【摘 要】
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摘要：写作能力培养是小学语文教学的重要内容，尤其是随着新课改的推进，越来越受到关注。而学生写作能力的培养则要以学 生已具备的写作能力为基础进行针对性培养，为此教师要充分掌握学生的写作水平并根据其实际情况制定个性化的教育教学策略。同 时还要培养学生良好的阅读习惯，帮助其奠定阅读基础，从而有效改善其表达方式，提升其表达能力。关键词：小学;语文教学;写作能力;培养策略中图分类号：G4 文献标识码：A前言随着新课改的推进，小学语文教学越来越注重培养 学生的写作能力。而想要培养学生的写作能力，教师首 先要做到尊
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摘要：写作能力培养是小学语文教学的重要内容，尤其是随着新课改的推进，越来越受到关注。而学生写作能力的培养则要以学 生已具备的写作能力为基础进行针对性培养，为此教师要充分掌握学生的写作水平并根据其实际情况制定个性化的教育教学策略。同 时还要培养学生良好的阅读习惯，帮助其奠定阅读基础，从而有效改善其表达方式，提升其表达能力。
关键词：小学;语文教学;写作能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
随着新课改的推进，小学语文教学越来越注重培养 学生的写作能力。而想要培养学生的写作能力，教师首 先要做到尊重学生的主体地位，掌握学生现有的写作能 力，从学生的角度进行思考，了解学生写作过程中可能 存在的难题，然后制定针对性的教学策略[1]。实际教学经 验告诉我们，作文语文贫瘠、写作素材不足、写作技巧欠 缺等是目前困扰学生写作的主要问题。本文作者将结合 教学经验，针对实际教学中存在的问题，提出针对性地 提升学生写作能力的策略。
一、利用多媒体进行作文教学
现阶段科学技术快速发展，教师可以利用多媒体进 行作文教学，小学生对多媒体等一些信息技术都比较感 兴趣，这样学生就会集中注意力听教师讲课，也逐渐地 会对写作产生学习的兴趣，从而积极主动地学习，语文 写作效果也会得到显著提升。教师应该充分利用多媒体 进行写作教学，带给学生新奇的写作感受和体验。多媒 体可以将枯燥的文字转化成生动有趣的视频或者图片， 并且还能夠配合一些生动有趣的声音，这样学生就会对 此产生学习的兴趣，写作的效果也会得到提升。例如，习 作“中国的世界文化遗产”时，教师可以利用多媒体为学 生播放中国的世界文化遗产，这样学生的目光都会集中 到教师播放的视频上，教师再对学生加以引导，使学生 了解中国的历史文化，学生的大脑思维会处于比较活跃 的状态，也会积极主动地学习写作，这样有利于教师更 好地开展写作教学。
二、联系实际生活积累写作素材
文章写作和实际生活有紧密联系，写作的灵感都是 从实际的生活中得来的，教师可以结合学生的实际生活 讲解作文知识，这样学生会感受到有亲切感，就会对作 文产生兴趣，引导学生提炼生活中的写作素材，对熟悉 的事物用优美的词汇进行描述。教师也应该打破传统教 育的束缚，改变传统的教学模式，进而帮助学生提升写 作的质量。例如，教学“家乡的风俗”时，教师可以引导学 生回想家乡的风俗，联系实际生活使学生有写作的灵 感，联系生活中积累的写作素材，这样学生就会逐渐学 会写作技巧。教师也可以组织学生开展写作比赛，引导 学生描写自己实际生活中的小事，教师要对学生的写作 情况加以评价，这样就会在一定程度上加深学生对写作 技巧的印象，在写作中渗透自己的真情实感，学生的语 文写作能力也会得到提升。
三、关注词句讲解，提升表达能力
小学生词汇量有限，缺乏语法知识，写作中最常见 的问题就是词不达意、语言表达混乱。所以在小学语文 教学中，教师要特别注意学生的词句积累，当教学过程 中遇到成语、俗语或美文美句时，教师要特别为学生进 行讲解，让学生理解词句的意思及使用方法[2]。为了更好 地记忆，教师还可以让学生进行摘抄，并使学生逐渐养 成摘抄的习惯，为以后的学习打下基础。同时，为了让学 生更好地应用这些词句，教师还可以在词句讲解后为 学生布置小练笔，让学生通过实际练习加深对词语的理 解和记忆，进而提升学生的写作能力。 比如，教学《爬天都峰》时，针对课文最后一段“你们 这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”这一 句，可以通过联系上下文的方式，引导学生思考“汲取” 是什么意思。可以先让学生进行讨论，然后再挑选学生 进行回答，学生回答完再询问学生有无其他答案，接着 引导学生进行探讨，最后由教师进行词意讲解。同时为 了丰富学生的词汇量，教师可以引导学生辨析“汲取”和 “吸取”的区别，从词意上来看，“吸取”更为通俗，所以搭 配更为广泛，而“汲取”更为文雅，常与抽象事物搭配，比 如“汲取智慧”。通过近义词辨析，不仅可以让学生更好 地理解、掌握“汲取”的含义和搭配形式，而且可以丰富 学生的词汇量，明确分辨相近词语的词意。此外，遇到成 语，教师可以通过为学生讲解相关成语故事的方式，让 学生明白成语的含义，同时配合造句练习，巩固学习成效。
三、通过模仿课文段落来提升写作能力
仿写不仅是锻炼写作能力的主要途径，还是创作的 第一步，通过优秀作品的仿写，可以让学生更加深刻地 体会到文章的布局结构以及遣词造句，从而提升自己的 写作能力。小学语文教材中的文章都是精挑细选的，是 学生仿写的重要素材，所以教师在阅读教学中，可以选 择课文中比较经典的段落为学生进行详细的讲解和分 析，进而让学生进行仿写，以此让学生学习优秀文章的 写作方式和写作技巧。 比如，学习《秋天的雨》时，由于其景色描写十分优 美，教师可以先引领学生进行赏析，再挑选经典片段让 学生进行仿写，比如可以根据第二自然段进行仿写。为 此，教师可以先让学生阅读第二自然段，在阅读前教师 可以为学生安排阅读任务：“找一找这一自然段用了哪 些写作手法。”“这些写作手法有什么好处？”让学生带着 任务去阅读，阅读之后进行讨论，进而得出答案：运用了 比喻、拟人的修辞手法，让景物描写更加生动形象。在完 成段落分析后，教师可以让学生模仿该段落，写一段写 景小作文，以便帮学生快速掌握写作技巧。
结语
总而言之，要想提升小学生的语文写作能力，教师 首先要掌握学生的语文写作水平，进而针对学生的能力 制定针对性的措施，比如合理利用语文教材、引导学生 积累素材等。
参考文献
[1]王美琴.小学语文作文教学方法的创新研究[J].新课程，2021（47）：49.
[2]龚漪.小学语文教学中对学生写作能力的培养[J].新课程，2021（47）：184.
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