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【摘 要】英语课堂教学不仅要向学生传授知识，更要引领和指导学生在课堂教学中发挥主体作用，激发学生的参与热情，强化学生的参与意识，提高课堂教学效率。
【关键词】英语;课堂教学;主体作用
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）24-0116-02
随着新课改的不断深入，学校教育更加关注学生的发展，课堂改革从教学内容、教学形式到教师实施课堂教学的方法，以及教师和学生的角色转换等方面都同以前的教学方式有了很大改变，并且取得了很大成效。课堂是教学的主阵地，学生是课堂的主体。而教师是进行课堂教学改革的核心因素，这就要求教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉寻求知识和获取知识的良好习惯和能力，引领和指导学生在课堂教学中发挥主體作用，进行有效的英语课堂教学，努力提高学生的有效性学习。下面笔者结合自己的教学体验谈几点看法。
一、勤于学习，乐于钻研，学以致用
在英语课的教学过程中，教师需要引导学生主动去探究问题，思考问题，解决问题，充分激发学生学习英语的积极性[1]。因此，在英语学习上，教师要给学生灌输一个概念，就是当遇到问题时，要以积极的心态去解决问题，乐于思考和钻研，做到活学活用，学以致用。在此过程中，教师主要是起到一个引导和激励的作用，引导学生主动去学习以及去思考如何解决问题，鼓励学生在英语学习上取得的每一次进步。
教学是一门艺术，而且是一门复杂的艺术。一堂课能否上好，很大程度上取决于教师的备课。把课堂还给学生，学生在教师的引导下愉快的学习，培养学生自主学习和探究知识的习惯及能力等都离不开教师认真做好课前准备[2]。充分的课前准备也是实现英语课堂有效教学的基础条件。备课时教师要了解和掌握学生的知识结构及学生的身心特点和他们的兴趣爱好，摸清学生的英语水平和学习习惯，不但要认真学习英语课程标准，研究教材、吃透教材，还要考虑教学目的、教学重点、难点和教学方法，科学合理地安排好每堂课的教学环节。另外，英语教学枯燥乏味，教师应多制作多媒体课件来辅助教学活动，这样做，不但可吸引学生增添教学的活力，而且还能扩大其知识获取量。
二、更新观念，转变角色，以趣激学
兴趣是最好的老师。教学中激发学生的学习兴趣是学好英语的关键所在，因为有兴趣，学生才会产生积极的情绪。教师首先要打破“师道尊严”的圣框，更新观念，转变角色，精心设计语言学习情境，以慈祥、和蔼的面孔和态度平等地面向全体学生，创造和谐融洽的课堂气氛，通过各种手段诱发学生的求知欲，用真情实感激发学生的学习热情，激励学生主动参与课堂教学活动，真正体现出以教师为主导，学生为主体，促进课堂学习效率的提高。通过教学实践表明，建立和谐的师生关系、营造良好的课堂教学氛围，是提高课堂教学有效性的一个前提条件。创建各种教学场景可以最大化的调动学生的情绪，激发学生的思维，并促使学生培养强烈的探究欲望。在自信和自我意识的驱使下，掌握学习的主动性，展现自己的个性，并寻求发展。
三、善导赏识，鼓励质疑，启发思维
在教学过程中，教师应始终充当学生学习的推动者，辅导员和合作者，激励学生不断进取，让学生感受到课堂的轻松氛围，积极去参与教师的教学活动，使教学活动的开展变得更好，以创造有效的学习氛围。当遇见学生在质疑问难，用心在思考、主动学习和探究等表现，老师应及时鼓励和赞扬。因此，教师必须优化课堂结构，激发学生的主观意识，激发学生的认知需求，激发学生学习的积极性和创造性思维。教师需尽一切的可能去创造和营造和谐的课堂氛围，让学生主动去学习，让学生“插话”，提问，争辩，甚至提出与教师不同的观点。此时，教师千万不要吝啬对学生的赞许，要适时给予肯定，哪怕是一个微笑、点赞等身体语言，让学生获得成功感，点燃他们的学习欲望之火，进一步提高其学习自信心。
四、情境导趣，以争促学，探究创新
著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事情。”[3]因此，创新教学方式，设法吸引学生学习的热情，也是教师教学中所面临的一大主要问题。而情境教学法就是其中一个能够有效提高学生学习兴趣的教学方式。这就正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料”。采用情境教学法，通过创设情境，可以让英语课学习变得更加的简单和高效，让课堂的氛围更加的轻松活泼，这与传统的英语教学方式有了明显的差异和变化，直接增加了学生之间一起交流互动的机会;通过在不同的学习情境中呈现新内容，引导学生很自然地在语境中实现语言的感知，理解，内化和应用，这对学生英语应用能力的提升有较大的促进作用。
中学生具有进取心、荣誉感和竞争意识强、乐于合作的特点，在英语课中引入竞争机制，营造比、学、赶、帮、超的学习氛围，能充分调动学生的学习兴趣，开掘学习潜能，提高他们的学习自觉性和思维水平，达到学中有乐，乐中有学的目的。在英语对话、听力训练、阅读理解和单词学习中，适时采取学生单个抢答和有计划地分设不同小组参与的教学比赛形式，能有效地调动学生的学习积极性，使学生情绪饱满，团队合作意识得以增强。更重要的是给学习优秀的学生创造了展现自我、积极上进的机会，让他们获得成就感，同时也巧妙地给学困生搭建了积极参与，共同学习进步的平台，增强了他们的学习信心和动力，激发了其学习热情，从而提高了整体课堂效果。
英语是一门语言，语言学习只有在一定的语言环境中才能被人们理解和接受，它具有实际性和交际性，而实际生活就是语言学习最好的试金石。除了在课堂上尽可能多地使用英语进行教学活动的开展外，英语的教学时间和空间必须从课堂里延伸到课堂以外进行学习和熏陶，甚至将学习转移延伸到生活中去。特别需要注意的是，在英语交流的过程中，有的同学可能在英语口语，英语语法方面的能力比较薄弱，存在害怕开口说英语，用错语法等方面的顾虑，甚至对开口说英语有一定的畏惧心理，这时教师就需要正面的引导和鼓励学生。
除此之外，在学习英语的语言环境方面，教师可以尝试更多的方法来增加学生学习英语和实践英语的机会，可以通过创设一些英语学习的情境，营造良好的学习氛围，鼓励学生之间用英语进行对话和沟通。如教师可以定期组织讲英语故事或者英语演讲比赛等活动，为学生提供更多的语言练习机会，让学生在生活里有足够多的时间去探索和品味学习英语的奥秘，在轻松愉快的环境中学习英语，并形成良好的学习习惯，加深语言信息的输入，产生语言内化，实现学以致用。一旦学生能够积极参与到课外实践，必定会爆发出无限的创造力火花，有利于培养和发展学生的创新能力，从而为学生进一步学习英语奠定良好的基础。
五、结语
总之，在教学过程中发挥学生的主体地位，以摸清学生的学习兴趣、习惯、困惑为前提，有效激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，解答学生学习中的困惑，营造良好的学习环境，这样学生的学习积极性上去了，教学效率才能提高。
【参考文献】
[1]刘晨.高中英语教学中学生主体作用的发挥[J].中学英语之友（下旬），2011（10）.
[2]程馨玉.如何在高中英语教学中体现学生的主体地位[J].校园英语，2015（19）.
[3]佐晶.高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用初探[J].中国校外教育，2015（09）.
【关键词】英语;课堂教学;主体作用
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）24-0116-02
随着新课改的不断深入，学校教育更加关注学生的发展，课堂改革从教学内容、教学形式到教师实施课堂教学的方法，以及教师和学生的角色转换等方面都同以前的教学方式有了很大改变，并且取得了很大成效。课堂是教学的主阵地，学生是课堂的主体。而教师是进行课堂教学改革的核心因素，这就要求教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉寻求知识和获取知识的良好习惯和能力，引领和指导学生在课堂教学中发挥主體作用，进行有效的英语课堂教学，努力提高学生的有效性学习。下面笔者结合自己的教学体验谈几点看法。
一、勤于学习，乐于钻研，学以致用
在英语课的教学过程中，教师需要引导学生主动去探究问题，思考问题，解决问题，充分激发学生学习英语的积极性[1]。因此，在英语学习上，教师要给学生灌输一个概念，就是当遇到问题时，要以积极的心态去解决问题，乐于思考和钻研，做到活学活用，学以致用。在此过程中，教师主要是起到一个引导和激励的作用，引导学生主动去学习以及去思考如何解决问题，鼓励学生在英语学习上取得的每一次进步。
教学是一门艺术，而且是一门复杂的艺术。一堂课能否上好，很大程度上取决于教师的备课。把课堂还给学生，学生在教师的引导下愉快的学习，培养学生自主学习和探究知识的习惯及能力等都离不开教师认真做好课前准备[2]。充分的课前准备也是实现英语课堂有效教学的基础条件。备课时教师要了解和掌握学生的知识结构及学生的身心特点和他们的兴趣爱好，摸清学生的英语水平和学习习惯，不但要认真学习英语课程标准，研究教材、吃透教材，还要考虑教学目的、教学重点、难点和教学方法，科学合理地安排好每堂课的教学环节。另外，英语教学枯燥乏味，教师应多制作多媒体课件来辅助教学活动，这样做，不但可吸引学生增添教学的活力，而且还能扩大其知识获取量。
二、更新观念，转变角色，以趣激学
兴趣是最好的老师。教学中激发学生的学习兴趣是学好英语的关键所在，因为有兴趣，学生才会产生积极的情绪。教师首先要打破“师道尊严”的圣框，更新观念，转变角色，精心设计语言学习情境，以慈祥、和蔼的面孔和态度平等地面向全体学生，创造和谐融洽的课堂气氛，通过各种手段诱发学生的求知欲，用真情实感激发学生的学习热情，激励学生主动参与课堂教学活动，真正体现出以教师为主导，学生为主体，促进课堂学习效率的提高。通过教学实践表明，建立和谐的师生关系、营造良好的课堂教学氛围，是提高课堂教学有效性的一个前提条件。创建各种教学场景可以最大化的调动学生的情绪，激发学生的思维，并促使学生培养强烈的探究欲望。在自信和自我意识的驱使下，掌握学习的主动性，展现自己的个性，并寻求发展。
三、善导赏识，鼓励质疑，启发思维
在教学过程中，教师应始终充当学生学习的推动者，辅导员和合作者，激励学生不断进取，让学生感受到课堂的轻松氛围，积极去参与教师的教学活动，使教学活动的开展变得更好，以创造有效的学习氛围。当遇见学生在质疑问难，用心在思考、主动学习和探究等表现，老师应及时鼓励和赞扬。因此，教师必须优化课堂结构，激发学生的主观意识，激发学生的认知需求，激发学生学习的积极性和创造性思维。教师需尽一切的可能去创造和营造和谐的课堂氛围，让学生主动去学习，让学生“插话”，提问，争辩，甚至提出与教师不同的观点。此时，教师千万不要吝啬对学生的赞许，要适时给予肯定，哪怕是一个微笑、点赞等身体语言，让学生获得成功感，点燃他们的学习欲望之火，进一步提高其学习自信心。
四、情境导趣，以争促学，探究创新
著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事情。”[3]因此，创新教学方式，设法吸引学生学习的热情，也是教师教学中所面临的一大主要问题。而情境教学法就是其中一个能够有效提高学生学习兴趣的教学方式。这就正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料”。采用情境教学法，通过创设情境，可以让英语课学习变得更加的简单和高效，让课堂的氛围更加的轻松活泼，这与传统的英语教学方式有了明显的差异和变化，直接增加了学生之间一起交流互动的机会;通过在不同的学习情境中呈现新内容，引导学生很自然地在语境中实现语言的感知，理解，内化和应用，这对学生英语应用能力的提升有较大的促进作用。
中学生具有进取心、荣誉感和竞争意识强、乐于合作的特点，在英语课中引入竞争机制，营造比、学、赶、帮、超的学习氛围，能充分调动学生的学习兴趣，开掘学习潜能，提高他们的学习自觉性和思维水平，达到学中有乐，乐中有学的目的。在英语对话、听力训练、阅读理解和单词学习中，适时采取学生单个抢答和有计划地分设不同小组参与的教学比赛形式，能有效地调动学生的学习积极性，使学生情绪饱满，团队合作意识得以增强。更重要的是给学习优秀的学生创造了展现自我、积极上进的机会，让他们获得成就感，同时也巧妙地给学困生搭建了积极参与，共同学习进步的平台，增强了他们的学习信心和动力，激发了其学习热情，从而提高了整体课堂效果。
英语是一门语言，语言学习只有在一定的语言环境中才能被人们理解和接受，它具有实际性和交际性，而实际生活就是语言学习最好的试金石。除了在课堂上尽可能多地使用英语进行教学活动的开展外，英语的教学时间和空间必须从课堂里延伸到课堂以外进行学习和熏陶，甚至将学习转移延伸到生活中去。特别需要注意的是，在英语交流的过程中，有的同学可能在英语口语，英语语法方面的能力比较薄弱，存在害怕开口说英语，用错语法等方面的顾虑，甚至对开口说英语有一定的畏惧心理，这时教师就需要正面的引导和鼓励学生。
除此之外，在学习英语的语言环境方面，教师可以尝试更多的方法来增加学生学习英语和实践英语的机会，可以通过创设一些英语学习的情境，营造良好的学习氛围，鼓励学生之间用英语进行对话和沟通。如教师可以定期组织讲英语故事或者英语演讲比赛等活动，为学生提供更多的语言练习机会，让学生在生活里有足够多的时间去探索和品味学习英语的奥秘，在轻松愉快的环境中学习英语，并形成良好的学习习惯，加深语言信息的输入，产生语言内化，实现学以致用。一旦学生能够积极参与到课外实践，必定会爆发出无限的创造力火花，有利于培养和发展学生的创新能力，从而为学生进一步学习英语奠定良好的基础。
五、结语
总之，在教学过程中发挥学生的主体地位，以摸清学生的学习兴趣、习惯、困惑为前提，有效激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，解答学生学习中的困惑，营造良好的学习环境，这样学生的学习积极性上去了，教学效率才能提高。
【参考文献】
[1]刘晨.高中英语教学中学生主体作用的发挥[J].中学英语之友（下旬），2011（10）.
[2]程馨玉.如何在高中英语教学中体现学生的主体地位[J].校园英语，2015（19）.
[3]佐晶.高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用初探[J].中国校外教育，2015（09）.