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摘 要：在现代化社会发展的过程中，人们对教育工作的重视越来越强，我国新课程改革也提出了较多的教学方法。部分学生在学习过程中经常会过于依赖教师，为了使其具备良好的自我学习能力，就需要应用“先学后教”模式。在初中化学教学过程中，这种教学模式可以推动学生学习新的知识，让其更快掌握学习重点。文章主要通过分析“先学后教”教学模式的优势，对其应用进行简要的探讨。
关键词：初中化学;先学后教;效率
初中生在接觸化学知识的过程中首先会对感到新奇，主要是由于学生在学习过程中对新的事物会产生更加浓厚的兴趣。“先学后教”教学模式可以让学生在学习初中化学知识的过程中更加主动，使其具备较强的学习积极性。因此，教师需要对这种教学模式进行应用，让学生在学习化学知识的过程中做好实践学习，达到提高其学习效率的目的。
一、 “先学后教”教学模式的优势
“先学后教”可以在教学程度上提高学生的自学能力，主要是其在学习过程中需要自己对学习内容进行分析，在遇到不懂的问题时，再由教师进行引导。在传统的教学过程中，教师应用满堂灌的方法使得学生在学习过程中难以自我思考，对于相同的问题需要反复询问。“先学后教”教学模式可以体现学生在学习过程中主体位置，让其有更加广阔的学习空间。这种教学模式可以提高学生在学习过程中的积极性，让学生在学习相关内容之前留出足够的时间预习。这种方式可以让学生在遇到抽象的化学概念时对其进行简化，加快学生的学习进度。在“先学后教”教学模式下，学生一旦遇到问题就可以进行标注，在教学过程中再提出，加深学生的印象。在现代化教学改革不断深入的过程中，教师需要培养学生的基本素质，让学生在学习过程中不仅可以提高学习效率，还可以养成良好的学习习惯。“先学后教”可以让学生有自己的思考时间与空间，促进学生的思维发展，对加强学生的全面发展有较大的效用。
二、 初中化学“先学后教”教学模式的应用
（一） 引导学生自学
教师在利用“先学后教”教学模式时，可以让学生在学习过程中进行自学，使其摆脱对教师的过分依赖。在实际应用这种教学方法时，教师需要让学生对学习内容有明确的认知，让其在学习之前进行预习。预习可以让学生养成良好的学习习惯，帮助学生明确学习目标，让其朝着具体的方向前进。比如：在开展“质量守恒定律”与“化学方程式”相关内容的教学时，教师可以让学生先自己对教材内容进行理解，然后标注自己不懂的地方，再加强对其的理解能力。在学习这些知识时，学生已经具备一定程度的化学学习能力，其可以对化学元素进行分析，还可以利用其他知识对相关内容进行巩固与强化。学生需要明确组成化学方程式的元素的质量，然后对其进行分析、理解与记忆，加强学生的学习印象。
（二） 强调学生主体地位
学生在学习过程中占据主体地位，这是现代化教学的根本，也是教学要求。在开展初中化学教学的过程中，教师需要让学生的主体地位得以体现。“先学后教”教学模式可以让学生自己对化学知识进行理解，让其掌握学习要点。一旦教师对教学内容进行直接讲解，会使得学生在学习过程中产生更多问题。学生在与教师进行交流的过程中，可以对学生进行分组，让其进行讨论，相互之间通过交流对化学知识进行分析。学生主体地位的体现可以帮助学生加强对化学知识的理解，使其在学习过程中不断总结，明确自己需要加强的地方。
（三） 课后总结反思
课后总结反思可以让学生在学习过程中针对自己不懂的问题进行强化，对于不同学习能力的学生来说，有较大的作用。在实际开展教学工作的过程中，教师不仅需要让学生对自己的学习方法进行总结反思，其自身还需要根据教学方法的适用性进行调整。在教学过程中如果发现学生存在问题，教师需要及时指导学生，给予其足够的尊重。比如：在开展“金属资源的利用与保护”这个单元的教学时，教师不仅要让学生对教材内容进行理解，还需要让其在自学的过程中联想到实际生活。这个单元的知识与生活息息相关，“先学后教”可以让学生在预习过程中产生更多的联想，发散学生的思维。然后，教师再引导学生进行总结反思，对其在预习过程中没有想到的内容进行补充。
（四） 把握教师角色
虽然“先学后教”要求学生在学习过程中自主掌握化学知识，但是教师还是需要对角色进行把握。教师是教学的引导者与组织者，学生在学习的过程中需要明确学习目的，但是还是需要教师对其进行合理的引导。在利用“先学后教”教学模式的过程中，教师需要让学生明确学习任务，学生在对问题进行分析的过程中，对其进行导入，使得教学工作的开展更加有序。教师要与学生进行文化交流，在学生产生疑惑的过程中及时进行解答，使得学生的学习能力得以增强。在引导学生复习的过程中，教师要让学生对其方法进行改善，使得学生在巩固知识时，可以明确学习方法的重要性。
（五） 练习辅助教学
初中化学学习要求学生从实际练习中掌握学习方法，让其在反复做题的过程中发现自己的错误，对其进行改正。在利用“先学后教”教学模式时，教师可以让学生进行练习辅助，应用这种教学方法促使学生形成清晰的学习思路。在练习的过程中，教师可以随机让几个学生讲解自己的解题方法，对解答过程进行分析，然后其他学生与教师对其进行评价。在这个过程中，学生可以明确自己的学习优势与不足，对学习方法进行完善，提高学习效用。
三、 结语
“先学后教”教学模式在初中化学教学中的应用可以给予学生充分的引导，让其养成自学的好习惯。教师在教学过程中需要注重对教学方法的应用，让其具备自己的学习空间，提高教学方法的应用成效。
参考文献：
[1]邱隆斌.初中化学“先学后教”教学模式的应用[J].中学化学教学参考，2017（4）：24.
[2]李忠孝.“先学后教”教学模式在初中化学教学中的应用分析[J].中国校外教育，2018（12）：57.
[3]时晓琳.“先学后教”在初中化学教学中的实践[J].中学化学教学参考[J].2016（2）：22.
[4]柯红梅.初中化学“微视频 导学案”翻转课堂教学模式的应用分析[J].都市家教月刊，2017（11）：64.
作者简介：
张光城，福建省三明市，福建省尤溪县坂面中学。
关键词：初中化学;先学后教;效率
初中生在接觸化学知识的过程中首先会对感到新奇，主要是由于学生在学习过程中对新的事物会产生更加浓厚的兴趣。“先学后教”教学模式可以让学生在学习初中化学知识的过程中更加主动，使其具备较强的学习积极性。因此，教师需要对这种教学模式进行应用，让学生在学习化学知识的过程中做好实践学习，达到提高其学习效率的目的。
一、 “先学后教”教学模式的优势
“先学后教”可以在教学程度上提高学生的自学能力，主要是其在学习过程中需要自己对学习内容进行分析，在遇到不懂的问题时，再由教师进行引导。在传统的教学过程中，教师应用满堂灌的方法使得学生在学习过程中难以自我思考，对于相同的问题需要反复询问。“先学后教”教学模式可以体现学生在学习过程中主体位置，让其有更加广阔的学习空间。这种教学模式可以提高学生在学习过程中的积极性，让学生在学习相关内容之前留出足够的时间预习。这种方式可以让学生在遇到抽象的化学概念时对其进行简化，加快学生的学习进度。在“先学后教”教学模式下，学生一旦遇到问题就可以进行标注，在教学过程中再提出，加深学生的印象。在现代化教学改革不断深入的过程中，教师需要培养学生的基本素质，让学生在学习过程中不仅可以提高学习效率，还可以养成良好的学习习惯。“先学后教”可以让学生有自己的思考时间与空间，促进学生的思维发展，对加强学生的全面发展有较大的效用。
二、 初中化学“先学后教”教学模式的应用
（一） 引导学生自学
教师在利用“先学后教”教学模式时，可以让学生在学习过程中进行自学，使其摆脱对教师的过分依赖。在实际应用这种教学方法时，教师需要让学生对学习内容有明确的认知，让其在学习之前进行预习。预习可以让学生养成良好的学习习惯，帮助学生明确学习目标，让其朝着具体的方向前进。比如：在开展“质量守恒定律”与“化学方程式”相关内容的教学时，教师可以让学生先自己对教材内容进行理解，然后标注自己不懂的地方，再加强对其的理解能力。在学习这些知识时，学生已经具备一定程度的化学学习能力，其可以对化学元素进行分析，还可以利用其他知识对相关内容进行巩固与强化。学生需要明确组成化学方程式的元素的质量，然后对其进行分析、理解与记忆，加强学生的学习印象。
（二） 强调学生主体地位
学生在学习过程中占据主体地位，这是现代化教学的根本，也是教学要求。在开展初中化学教学的过程中，教师需要让学生的主体地位得以体现。“先学后教”教学模式可以让学生自己对化学知识进行理解，让其掌握学习要点。一旦教师对教学内容进行直接讲解，会使得学生在学习过程中产生更多问题。学生在与教师进行交流的过程中，可以对学生进行分组，让其进行讨论，相互之间通过交流对化学知识进行分析。学生主体地位的体现可以帮助学生加强对化学知识的理解，使其在学习过程中不断总结，明确自己需要加强的地方。
（三） 课后总结反思
课后总结反思可以让学生在学习过程中针对自己不懂的问题进行强化，对于不同学习能力的学生来说，有较大的作用。在实际开展教学工作的过程中，教师不仅需要让学生对自己的学习方法进行总结反思，其自身还需要根据教学方法的适用性进行调整。在教学过程中如果发现学生存在问题，教师需要及时指导学生，给予其足够的尊重。比如：在开展“金属资源的利用与保护”这个单元的教学时，教师不仅要让学生对教材内容进行理解，还需要让其在自学的过程中联想到实际生活。这个单元的知识与生活息息相关，“先学后教”可以让学生在预习过程中产生更多的联想，发散学生的思维。然后，教师再引导学生进行总结反思，对其在预习过程中没有想到的内容进行补充。
（四） 把握教师角色
虽然“先学后教”要求学生在学习过程中自主掌握化学知识，但是教师还是需要对角色进行把握。教师是教学的引导者与组织者，学生在学习的过程中需要明确学习目的，但是还是需要教师对其进行合理的引导。在利用“先学后教”教学模式的过程中，教师需要让学生明确学习任务，学生在对问题进行分析的过程中，对其进行导入，使得教学工作的开展更加有序。教师要与学生进行文化交流，在学生产生疑惑的过程中及时进行解答，使得学生的学习能力得以增强。在引导学生复习的过程中，教师要让学生对其方法进行改善，使得学生在巩固知识时，可以明确学习方法的重要性。
（五） 练习辅助教学
初中化学学习要求学生从实际练习中掌握学习方法，让其在反复做题的过程中发现自己的错误，对其进行改正。在利用“先学后教”教学模式时，教师可以让学生进行练习辅助，应用这种教学方法促使学生形成清晰的学习思路。在练习的过程中，教师可以随机让几个学生讲解自己的解题方法，对解答过程进行分析，然后其他学生与教师对其进行评价。在这个过程中，学生可以明确自己的学习优势与不足，对学习方法进行完善，提高学习效用。
三、 结语
“先学后教”教学模式在初中化学教学中的应用可以给予学生充分的引导，让其养成自学的好习惯。教师在教学过程中需要注重对教学方法的应用，让其具备自己的学习空间，提高教学方法的应用成效。
参考文献：
[1]邱隆斌.初中化学“先学后教”教学模式的应用[J].中学化学教学参考，2017（4）：24.
[2]李忠孝.“先学后教”教学模式在初中化学教学中的应用分析[J].中国校外教育，2018（12）：57.
[3]时晓琳.“先学后教”在初中化学教学中的实践[J].中学化学教学参考[J].2016（2）：22.
[4]柯红梅.初中化学“微视频 导学案”翻转课堂教学模式的应用分析[J].都市家教月刊，2017（11）：64.
作者简介：
张光城，福建省三明市，福建省尤溪县坂面中学。