现在能力以及行为方式方面，语文素养培养应从多个角度开展，辅助学生提高语言积累、语文知识积累等，这样才能满足新时代人才要求。
二、 目前中学教学语文素养不足原因
（一） 教师不重视语文素养培养
语文是我国文化教育重点学科，自古以来文人墨客留下诸多文学思想及人生哲学。日常生活中语文应用最多，与人交流谈吐就用到语文，与我们生活密切相关。某些教师并不注重对学生语文素养的培养，单纯把语文当作一门考试学科，只注重语文读写，忽略语文学科知识所给学生带来的素养熏陶以及人生思想熏陶，不注重语文带给学生情操方面的培养，学生语文素养也无法得到提高。
（二） 教师忽略教学重心
我国原有教学模式中，教师是教学主体，学生处在被动学习位置。进入中学阶段学生已经具备一定自制力，学生对自己有一定约束力。某些中学教学过程中，教师还是遵循以往教学模式，把知识灌输给学生，学生缺乏感受和体会的过程，学习效果普遍不理想，对学生也形成了一定压力。灌输教学模式，学生缺少直观体会，对语文学习也难以形成兴趣，课堂参与度不高，学习内容难以理解，难以真正促进语文素养的形成。
（三） 教师缺乏与学生家长沟通
学生在学校上课时间有限，学习内容也有限，学校教育需要与学生家长进行配合。目前部分学生家长重心在自身工作中，难以抽出时间陪伴孩子学习，学生在没有成年之前都需要家长陪伴以及有效沟通。教师要多与学生家长沟通，了解学生在家中学习情况，并告知家长学生在学校整体表现，促进教师与家长共同了解学生发展动向，制定适合的学习方案。语文素养是一种长期培养熏陶而形成的表现形式，所以教师应当与学生家长共同努力培养学生形成好品格及文化素养。
三、 培养中学阶段学生语文素养的措施
（一） 加强学生语言文字培养
语文学科带给学生思想上熏陶力度较大，在学习语文知识基础上，还可以培养自身情操。语文素质表现形式是由听、说、读、写体现，词汇学习是语文学习的基础，词汇所蕴含内容是丰富的，可以带有某种情感，据此，语文教学安排中一定要注重词语理解方面的培养。语文教学要综合培养学生多方面能力，通过感受语文学科魅力建立兴趣，同时起到培养语文素养目的。
（二） 语文教学深挖内涵
好文章可以带领学生提升语言审美能力以及锻炼自身写作能力，多读多看，学生自然而然就可以学到精髓。语文课本中内容是教育部专家经过研究所选取，其内在价值巨大，语文教师在课堂中，应带领学生深挖课程内涵，探究其内在思想，给学生一个发挥自己的平台，语文课堂要让学生畅谈自己感受，锻炼学生思考能力以及语言组织能力，推动学生主动思考。
（三） 减少学生压力
我国人口基数大，同龄阶段学生人数众多，竞争压力比任何一个国家都严重，以往的教学模式给予学生极大的作业压力。因此，学生在学习阶段应关注思考方式、创造力方面的培养，如果每天的时间都用在写作业上，就一定程度地磨灭了学生的好奇心，同时磨灭了学生创新欲望，学生就没有精力去培养自己语文素养。语文素养不是一朝一夕就可以形成的，需要在语文素养氛围浓郁环境长期地接受熏陶，学生自身也要有思考以及总结探究的时间。教师需要适当减少学生作业方面压力，以便孩子可以深入探寻文学当中所蕴含思考方式的教育指引，推动学生建立积极向上行为习惯、思考方式。
（四） 语文课堂注重培养心理素质、良好学习习惯
新时代人才掌握多方向知识是远远不够的，在现今社会发展中还要有良好的心理素质。教师在授课中应注重心理素质建设教育，通过课文所涉及人物突出讲解其身上所展现的品格，辅助延伸学生心理素质方面建设，传授学生面对学习生活中挫折以及困惑该如何积极面对。当今学生承受挫折能力极度缺乏，教师应当帮助学生以课文中实际人物为榜样建立坚韧、不轻言放弃的心理素质。教师在语文教学中，应根据学生个体情况，制定学习计划，培养正确的学习方法，努力按计划执行学习任务，帮助学生提高成绩。
四、 结语
语文教师要明确教学中什么是学生要学习并且有用的知识，找到正确方法，帮助学生提升语文素养，提高成绩。在进行语文授课中，激发学生创新及独立思考兴趣，给予学生在思考见解上的鼓励，激发学生自己探索问题的兴趣，教师对学生优秀表现应当给予认可。语文教学没有尽头，同时没有限制，是在文字当中寻求积极乐观，寻找美好。好行为习惯、综合素养、思想品质，对于学生今后有极大的帮助，教师应当注重学生以上方面的培养，帮助学生成为全面人才。
参考文献：
[1]张兆勋.小学高年级语文教学中学生语文素养的培养探究[J].中国校外教育，2016（S1）：427.
[2]蔡颜.小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略[J].科教文汇（中旬刊），2014（08）：194-195.
[3]卢彦红.小学语文教学中学生语文语感及语文素养的培养[J].科技创新导报，2012（33）：189.
[4]周宥佟.谈中学语文教学对人文素养的培养[J].西安社会科学，2011，29（03）：119-120.
作者简介：
王琳琳，河北省唐山市，河北省唐山市丰润区李钊庄镇中学。