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摘 要:小学数学教育必须突出基础性、普及性和发展性,使每个学生都能获得最基本的数学知识,实现人人学有价值的数学。每个小学数学教师都应该深刻认识到学生个体差异性,根据学生的具体情况来决定,应当尊重个性差异、实行因材施教。
关键词:小学数学教育因材施教
中图分类号:G42 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(b)-0231-01
1 小学的数学教育分析
数学教育主要指通过后天的学习所获得的数学观念、知识、能力的总称。它包括良好的数学意识、科学的思维品质、较强的创造能力以及熟练地运用数学语言能力的能力。在传统的数学教育过程中,主要是教师引导学生经历做数学的过程,做到平等的交流和恰到好处的点拨。在教师备课时应从学生的实际出发进行教学设计,在课堂上为学生提供充分的活动时间和空间,组织好学生的讨论与交流、重视学生的想法、并适时给以必要的启发和引导。而传统的课堂教学,是一种“教师问答型”的教学。学生是在教师的条条框框下思考回答,是一种思维受到拘束的被动式学习,是師生之间单向或双向的信息交流,严重束缚了学生思维的发展,限制了学生的思维空间。由于小学生的教学创新思维能力需要有一个长期培养的训练过程,因此,教师要有意识地结合教学内容进行教学。在教学中要遵循学生认知规律,重视学生获取知识的思维过程,通过操作、观察、引导学生进行分析,比较、综合,在感性认识的基础上加以抽象、概括、进行简单的判断、推理、启发学生动脑筋、想问题,鼓励学生质疑问难,提出自己的独立见解,培养学生能够有条理,有根据地进行思考。教师通过自我评价,可以发现自己的优点和缺点,从而推动教学的改进;学生可以增进自我控制和调节的能力,从而有利于学得主动,学得成功。我们可以考虑到现代化的创新教育。搞好“创新教育”,首先是培养学生的创新意识,形成创新思维能力。在小学数学教学中,如何最大限度地开发学生的潜能,激发学生的学习动机,有目的、有计划、有步骤地培养学生的创新思维能力,是小学数学教师当前务必具有的基本技能。
2 小学数学教育尊重个性因材的方式
小学教学教育中的个性因材施教的方法,我们主要有以下几种方法来进行:(1)通过讨论进行数学教育。小学生通过操作,通过自己的探索,对数学中的某个问题有了一定的感受,急于想表达自己的想法。此时,教师应该为小学生提供机会,让他们有自由表达的机会,并和同伴一起讨论他们的发现和问题。例如,当学生对其中某个问题不懂的时候,教师就让学生分几个小组讨论,让每个学生都能表达自己的感受,并能从同伴的想法中受到启发。(2)通过激发学生的思维来进行数学教育。数学教学中进行一题多变,不仅可通过将解决问题的条件和问题加以改变,达到举一反三,触类旁通的效果。还更应强调计算题中的一题多解,诱导学生进行发散性创新思维的训练。灌输式的教学是一种不经学生思考的教学,在这种教学情境下,学生不可能积极、主动地学习,不可能真正掌握数学知识,发展逻辑思维。因此,教师应该提倡启发式的教学,鼓励学生通过操作,进行探索。在这个过程中,教师要设置各种问题情境,让学生自己去进行思考,自己得出答案。(3)利用现代化多媒体来进行辅助教学。运用多媒体技术等多种现代手段,对信息进行加工处理,显示与再现,模拟、仿真与动画技术的应用,可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。多媒体技术将图、文、声、像融为一体,其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式,以全方位方式进行,具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。在教育教学中采用多媒体技术实施教育,对优化教育过程,提高教育的有效性,能起到很大的作用,并且其图形运用可以让学生容易掌握和了解。(4)利用课件或媒体演示,灵活突破重难点,优化教学过程。随着高科技的发展、多媒体技术的出现,当今学生学习的途径不再仅仅局限在课内。课外各种媒体和实践活动,极大拓宽了学生学习的空间,教师借助多媒体图文并茂、声像结合的优势,变静态挂图为动态画面,变说教为形象视觉刺激,充分调动学生的听觉、视觉、感觉的协同作用,使学生犹如身临其境,轻松突破教学的重点、难点。还给孩子们一个享受快乐学习的机会,又充分调动学生学习的积极性和探索欲,优化了教学过程,利用信息技术,尤其是教学软件、多媒体技术、校园网等,使教学打破了时间、空间的限制。(5)学会让学生主动提问。提问是小学数学课堂教学的重要手段,是启发学生思维的主要途径。要真正做好提问分层,教师在设计问题上必须认真研究。可以利用一些比较有趣的问答,让学生主动来进行提问,来提高其学习主动性。
3 小学数学教育尊重个性因材施教的重要性
在小学数学的教育过程中,尊重个性因材施教很重要,对学生的发展也起到了促进作用。只有面向全体学生,促进所有学生的全面发展,这是素质教育的一大本质特征。提高民族素质,必须从培养每一个人的素质入手,因为每一个人的素质是民族素质的基础,民族素质是每一个人素质的融合和升华。所以在小学数学教学中必须面向全体学生,使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展,从而实现全体学生素质的提高。在尊重个性化因材施教的教育的同时,应该切实转化低差学生。因材施教的关键问题是解决好差生问题,因此,在教学中我注意采取一些切实有效的措施帮助差生,转化差生。要关心并鼓励差生,帮助他们克服自卑心理,使他们建立起能学好数学的自信心。应采取一些切实有效的措施辅导差生,帮助他们尽快弥补知识掌握上的某些缺漏。在辅导差生时,我既注意给他们弥补知识的不足,更注意给他们弥补学习知识的方法,让他们逐步学会学习。我还采取暂时降低某些较高要求来转化差生,先只要求他们完成大纲所规定的最基本的学习任务,使他们能亲自感受到成功的愉悦,树立坚强的自信心,然后再逐步提高要求,从而使他们不断进步,最终跟上全体同学的学习步伐。传统的应试教育由于关心的是学生的考试成绩(主要是书面考试成绩),所以通常只注重知识结果的教学。而以提高学生的素质为根本目的的素质教育,必须高度重视学生获取知识过程的教学。让他们在掌握数学知识的同时,获得掌握数学知识的方法。例如:让学生根据数学知识发展的逻辑顺序去进行再发现。如在乘法口诀教学中,我以乘法的含义为依据,根据乘法和加法之间的联系,从相同加数连加的过程中概括出乘法口诀,这样使学生能明确乘法口诀的来源和每一句乘法口诀所表达的意思。可以让学生更好的进行自我学习,促进其思想上的发展。小学教师应该树立正确的儿童观和发展观,正确看待和尊重学生个体差异,注重培养学生的健康学习心理,促进学生自主发展,不断优化课堂教学,使自己的教学在水平和深度上更加接近学生的最近发展区,充分挖掘每个学生的潜能,促进学生数学水平的提高。
参考文献
[1] 范杰章.让学生喜欢上数学课的几点体会[J].时代教育,2010.
[2] 郭艳丽.多媒体辅助教学中的几个问题[J].昌吉学院学报,2007,3.
关键词:小学数学教育因材施教
中图分类号:G42 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(b)-0231-01
1 小学的数学教育分析
数学教育主要指通过后天的学习所获得的数学观念、知识、能力的总称。它包括良好的数学意识、科学的思维品质、较强的创造能力以及熟练地运用数学语言能力的能力。在传统的数学教育过程中,主要是教师引导学生经历做数学的过程,做到平等的交流和恰到好处的点拨。在教师备课时应从学生的实际出发进行教学设计,在课堂上为学生提供充分的活动时间和空间,组织好学生的讨论与交流、重视学生的想法、并适时给以必要的启发和引导。而传统的课堂教学,是一种“教师问答型”的教学。学生是在教师的条条框框下思考回答,是一种思维受到拘束的被动式学习,是師生之间单向或双向的信息交流,严重束缚了学生思维的发展,限制了学生的思维空间。由于小学生的教学创新思维能力需要有一个长期培养的训练过程,因此,教师要有意识地结合教学内容进行教学。在教学中要遵循学生认知规律,重视学生获取知识的思维过程,通过操作、观察、引导学生进行分析,比较、综合,在感性认识的基础上加以抽象、概括、进行简单的判断、推理、启发学生动脑筋、想问题,鼓励学生质疑问难,提出自己的独立见解,培养学生能够有条理,有根据地进行思考。教师通过自我评价,可以发现自己的优点和缺点,从而推动教学的改进;学生可以增进自我控制和调节的能力,从而有利于学得主动,学得成功。我们可以考虑到现代化的创新教育。搞好“创新教育”,首先是培养学生的创新意识,形成创新思维能力。在小学数学教学中,如何最大限度地开发学生的潜能,激发学生的学习动机,有目的、有计划、有步骤地培养学生的创新思维能力,是小学数学教师当前务必具有的基本技能。
2 小学数学教育尊重个性因材的方式
小学教学教育中的个性因材施教的方法,我们主要有以下几种方法来进行:(1)通过讨论进行数学教育。小学生通过操作,通过自己的探索,对数学中的某个问题有了一定的感受,急于想表达自己的想法。此时,教师应该为小学生提供机会,让他们有自由表达的机会,并和同伴一起讨论他们的发现和问题。例如,当学生对其中某个问题不懂的时候,教师就让学生分几个小组讨论,让每个学生都能表达自己的感受,并能从同伴的想法中受到启发。(2)通过激发学生的思维来进行数学教育。数学教学中进行一题多变,不仅可通过将解决问题的条件和问题加以改变,达到举一反三,触类旁通的效果。还更应强调计算题中的一题多解,诱导学生进行发散性创新思维的训练。灌输式的教学是一种不经学生思考的教学,在这种教学情境下,学生不可能积极、主动地学习,不可能真正掌握数学知识,发展逻辑思维。因此,教师应该提倡启发式的教学,鼓励学生通过操作,进行探索。在这个过程中,教师要设置各种问题情境,让学生自己去进行思考,自己得出答案。(3)利用现代化多媒体来进行辅助教学。运用多媒体技术等多种现代手段,对信息进行加工处理,显示与再现,模拟、仿真与动画技术的应用,可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。多媒体技术将图、文、声、像融为一体,其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式,以全方位方式进行,具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。在教育教学中采用多媒体技术实施教育,对优化教育过程,提高教育的有效性,能起到很大的作用,并且其图形运用可以让学生容易掌握和了解。(4)利用课件或媒体演示,灵活突破重难点,优化教学过程。随着高科技的发展、多媒体技术的出现,当今学生学习的途径不再仅仅局限在课内。课外各种媒体和实践活动,极大拓宽了学生学习的空间,教师借助多媒体图文并茂、声像结合的优势,变静态挂图为动态画面,变说教为形象视觉刺激,充分调动学生的听觉、视觉、感觉的协同作用,使学生犹如身临其境,轻松突破教学的重点、难点。还给孩子们一个享受快乐学习的机会,又充分调动学生学习的积极性和探索欲,优化了教学过程,利用信息技术,尤其是教学软件、多媒体技术、校园网等,使教学打破了时间、空间的限制。(5)学会让学生主动提问。提问是小学数学课堂教学的重要手段,是启发学生思维的主要途径。要真正做好提问分层,教师在设计问题上必须认真研究。可以利用一些比较有趣的问答,让学生主动来进行提问,来提高其学习主动性。
3 小学数学教育尊重个性因材施教的重要性
在小学数学的教育过程中,尊重个性因材施教很重要,对学生的发展也起到了促进作用。只有面向全体学生,促进所有学生的全面发展,这是素质教育的一大本质特征。提高民族素质,必须从培养每一个人的素质入手,因为每一个人的素质是民族素质的基础,民族素质是每一个人素质的融合和升华。所以在小学数学教学中必须面向全体学生,使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展,从而实现全体学生素质的提高。在尊重个性化因材施教的教育的同时,应该切实转化低差学生。因材施教的关键问题是解决好差生问题,因此,在教学中我注意采取一些切实有效的措施帮助差生,转化差生。要关心并鼓励差生,帮助他们克服自卑心理,使他们建立起能学好数学的自信心。应采取一些切实有效的措施辅导差生,帮助他们尽快弥补知识掌握上的某些缺漏。在辅导差生时,我既注意给他们弥补知识的不足,更注意给他们弥补学习知识的方法,让他们逐步学会学习。我还采取暂时降低某些较高要求来转化差生,先只要求他们完成大纲所规定的最基本的学习任务,使他们能亲自感受到成功的愉悦,树立坚强的自信心,然后再逐步提高要求,从而使他们不断进步,最终跟上全体同学的学习步伐。传统的应试教育由于关心的是学生的考试成绩(主要是书面考试成绩),所以通常只注重知识结果的教学。而以提高学生的素质为根本目的的素质教育,必须高度重视学生获取知识过程的教学。让他们在掌握数学知识的同时,获得掌握数学知识的方法。例如:让学生根据数学知识发展的逻辑顺序去进行再发现。如在乘法口诀教学中,我以乘法的含义为依据,根据乘法和加法之间的联系,从相同加数连加的过程中概括出乘法口诀,这样使学生能明确乘法口诀的来源和每一句乘法口诀所表达的意思。可以让学生更好的进行自我学习,促进其思想上的发展。小学教师应该树立正确的儿童观和发展观,正确看待和尊重学生个体差异,注重培养学生的健康学习心理,促进学生自主发展,不断优化课堂教学,使自己的教学在水平和深度上更加接近学生的最近发展区,充分挖掘每个学生的潜能,促进学生数学水平的提高。
参考文献
[1] 范杰章.让学生喜欢上数学课的几点体会[J].时代教育,2010.
[2] 郭艳丽.多媒体辅助教学中的几个问题[J].昌吉学院学报,2007,3.