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问题有无效、低效、高效之分。无效的问题对启发学生思维不仅毫无益处，还浪费了宝贵有限的课堂时间；低效的问题会丧失学生阅读表达的欲望；因此，我们的课堂应努力追求高效精当的提问，在此基础上进行科学合理的指导，会使我们的教学得到事半功倍的效果。
每一节课我们都要抛给学习一些问题，我们要特别注意“问题质量”。它绝不是简单的问题的罗列，问题的提出必须要有价值，有讨论的必要，争取达到“牵一发而动全身”。怎样才能使提问更有效。
一、从课题入手
有的课文课题就像文章的“眼睛”点明文章主旨，启发学生通过“眼睛”去发现问题，探索问题，解决问题，能让学生对进一步探索课文内容带有浓厚的趣味性。例：在教学《为人民服务》一课时，课一开始，老师就点到课题，问：“为人民服务”这句话是谁说的？接着又问“为什么要‘为人民服务’？怎样做才算‘为人民服务’？此外我们还可从抓课题中的题眼设计提问，因为题限是课文的关键字。有表情达意的突出作用。如在教学《索溪峪的野》时就可以抓住题眼“野”设计提问：索溪峪的野表现在哪里呢？然后接着追问从哪里看出索溪峪的山野？水野？人野？物野？教师从课题人手，启发学生质疑问难。这样一来，既发挥了学生的主体作用，又体现了教师的主导作用。
二、抓关键词
抓关键词，例如教学《一夜的工作》这篇文章，只要抓住两个关键词“劳苦”和“简朴”就能很好地完成教学任务，因此，我们可以设定这样的教学环节：初读课文让学生用一个词概括总理这一夜的工作。学生可能会说“简朴、劳累、一丝不苟、劳苦……“然后教师顺势提问：你从文中的哪里感受到了总理的“简朴”？你又是从哪里体会到了总理的“劳苦”？一个“劳苦”一个“简朴”留给学生思考的空间是整篇文章。学习能力差一点的学生会找到显而易见的语句，能力强的能结合时代背景或自己生活经验挖掘出更多的语句。这样在交流时学困生也罢，优等生也好就都有可交流的内容了。这样就达到了用“劳苦”“简朴”这两个词牵动全文的目的了，如果我们把问题设为：课文是从哪些方面叙述总理一夜的工作的？很多学生便会茫然，不知道从何处下手。
在教学中只要你用心这样的关键词有很多。
三、抓文章中心句
抓中心句，例如教学《千年梦圆在今朝》一课时，我们可以围绕文章的中心句“中华民族几千年的梦想，几代人的执着追求。以及数十年坚持不懈、锲而不舍的奋斗，终于在今天变成了美好的现实”。整节课的教学内容都可以围绕这一句展开，我们把这句话分成三个部分。1、围绕前半旬我们可以提问：中华民族从远古时便产生的飞离地球的梦想是怎样一步一步变成美好的现实的？完成了对这问题的探讨，学生便清晰地了解了我国航天事业的发展历程。2、你从文中的哪些地方读懂了航天人的“执着追求、坚持不懈、锲而不舍”画出相应的文字。多读几遍，也可以写一写批注。看看你是否有了新的收获。这个问题着重引导学生体会航天人的精神。3、然后把中心句最后的句号变成省略号引出文章最后—个自然段，激发学生热爱科学、探索太空的热情
我们一起来探讨这三个问题，它们之间是有内在的联系的，我们强调教学中要有一条清晰的主线，不能随着课文结构推着进行。
四、有价值的提问.配上合理的指导
指导的内容可以是读书的方式，读书的范围，学习的方法，汇报展示的形式等，出现的形式可以是以提示的方式出现
例如：刚刚我们提高的问题1
中华民族从远古时便产生的飞离地球的梦想是怎样一步一步变成美好的现实的？
提示：1、浏览课文。
2、用“”的方式把经历的几个阶段清晰地表示出来。
这就是以提示的方式出现。
又如接下来的问题问2
你从文中的哪些地方读懂了航天人的“执着追求、坚持不懈、锲而不舍”画出相应的文字，多读几遍，也可以写一写批注。看看你是否有了新的收获。（抓关键词、联系上下文、结合时代背景）
画“”的部分都是指导学生围绕核心问题怎么去学的.这样既有问题又有学法指导，学生学习起来既有了目标又有了实现目标的方法。
此外指导一定要从学生的角度出发，以学生的视角论证下你所设计的自学指导的可行性。
课堂提问是开启学生思维的钥匙和调动课堂气氛的杠杆，好的提问是有效完成课堂教学的手段之一。要上好一节语文课，有时设计过多的问题是不科学的，教者要从整节课、从整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的核心提问，层层深入，一环扣一环，逐步引导学生向思维的纵深度、广度发展。
布鲁纳认为：教育的经济法则。是需要学生记住的事实愈少，掌握的学习方法愈多，就愈经济。因此，我们精心设计问题并把指导学习落实到位，使学生逐步掌握学习语文的方法，提高学习语文的能力，久而久之便能培养出会独立学习、素质较高的人才，以适应未来社会的需要。
每一节课我们都要抛给学习一些问题，我们要特别注意“问题质量”。它绝不是简单的问题的罗列，问题的提出必须要有价值，有讨论的必要，争取达到“牵一发而动全身”。怎样才能使提问更有效。
一、从课题入手
有的课文课题就像文章的“眼睛”点明文章主旨，启发学生通过“眼睛”去发现问题，探索问题，解决问题，能让学生对进一步探索课文内容带有浓厚的趣味性。例：在教学《为人民服务》一课时，课一开始，老师就点到课题，问：“为人民服务”这句话是谁说的？接着又问“为什么要‘为人民服务’？怎样做才算‘为人民服务’？此外我们还可从抓课题中的题眼设计提问，因为题限是课文的关键字。有表情达意的突出作用。如在教学《索溪峪的野》时就可以抓住题眼“野”设计提问：索溪峪的野表现在哪里呢？然后接着追问从哪里看出索溪峪的山野？水野？人野？物野？教师从课题人手，启发学生质疑问难。这样一来，既发挥了学生的主体作用，又体现了教师的主导作用。
二、抓关键词
抓关键词，例如教学《一夜的工作》这篇文章，只要抓住两个关键词“劳苦”和“简朴”就能很好地完成教学任务，因此，我们可以设定这样的教学环节：初读课文让学生用一个词概括总理这一夜的工作。学生可能会说“简朴、劳累、一丝不苟、劳苦……“然后教师顺势提问：你从文中的哪里感受到了总理的“简朴”？你又是从哪里体会到了总理的“劳苦”？一个“劳苦”一个“简朴”留给学生思考的空间是整篇文章。学习能力差一点的学生会找到显而易见的语句，能力强的能结合时代背景或自己生活经验挖掘出更多的语句。这样在交流时学困生也罢，优等生也好就都有可交流的内容了。这样就达到了用“劳苦”“简朴”这两个词牵动全文的目的了，如果我们把问题设为：课文是从哪些方面叙述总理一夜的工作的？很多学生便会茫然，不知道从何处下手。
在教学中只要你用心这样的关键词有很多。
三、抓文章中心句
抓中心句，例如教学《千年梦圆在今朝》一课时，我们可以围绕文章的中心句“中华民族几千年的梦想，几代人的执着追求。以及数十年坚持不懈、锲而不舍的奋斗，终于在今天变成了美好的现实”。整节课的教学内容都可以围绕这一句展开，我们把这句话分成三个部分。1、围绕前半旬我们可以提问：中华民族从远古时便产生的飞离地球的梦想是怎样一步一步变成美好的现实的？完成了对这问题的探讨，学生便清晰地了解了我国航天事业的发展历程。2、你从文中的哪些地方读懂了航天人的“执着追求、坚持不懈、锲而不舍”画出相应的文字。多读几遍，也可以写一写批注。看看你是否有了新的收获。这个问题着重引导学生体会航天人的精神。3、然后把中心句最后的句号变成省略号引出文章最后—个自然段，激发学生热爱科学、探索太空的热情
我们一起来探讨这三个问题，它们之间是有内在的联系的，我们强调教学中要有一条清晰的主线，不能随着课文结构推着进行。
四、有价值的提问.配上合理的指导
指导的内容可以是读书的方式，读书的范围，学习的方法，汇报展示的形式等，出现的形式可以是以提示的方式出现
例如：刚刚我们提高的问题1
中华民族从远古时便产生的飞离地球的梦想是怎样一步一步变成美好的现实的？
提示：1、浏览课文。
2、用“”的方式把经历的几个阶段清晰地表示出来。
这就是以提示的方式出现。
又如接下来的问题问2
你从文中的哪些地方读懂了航天人的“执着追求、坚持不懈、锲而不舍”画出相应的文字，多读几遍，也可以写一写批注。看看你是否有了新的收获。（抓关键词、联系上下文、结合时代背景）
画“”的部分都是指导学生围绕核心问题怎么去学的.这样既有问题又有学法指导，学生学习起来既有了目标又有了实现目标的方法。
此外指导一定要从学生的角度出发，以学生的视角论证下你所设计的自学指导的可行性。
课堂提问是开启学生思维的钥匙和调动课堂气氛的杠杆，好的提问是有效完成课堂教学的手段之一。要上好一节语文课，有时设计过多的问题是不科学的，教者要从整节课、从整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的核心提问，层层深入，一环扣一环，逐步引导学生向思维的纵深度、广度发展。
布鲁纳认为：教育的经济法则。是需要学生记住的事实愈少，掌握的学习方法愈多，就愈经济。因此，我们精心设计问题并把指导学习落实到位，使学生逐步掌握学习语文的方法，提高学习语文的能力，久而久之便能培养出会独立学习、素质较高的人才，以适应未来社会的需要。