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摘 要：对于小学生而言，数学是十分重要的学科。学生要想学好数学，正确地解答数学中的习题，就要培养一定的数学审题能力。本文主要从小学生数学审题能力的培养对策方面进行了论述，希望能够给教师教学工作的开展提供一定帮助。
关键词：小学;数学;审题
引言：在解答数学习题的过程中，首先要做的就是审清题意，只有良好的审题过程，才能够对题目中所含有的信息进行提取，并通过分析，最终选取合适的解题办法。所以，为了降低解题错误情况的产生，就要提升学生的审题能力。
一、增加读题次数，培养分层次读题能力
一些学生在审题的过程中，经常会产生对题意理解不全面的情况，这是由于学生不够认真造成的。因此，教师在进行教学的过程中，要让学生认真审题，可以增加审题的次数，这是为了避免学生在审题的时候因为不够仔细产生题意理解错误的情况[1]。此外，增加审题次数还能够使学生分层读题的能力得到锻炼，学生会很容易对题意有所掌握，这样在解题的时候就能够更加顺利。教师在进行教学的过程中，要让学生增加读题的次数，这样可以避免误解题意情况的产生。例如，在对人教版小学二年级数学下册教材中的《混合运算》进行讲解的过程中，因为其中涉及到很多运算法则，像乘法、除法这样一些运算要优先运算，所以教师要让学生认真审题。如7+8×2这样的混合运算题目，一些学生计算出的结果是30，产生这样错误的原因是学生审题不够认真，根据正常顺序进行计算，正确的做法应该是先计算乘法，之后才是加法。但是因为审题不够认真造成学生产生这样低级的错误。这种错误的产生并不是学生运算能力存在问题，而是学生的审题不够认真造成的，没有将题目中的要求看清楚。所以，教师要让学生增加读题次数，这样就能够发现自身运算中存在的错误，防止了运算错误情况的产生。通过这样的方式能够使学生的审题能力得到一定提高，防止了题目作答错误情况的产生。
二、创设学习情境，培养审题思维
数学学科较为复杂，而对于小学生而言，其逻辑思维还没有形成，理解上存在一定困难，造成学生对数学学习失去兴趣，审题能力也相对不足。对于这样的状况，教师在进行教学的过程中，要结合教材，设定相应的情景，对学生进行引导，让其主动思考，锻炼他们的审题能力。比如，在对人教版小学数学六年级下册教材中的《图形与几何》进行教学的过程中，教师可以运用多媒体向学生展示各种图形，利用其中的各种功能让学生对图形能够有更加全面的认识，在这样的情境中，更易于学生接受数学知识。對学生思考能力的锻炼十分有利，同时也会形成一定的审题能力。
三、帮助学生明确概念，提升学生的理解能力
过去的教学中，教师通常对数学概念通常都不够重视，然而在实际做题的过程中，倘若学生对相关的数学概念不够了解，在审题的时候就容易产生一定误解。所以，在小学数学教学过程中，教师首先需要让学生对数学概念有清晰地认识，在他们头脑中形成一定印象[2]，这样学生在解答习题的过程中，因为牢牢记住了相关的数学概念，习题的解答思路就会更加明确，这对小学生数学解题水平的提高是十分有帮助的。例如，在对人教版小学二年级数学下册教材中的《克和千克》进行讲解的过程中，教师要让学生明确虽然克和千克都是重量单位，但是它们是不同的，存在一定的换算关系，1kg=1000g，这样学生在解题的过程中，才能对其进行更好地运用。再如，在对人教版小学三年级数学上册教材中的《长方形和正方形》进行教学的过程中，教师需要让学生对正方形与长方形的概念有所明了，告诉学生它们之间是存在一定区别的，一些学生因为将它们的面积求算公式弄混，在计算长方形面积的过程中，通常使用正方形的面积计算方法，然而长方形通常都会给出长与宽两个条件，正方形只有一个条件，这样学生在解题的过程中就会产生一定困惑，扰乱了解题思路。所以，教师在进行教学的过程中，要让学生对概念有明确地认识，这样在审题的时候才会更加容易辨别其中的不同，不但能够让学生的数学基础知识更加扎实，还能够提升学生的解题水平。
四、打破传统思维，提升数学审题能力
处于小学这个时期的学生，其思维相对较为简单，其性格通常都较为天真，这也造成他们在作答数学习题的时候，没有将题目读完，就进行作答，只是根据自身的印象对题目进行解答，从而产生一些错误。所以，教师在对学生审题能力进行培养的过程中，要让学生仔细对题干进行阅读，不能粗读、略读，打破过往思维方式，利用题设进行分析，全部条件都要以题干已知作为依据，避免产生受过去思维方式约束的情况。
结束语
总而言之，数学是十分复杂的学科，要想使学生正确解答习题，就要对学生的审题能力进行培养。这就需要教师将创设学习情境，帮助学生明确概念，增加读题次数等有关对策做好，只有这样才能使学生的审题能力得到良好培养，从而进一步提升学生解答习题的能力，学好数学知识。
参考文献：
[1]孙洁.小学生数学审题能力的培养策略研究[J].课程教育研究，2017（36）：101-102.
[2]马金平.数学学习中培养小学生审题能力的有效策略[J].北京教育学院学报（自然科学版），2012，7（02）：40-43.
关键词：小学;数学;审题
引言：在解答数学习题的过程中，首先要做的就是审清题意，只有良好的审题过程，才能够对题目中所含有的信息进行提取，并通过分析，最终选取合适的解题办法。所以，为了降低解题错误情况的产生，就要提升学生的审题能力。
一、增加读题次数，培养分层次读题能力
一些学生在审题的过程中，经常会产生对题意理解不全面的情况，这是由于学生不够认真造成的。因此，教师在进行教学的过程中，要让学生认真审题，可以增加审题的次数，这是为了避免学生在审题的时候因为不够仔细产生题意理解错误的情况[1]。此外，增加审题次数还能够使学生分层读题的能力得到锻炼，学生会很容易对题意有所掌握，这样在解题的时候就能够更加顺利。教师在进行教学的过程中，要让学生增加读题的次数，这样可以避免误解题意情况的产生。例如，在对人教版小学二年级数学下册教材中的《混合运算》进行讲解的过程中，因为其中涉及到很多运算法则，像乘法、除法这样一些运算要优先运算，所以教师要让学生认真审题。如7+8×2这样的混合运算题目，一些学生计算出的结果是30，产生这样错误的原因是学生审题不够认真，根据正常顺序进行计算，正确的做法应该是先计算乘法，之后才是加法。但是因为审题不够认真造成学生产生这样低级的错误。这种错误的产生并不是学生运算能力存在问题，而是学生的审题不够认真造成的，没有将题目中的要求看清楚。所以，教师要让学生增加读题次数，这样就能够发现自身运算中存在的错误，防止了运算错误情况的产生。通过这样的方式能够使学生的审题能力得到一定提高，防止了题目作答错误情况的产生。
二、创设学习情境，培养审题思维
数学学科较为复杂，而对于小学生而言，其逻辑思维还没有形成，理解上存在一定困难，造成学生对数学学习失去兴趣，审题能力也相对不足。对于这样的状况，教师在进行教学的过程中，要结合教材，设定相应的情景，对学生进行引导，让其主动思考，锻炼他们的审题能力。比如，在对人教版小学数学六年级下册教材中的《图形与几何》进行教学的过程中，教师可以运用多媒体向学生展示各种图形，利用其中的各种功能让学生对图形能够有更加全面的认识，在这样的情境中，更易于学生接受数学知识。對学生思考能力的锻炼十分有利，同时也会形成一定的审题能力。
三、帮助学生明确概念，提升学生的理解能力
过去的教学中，教师通常对数学概念通常都不够重视，然而在实际做题的过程中，倘若学生对相关的数学概念不够了解，在审题的时候就容易产生一定误解。所以，在小学数学教学过程中，教师首先需要让学生对数学概念有清晰地认识，在他们头脑中形成一定印象[2]，这样学生在解答习题的过程中，因为牢牢记住了相关的数学概念，习题的解答思路就会更加明确，这对小学生数学解题水平的提高是十分有帮助的。例如，在对人教版小学二年级数学下册教材中的《克和千克》进行讲解的过程中，教师要让学生明确虽然克和千克都是重量单位，但是它们是不同的，存在一定的换算关系，1kg=1000g，这样学生在解题的过程中，才能对其进行更好地运用。再如，在对人教版小学三年级数学上册教材中的《长方形和正方形》进行教学的过程中，教师需要让学生对正方形与长方形的概念有所明了，告诉学生它们之间是存在一定区别的，一些学生因为将它们的面积求算公式弄混，在计算长方形面积的过程中，通常使用正方形的面积计算方法，然而长方形通常都会给出长与宽两个条件，正方形只有一个条件，这样学生在解题的过程中就会产生一定困惑，扰乱了解题思路。所以，教师在进行教学的过程中，要让学生对概念有明确地认识，这样在审题的时候才会更加容易辨别其中的不同，不但能够让学生的数学基础知识更加扎实，还能够提升学生的解题水平。
四、打破传统思维，提升数学审题能力
处于小学这个时期的学生，其思维相对较为简单，其性格通常都较为天真，这也造成他们在作答数学习题的时候，没有将题目读完，就进行作答，只是根据自身的印象对题目进行解答，从而产生一些错误。所以，教师在对学生审题能力进行培养的过程中，要让学生仔细对题干进行阅读，不能粗读、略读，打破过往思维方式，利用题设进行分析，全部条件都要以题干已知作为依据，避免产生受过去思维方式约束的情况。
结束语
总而言之，数学是十分复杂的学科，要想使学生正确解答习题，就要对学生的审题能力进行培养。这就需要教师将创设学习情境，帮助学生明确概念，增加读题次数等有关对策做好，只有这样才能使学生的审题能力得到良好培养，从而进一步提升学生解答习题的能力，学好数学知识。
参考文献：
[1]孙洁.小学生数学审题能力的培养策略研究[J].课程教育研究，2017（36）：101-102.
[2]马金平.数学学习中培养小学生审题能力的有效策略[J].北京教育学院学报（自然科学版），2012，7（02）：40-43.