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【摘要】在新课改的背景下，小学语文教育也在不断地发展。小学语文教学课堂效率和质量也越来越被重视，其中作文教学更是被列为语文教学中的核心内容。在此基础上，本文将对小学语文教学中的作文教学进行深入研究和发展，并提出有效策略，以期望小学生作文能力能够得到有效提升。
【关键词】小学语文教育;作文教学;教学策略
小学语文作文在小学语文中占有重要位置，在试题中也占有重要分数比例。因此，小学语文教师必须重视小学语文作文教学，并需要从学生的实际情况出发，主动探索适合现代化教学的教学手段。同时利用优质的教学模式完成小学语文作文教学任务和目标，提高语文课堂教学效率。
一、小学作文教学质量提高的必要
作文是学生的必要试题，更是一个人必备的综合表达能力。对于小学生来说，作文需要学生长期的知识积累。现阶段，许多小学生对于作文练习都有恐惧感，不能利用丰富的素材去写作，并对写作没有自信心。造成这种情况主要是由于学生在课堂上缺乏良好的写作锻炼，不能按时完成教师布置的任务。
同时，在长期的小学语文教学中，教师通常强调学生背诵精彩段落和句子，让学生进行高度仿写，对作文教学的其他方面也没有充分重视，这就直接导致学生的写作能力无法得到大幅度提升。综上，小学作文教学质量的提高具有必要性，这有利于学生积累知识，为日后的写作打下坚实的基础。
二、小学作文教学质量提高的策略
（一）激发学生的写作兴趣
小学生年龄较小，思维较为活跃，对新奇事物比较感兴趣。因此，教师首先应该利用多样化的教学手段激发学生兴趣，培养学生对写作的热情，利用一些能够吸引学生注意力的内容帮助学生激发写作兴趣，引导学生利用综合表达能力表达自己的感受，从而写出具有真实情感的作文。
例如在指导习作《给远方的朋友写一封信》时，我通过在网上和五年级备课组的教师互动，找到和我们班人数差不多的班级（广西壮族自治区南宁市天桃实验学校嘉和城校区五4班）进行结对，让孩子们相互写信。这一教学活动的策划，大大激发了孩子们写作的欲望。接着我趁机指导学生如何写信封，向他们强调书信的格式，告诉他们信的内容包括向远方的朋友介绍自己学校生活、家庭情况、个性爱好、学习情况以及对朋友的问候等等。
同时，我让学生在课堂里大胆发言，把自己要表达的内容向班里的同学表达，再向远方的朋友介绍。信写好后我又教他们几种折信纸的方法，把信装入写好的信封贴上邮票，一组一组带着他们去寄信。孩子们兴奋不已，不管是格式、内容、语言还是字迹都让我十分满意。两周后孩子们收到了对方的回信激动地跳起来，迫不及待地拆开来认真看。事后，孩子们告诉我，这是他们一次全新的体验，他们以后一定要和这些未曾谋面的远方朋友多写信，取长补短，共同进步。我觉得这种教学模式可以很好地带动学生的课堂积极性，吸引学生的注意力，让学生在课内课外都关注写作的目的，更好地完成写作任务。
（二）引导学生积累写作素材
素材是写作的基础，要想让学生写好作文就必须先让学生积累大量的素材和经验。引导学生积累素材主要有以下几种方法：
第一，教师在作文教学中，应该利用自身教学素养，引导学生有意识地去观察生活中的事物，记录自己的所见、所闻、所感。比如：我看到什么景物，听闻什么事情，常会在QQ空间或者微信朋友圈记录下自己的感受并和学生分享，孩子们受到潜移默化的影响，也开始有记录本了。
第二，教师应该引导学生多利用书籍进行知识积累，让学生多读名著、经典小说以及经典散文等等，同时让学生在课余做好读书笔记，帮助学生更好地学习写作。每个星期，我利用校本课和学生一起阅读。我们每个学期都会共读3—5本书，看前导读，看后交流，这样学生都喜欢上阅读。
第三，教师应该教会学生如何处理好词好句、应用好词好句。如，教师可以让学生把好词好句摘抄下来，在笔记处写上自己的感受和对应的情境。
除此之外，教师应该引导学生将积累下来的好词好句通过自主思考，转化为自己的作文内容。这些方法不仅可以帮助学生积累大量的写作素材，更可以让学生的写作能力得到良好的锻炼，为今后的写作奠定良好基础。例如，在指导写作任务——“童年”时，教师可以先让学生抒写自己看过的故事中的童年经历，如《我的快乐沙漠游》《我家中的搞笑老爸》等等，除了抒写一些看过的作文故事之外，教师还可以引导学生表达经典名著《童年》的故事，让学生在经典中发散思维，加深对童年的理解。
除了抒写故事，教师还可以给学生播放《童年》这首歌曲，让学生对《童年》中的歌词进行分析，引导学生在乐趣中将自己的生活实际与别人表达的故事进行有机整合。同时，教师还可以让学生开展丰富的想象，对经典文学人物开展想象活动，如学生可以写《童年的孙悟空》《童年的水浒英雄》等等。这些切实的教学活动都可以帮助学生很好地积累写作素材，并通过结合生活实际与真实情感，描写出这个时代所特有的生活特征和自身亲身经历。
（三）培养学生观察思考的能力
学生观察能力的培养对于写作能力的提高尤为重要。小学语文教师应该充分认识到小学生在课堂中的主体地位，根据学生的实际情况设置教学方案。为了学生能够更好地积累写作素材，有机整合作文内容和写作素材，教师应该引导学生多观察身边发生的事物，利用教学活动帮助学生进入写作情境，让学生的观察能力得到锻炼。在此基础上，教师可以让学生多思考自己的写作目的和内容，发现自己写作过程中的不足，让学生学会利用多样化的方式对丰富多彩的知识进行整合，从而写出富有真情实感的好作文。教师可以引導学生对生活中的心理过程进行思考，如作业未完成的懊悔、考试高分的欣喜，以及对父母的感恩等等。教师可以让学生自己主动去获取这些心理过程出现的信息，让学生收获不同于课堂的写作素材，让学生学会在今后的学习和生活中认真观察、学会思考。
例如，在指导《一件令我感动的事》时，我先让学生观察字典中的感动一词，并提出问题：感动到底是何意思？生活中有什么是令人感动的？学生在经过深刻思考之后，出于自身感受，学生把自己的亲身经历与感动一词进行有机整合。通过这种方式学生可以很好地懂得感动一词的具体涵义，我接着引导他们对生活中的情感故事进行认真观察，把最感人的事情写下来。这样能够很好地培养学生观察思考的能力，帮助学生更好地完成写作任务。
（四）引导学生组织写作内容
在小学生写作过程时，往往会出现文章篇幅长没有重点、重复表达观点以及凑字数的问题。这种情况的出现主要是因为学生不能很好地把写作素材和自身情感结合起来，无法很好地组织写作材料，以至于不能写出好作文。因此，教师应该首先让学生意识到作文的中心思想设定，让学生明白中心思想的作用，并且应该让学生学会对自己的作文进行结构设计。教师可以利用一些范文来给学生讲解中心思想以及作文结构。教师可以让学生通过明确写作目标来组织写作内容，让学生学会提取有用的写作素材，找准文章主题，合理地结合写作材料与自身情感，从而完成作文结构的构造。
三、结语
综上所述，小学生写作能力的提高对于语文教学发展来说具有重要作用，要提高小学语文综合教学质量，就必须重视小学作文教育。在现代化教育深化改革的背景下，小学语文教师应该基于现代化教学理念，不断创新教学模式，并通过有效的教学策略推动小学作文教学的发展，从而提高小学生的写作能力。
参考文献：
[1]高霞.谈小学语文个性化作文教学策略[J].华夏教师，2019（8）.
[2]孙桂霞.小学语文作文教学策略与方法研究[A].十三五规划科研成果汇编（第五卷）[C].十三五规划科研管理办公室，2018
[3]程启元.小学语文作文教学策略探究[J].西部素质教育，2017（17）.
[4]李莉莉.人文教育视角下的小学语文作文教学策略[J].西部素质教育，2017 （10）.
（责任编辑 李芳）
【关键词】小学语文教育;作文教学;教学策略
小学语文作文在小学语文中占有重要位置，在试题中也占有重要分数比例。因此，小学语文教师必须重视小学语文作文教学，并需要从学生的实际情况出发，主动探索适合现代化教学的教学手段。同时利用优质的教学模式完成小学语文作文教学任务和目标，提高语文课堂教学效率。
一、小学作文教学质量提高的必要
作文是学生的必要试题，更是一个人必备的综合表达能力。对于小学生来说，作文需要学生长期的知识积累。现阶段，许多小学生对于作文练习都有恐惧感，不能利用丰富的素材去写作，并对写作没有自信心。造成这种情况主要是由于学生在课堂上缺乏良好的写作锻炼，不能按时完成教师布置的任务。
同时，在长期的小学语文教学中，教师通常强调学生背诵精彩段落和句子，让学生进行高度仿写，对作文教学的其他方面也没有充分重视，这就直接导致学生的写作能力无法得到大幅度提升。综上，小学作文教学质量的提高具有必要性，这有利于学生积累知识，为日后的写作打下坚实的基础。
二、小学作文教学质量提高的策略
（一）激发学生的写作兴趣
小学生年龄较小，思维较为活跃，对新奇事物比较感兴趣。因此，教师首先应该利用多样化的教学手段激发学生兴趣，培养学生对写作的热情，利用一些能够吸引学生注意力的内容帮助学生激发写作兴趣，引导学生利用综合表达能力表达自己的感受，从而写出具有真实情感的作文。
例如在指导习作《给远方的朋友写一封信》时，我通过在网上和五年级备课组的教师互动，找到和我们班人数差不多的班级（广西壮族自治区南宁市天桃实验学校嘉和城校区五4班）进行结对，让孩子们相互写信。这一教学活动的策划，大大激发了孩子们写作的欲望。接着我趁机指导学生如何写信封，向他们强调书信的格式，告诉他们信的内容包括向远方的朋友介绍自己学校生活、家庭情况、个性爱好、学习情况以及对朋友的问候等等。
同时，我让学生在课堂里大胆发言，把自己要表达的内容向班里的同学表达，再向远方的朋友介绍。信写好后我又教他们几种折信纸的方法，把信装入写好的信封贴上邮票，一组一组带着他们去寄信。孩子们兴奋不已，不管是格式、内容、语言还是字迹都让我十分满意。两周后孩子们收到了对方的回信激动地跳起来，迫不及待地拆开来认真看。事后，孩子们告诉我，这是他们一次全新的体验，他们以后一定要和这些未曾谋面的远方朋友多写信，取长补短，共同进步。我觉得这种教学模式可以很好地带动学生的课堂积极性，吸引学生的注意力，让学生在课内课外都关注写作的目的，更好地完成写作任务。
（二）引导学生积累写作素材
素材是写作的基础，要想让学生写好作文就必须先让学生积累大量的素材和经验。引导学生积累素材主要有以下几种方法：
第一，教师在作文教学中，应该利用自身教学素养，引导学生有意识地去观察生活中的事物，记录自己的所见、所闻、所感。比如：我看到什么景物，听闻什么事情，常会在QQ空间或者微信朋友圈记录下自己的感受并和学生分享，孩子们受到潜移默化的影响，也开始有记录本了。
第二，教师应该引导学生多利用书籍进行知识积累，让学生多读名著、经典小说以及经典散文等等，同时让学生在课余做好读书笔记，帮助学生更好地学习写作。每个星期，我利用校本课和学生一起阅读。我们每个学期都会共读3—5本书，看前导读，看后交流，这样学生都喜欢上阅读。
第三，教师应该教会学生如何处理好词好句、应用好词好句。如，教师可以让学生把好词好句摘抄下来，在笔记处写上自己的感受和对应的情境。
除此之外，教师应该引导学生将积累下来的好词好句通过自主思考，转化为自己的作文内容。这些方法不仅可以帮助学生积累大量的写作素材，更可以让学生的写作能力得到良好的锻炼，为今后的写作奠定良好基础。例如，在指导写作任务——“童年”时，教师可以先让学生抒写自己看过的故事中的童年经历，如《我的快乐沙漠游》《我家中的搞笑老爸》等等，除了抒写一些看过的作文故事之外，教师还可以引导学生表达经典名著《童年》的故事，让学生在经典中发散思维，加深对童年的理解。
除了抒写故事，教师还可以给学生播放《童年》这首歌曲，让学生对《童年》中的歌词进行分析，引导学生在乐趣中将自己的生活实际与别人表达的故事进行有机整合。同时，教师还可以让学生开展丰富的想象，对经典文学人物开展想象活动，如学生可以写《童年的孙悟空》《童年的水浒英雄》等等。这些切实的教学活动都可以帮助学生很好地积累写作素材，并通过结合生活实际与真实情感，描写出这个时代所特有的生活特征和自身亲身经历。
（三）培养学生观察思考的能力
学生观察能力的培养对于写作能力的提高尤为重要。小学语文教师应该充分认识到小学生在课堂中的主体地位，根据学生的实际情况设置教学方案。为了学生能够更好地积累写作素材，有机整合作文内容和写作素材，教师应该引导学生多观察身边发生的事物，利用教学活动帮助学生进入写作情境，让学生的观察能力得到锻炼。在此基础上，教师可以让学生多思考自己的写作目的和内容，发现自己写作过程中的不足，让学生学会利用多样化的方式对丰富多彩的知识进行整合，从而写出富有真情实感的好作文。教师可以引導学生对生活中的心理过程进行思考，如作业未完成的懊悔、考试高分的欣喜，以及对父母的感恩等等。教师可以让学生自己主动去获取这些心理过程出现的信息，让学生收获不同于课堂的写作素材，让学生学会在今后的学习和生活中认真观察、学会思考。
例如，在指导《一件令我感动的事》时，我先让学生观察字典中的感动一词，并提出问题：感动到底是何意思？生活中有什么是令人感动的？学生在经过深刻思考之后，出于自身感受，学生把自己的亲身经历与感动一词进行有机整合。通过这种方式学生可以很好地懂得感动一词的具体涵义，我接着引导他们对生活中的情感故事进行认真观察，把最感人的事情写下来。这样能够很好地培养学生观察思考的能力，帮助学生更好地完成写作任务。
（四）引导学生组织写作内容
在小学生写作过程时，往往会出现文章篇幅长没有重点、重复表达观点以及凑字数的问题。这种情况的出现主要是因为学生不能很好地把写作素材和自身情感结合起来，无法很好地组织写作材料，以至于不能写出好作文。因此，教师应该首先让学生意识到作文的中心思想设定，让学生明白中心思想的作用，并且应该让学生学会对自己的作文进行结构设计。教师可以利用一些范文来给学生讲解中心思想以及作文结构。教师可以让学生通过明确写作目标来组织写作内容，让学生学会提取有用的写作素材，找准文章主题，合理地结合写作材料与自身情感，从而完成作文结构的构造。
三、结语
综上所述，小学生写作能力的提高对于语文教学发展来说具有重要作用，要提高小学语文综合教学质量，就必须重视小学作文教育。在现代化教育深化改革的背景下，小学语文教师应该基于现代化教学理念，不断创新教学模式，并通过有效的教学策略推动小学作文教学的发展，从而提高小学生的写作能力。
参考文献：
[1]高霞.谈小学语文个性化作文教学策略[J].华夏教师，2019（8）.
[2]孙桂霞.小学语文作文教学策略与方法研究[A].十三五规划科研成果汇编（第五卷）[C].十三五规划科研管理办公室，2018
[3]程启元.小学语文作文教学策略探究[J].西部素质教育，2017（17）.
[4]李莉莉.人文教育视角下的小学语文作文教学策略[J].西部素质教育，2017 （10）.
（责任编辑 李芳）