近期，在好友的鼓动下，我办了一张健身卡，准备每天晚上去运动一下出出汗。昨天上的是现代舞蹈课，我是唯一的新生。音乐一响，我手忙脚乱，怎么都跟不上趟，心里很焦急，也很沮丧。那个漂亮的舞蹈老师却一直鼓励我说：“你真棒！第一次来就能跟上节拍了，真了不起！来，把胳膊抬高，我们再来一次。”在老师的连声夸奖中，我找到了节奏，跟上了音乐，心情愉悦地跳了一节课，觉得来办卡办对了。
　　今天是搏击操课，我走进舞蹈房，信心满满地站在第一排，跟着一位男老师上起课来。我还是唯一的新会员。这是一个扎着小辫子的男老师，皮肤黝黑，不停地示范，一直强调：“身体一定要蹲下去，蹲下去，动作要到位，不然肌肉会拉伤的。”我努力地按照要求舞动着四肢，突然，他径直走到我身边，一边帮我纠正动作，一边说：“千万不能像她这样哦，这样跳脚踝肯定会受伤的。”十几道目光立刻汇聚而来，我的脸顿时涨红起来，动作越发僵硬了。不到20分钟，我就偷偷退出了舞蹈房，心想：“再也不来上这个搏击操课了，太丢人了。”
　　原来，不论是大人还是孩子，都喜欢得到表扬和鼓励。一句批评，即使是正确地指出错误，如果场合不对，也会让人变得犹疑畏缩，进而失去自信。身为教师的我，立刻反思：自己平时是否有披着理所当然的“为孩子好”的外衣，不分场合批评孩子的行为呢？
　　由于种种原因，学生之间存在着这样那样的差别，但是有的教师却根据这些差别把学生分成所谓的好生和差生。对待差生，他们总是心态急躁，恨铁不成钢，一副“我都是为了你好”的态度，当着全班学生的面毫不留情地指出错误，全然不顾一个孩子怯弱的自尊心。久而久之，学生对自己产生怀疑，进而会产生误解：“老师眼里的我是不是很差劲啊？”结果对教师敬而远之，甚至产生对立情绪。我想，这可能跟教师不自觉地就放松了对后进生心理的细微捕捉和关心有很大的关系。
　　人们常以“祖国的花朵”来比喻学生，那么后进生就是“花丛中的弱苗”。作为一名园丁，固然很欣赏花园中灿烂盛开的鲜花，但也应该关注花丛中的弱苗，让他们也能享受到阳光的温暖，也能吸吮到雨露的滋润，也能茁壮成长起来。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园”。
　　一个正在成长的学生身上肯定有长处也有短处，优等生是这样，后进生也是这样。美國心理学家加德纳的多元智力理论告诉我们，每一个个体都有相对而言的优势智力领域，教师不应该总用苛刻的眼光去挑剔后进生的短处和缺点，而是应当耐心地去发现和挖掘后进生身上的闪光点。比如：这个孩子擅长运动，校运会上就让他去参加比赛，为班级争光；那个孩子擅长画画，就让他出板报，设计版面……让他们在自己擅长的方面表现自己，激发起他们心灵中最敏感的角落——自尊心，形成“我也不比别人差”的思想动力。
　　清代教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”一句简单的“你能行”“你真棒”之类的话也能起到很大的作用，能让孩子从失败及挫折中走出来，以积极的心态，正视自己所面对的不足和困难，最终战胜困难。
　　当我成为后进生，体味着老师对我的鼓励和批评，我更加明白了：每个孩子都需要不断的鼓励才能获得自信、勇气和上进心，这就像植物必须浇水才能生存一样。儿童只有看到自己的力量，才会产生积极活动的欲望和情绪，心智才能得到健康的发展。