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中图分类号：G641 文献标识码：A 收稿日期：2015-10-29
高校辅导员队伍建设始于抗战年代的“抗日军政大学”，并随着国家恢复高考而逐步受到重视和加强，2004年以来取得长足发展。[1]为深入贯彻落实教育部颁布的《普通高等学校辅导员培训规划（2013～2017年）》《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》等文件精神，对于辅导员沙龙，一些高校作了很多有益的尝试。如中国政法大学制定了《中国政法大学辅导员沙龙实施办法》，将辅导员沙龙活动用制度形式固定下来；清华大学自2006年起专门举办了女性辅导员沙龙；[2]2015年3月，重庆大学举办了以“辅导员职业能力提升”为主题的“卓越联盟”高校辅导员沙龙，来自北京理工大学、大连理工大学、东南大学等九所“卓越联盟”高校的26名辅导员代表参加了活动。辅导员沙龙作为推动辅导员探讨工作、交流经验、共享成果、提升工作能力的平台，是高校改进大学生管理方式和方法交流经验与分享成果的创新性尝试。近10年来，由于研究生思想、心理暴露了不少问题和危机，各高校开始注重研究生专职辅导员队伍建设。[3]但是，由于研究生辅导员队伍建设的历史较短，面对的是作为高层次专门人才代表的研究生群体，是一个复杂而相对成熟的社会群体，其相对本科生而言有诸多差异，这又对研究生辅导员的综合素质提出了更高的要求。[4]故切实提高研究生辅导员的职业能力迫在眉睫。
一、研究生辅导员沙龙的目标定位
辅导员沙龙根据高校辅导员的岗位和工作要求，针对研究生辅导员特点和需求开展专题沙龙，旨在促使研究生辅导员明确角色意识，具备过硬的业务能力、良好的职业素养以及创造性开展工作的能力。具体目标如下：①帮助研究生辅导员对其工作的政策、制度、理论和实践加强学习，提高认识，明确其历史使命和素质要求，增强职业认同意识和角色定位。②帮助研究生辅导员掌握从事研究生日常思想政治教育、事务管理、心理引导等方面的专业素养和业务技能。③帮助研究生辅导员识别和了解研究生思想政治教育中的热点、难点问题，推动其努力掌握正确的实践操作程序和手段。
二、研究生辅导员沙龙框架与内容
研究生辅导员沙龙作为提高辅导员的职业能力的有效途径，应紧密围绕辅导员职业能力的9个方面来进行。具体实施框架分为线上资源共享平台和线下交流分享平台。
线上资源共享平台主要目的是进行资源分享和信息交流，故主要包括最新咨询发布、实时信息交流和长期资源共享，主要通过QQ、邮件、微信、微博等媒介进行。
线下分享平台则主要从三个模块开展：①理论政策模块。辅导员须具备良好的理论素养及政策水平，能够研判当前高校研究生辅导员工作面临的新形势、新情况和新问题，探究新形势下研究生辅导员专业化发展流程、方法以及研究生辅导员正确角色定位的有效策略，主要包括中国特色的社会主义理论体系、党团建设理论、思想道德修养、形势与政策教育、网络思想政治教育、高等教育法规等。②工作实务模块。工作实务能力提升有利于增强辅导员的职业自信心和职业归属感，提高工作效率，主要包括研究生班级、党团建设与管理工作（二级研会的指导与管理）、研究生日常事务管理、研究生校园文化建设、心理健康教育与心理咨询、职业生涯规划与就业指导、突发事件处理等。③职业素养模块。辅导员需要擅用人文情怀开展思想政治教育，需要发挥人格魅力感染学生，提升研究生辅导员的职业素养，有利于提高研究生思想政治教育的实效性，主要包括人文艺术素养、学术科研素养、职场礼仪与形象、团队沟通与协作、职业技能（谈话技巧、办公软件操作技巧）、心理督导等。线下平台分享形式多样，包括专题讲座、案例分析、情景模拟、主题讨论、经验分享、素质拓展、团体辅导、学习考察等。
三、研究生辅导员沙龙课程安排
研究生辅导员不同于本科生辅导员，一个二级学院往往有3～4名专职辅导员，除了本年级的基本管理工作外，可以分担学院的奖助、心理健康、就业指导等工作，部分学院还设有专职的团委书记和班主任来负责党团和班级建设工作。但由于研究生辅导员制度制定时间短，辅导员的工作职责庞杂且缺乏系统性，常出现一名研究生辅导员负责全院所有研究生的奖助、心理健康、就业、党团等所有工作，这就要求对研究生辅导员的职业能力素质有更加全面的培养方案。在这样的背景下，研究生辅导员沙龙的课程安排会更加全面，从辅导员职业能力素质九个方面进行综合培养，同时注意到研究生辅导员的压力普遍偏大，沙龙课程安排还设计了户外素质拓展活动和辅导员自身心理辅导等内容。
四、讨论与建议
虽然各高校开始注重研究生专职辅导员队伍建设，但研究生辅导员作为新兴的职业群体，在个人发展和职业能力培养上依然存在不少问题。辅导员沙龙作为提高辅导员职业能力的有效载体，在为辅导员搭建相互交流分享平台，促进辅导员自身发展方面发挥了重要作用，可以有效增强辅导员的职业认同感。
未来开展研究生辅导员沙龙时，要注意以下四点：①因地制宜，组织形式多样化。在沙龙组织空间上，应注重室内和室外相结合。在组织形式上，除了常用的讲座外，经验交流、小组讨论和学习考察等形式都可以有效地运用到沙龙的开展中。②内容实用，贴近实际要求。除了理论学习外，沙龙的内容应切实提高辅导员的工作效率和提升工作能力，如关注研究生学生干部如何培养、紧急事件处理方法、研究生心理发展特点、如何开展研究生就业指导等内容。③切实关注辅导员自身发展。个人成长和职业发展关系到辅导员的切身利益，应该予以重点关注。具体内容包括关注辅导员的职称评定、科学研究方法与论文写作、辅导员心理健康督导和个人兴趣才艺交流等。④加强领导，完善机制。正确的领导和相应的制度保障是开展辅导员沙龙的重要保证，辅导员沙龙在建立和运行过程中，要注重加强领导机制、保障机制和激励机制的建设，以期保证研究生辅导员沙龙开展的有效性、长效性和专业型。[5]
参考文献：
[1][3]陈晓梅.研究生辅导员：从角色尴尬到身份认同[J].研究生教育研究，2015，（6）：33-37.
[2]邱 杰，张 瑞.以辅导员沙龙为载体 提升高校辅导员执行力的实践探索[J].学术论坛，2010，（8）：193-195.
[4]叶 卉.谈高救研究生辅导员的工作方法——从研究生与本科生差异特征入手[J].科技信息，2007，（24）：326.
[5]杨红霞，肖 韬.以辅导员沙龙为载体的高校辅导员队伍建设研究[J].课程教学，2014，（8）：24-25.
高校辅导员队伍建设始于抗战年代的“抗日军政大学”，并随着国家恢复高考而逐步受到重视和加强，2004年以来取得长足发展。[1]为深入贯彻落实教育部颁布的《普通高等学校辅导员培训规划（2013～2017年）》《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》等文件精神，对于辅导员沙龙，一些高校作了很多有益的尝试。如中国政法大学制定了《中国政法大学辅导员沙龙实施办法》，将辅导员沙龙活动用制度形式固定下来；清华大学自2006年起专门举办了女性辅导员沙龙；[2]2015年3月，重庆大学举办了以“辅导员职业能力提升”为主题的“卓越联盟”高校辅导员沙龙，来自北京理工大学、大连理工大学、东南大学等九所“卓越联盟”高校的26名辅导员代表参加了活动。辅导员沙龙作为推动辅导员探讨工作、交流经验、共享成果、提升工作能力的平台，是高校改进大学生管理方式和方法交流经验与分享成果的创新性尝试。近10年来，由于研究生思想、心理暴露了不少问题和危机，各高校开始注重研究生专职辅导员队伍建设。[3]但是，由于研究生辅导员队伍建设的历史较短，面对的是作为高层次专门人才代表的研究生群体，是一个复杂而相对成熟的社会群体，其相对本科生而言有诸多差异，这又对研究生辅导员的综合素质提出了更高的要求。[4]故切实提高研究生辅导员的职业能力迫在眉睫。
一、研究生辅导员沙龙的目标定位
辅导员沙龙根据高校辅导员的岗位和工作要求，针对研究生辅导员特点和需求开展专题沙龙，旨在促使研究生辅导员明确角色意识，具备过硬的业务能力、良好的职业素养以及创造性开展工作的能力。具体目标如下：①帮助研究生辅导员对其工作的政策、制度、理论和实践加强学习，提高认识，明确其历史使命和素质要求，增强职业认同意识和角色定位。②帮助研究生辅导员掌握从事研究生日常思想政治教育、事务管理、心理引导等方面的专业素养和业务技能。③帮助研究生辅导员识别和了解研究生思想政治教育中的热点、难点问题，推动其努力掌握正确的实践操作程序和手段。
二、研究生辅导员沙龙框架与内容
研究生辅导员沙龙作为提高辅导员的职业能力的有效途径，应紧密围绕辅导员职业能力的9个方面来进行。具体实施框架分为线上资源共享平台和线下交流分享平台。
线上资源共享平台主要目的是进行资源分享和信息交流，故主要包括最新咨询发布、实时信息交流和长期资源共享，主要通过QQ、邮件、微信、微博等媒介进行。
线下分享平台则主要从三个模块开展：①理论政策模块。辅导员须具备良好的理论素养及政策水平，能够研判当前高校研究生辅导员工作面临的新形势、新情况和新问题，探究新形势下研究生辅导员专业化发展流程、方法以及研究生辅导员正确角色定位的有效策略，主要包括中国特色的社会主义理论体系、党团建设理论、思想道德修养、形势与政策教育、网络思想政治教育、高等教育法规等。②工作实务模块。工作实务能力提升有利于增强辅导员的职业自信心和职业归属感，提高工作效率，主要包括研究生班级、党团建设与管理工作（二级研会的指导与管理）、研究生日常事务管理、研究生校园文化建设、心理健康教育与心理咨询、职业生涯规划与就业指导、突发事件处理等。③职业素养模块。辅导员需要擅用人文情怀开展思想政治教育，需要发挥人格魅力感染学生，提升研究生辅导员的职业素养，有利于提高研究生思想政治教育的实效性，主要包括人文艺术素养、学术科研素养、职场礼仪与形象、团队沟通与协作、职业技能（谈话技巧、办公软件操作技巧）、心理督导等。线下平台分享形式多样，包括专题讲座、案例分析、情景模拟、主题讨论、经验分享、素质拓展、团体辅导、学习考察等。
三、研究生辅导员沙龙课程安排
研究生辅导员不同于本科生辅导员，一个二级学院往往有3～4名专职辅导员，除了本年级的基本管理工作外，可以分担学院的奖助、心理健康、就业指导等工作，部分学院还设有专职的团委书记和班主任来负责党团和班级建设工作。但由于研究生辅导员制度制定时间短，辅导员的工作职责庞杂且缺乏系统性，常出现一名研究生辅导员负责全院所有研究生的奖助、心理健康、就业、党团等所有工作，这就要求对研究生辅导员的职业能力素质有更加全面的培养方案。在这样的背景下，研究生辅导员沙龙的课程安排会更加全面，从辅导员职业能力素质九个方面进行综合培养，同时注意到研究生辅导员的压力普遍偏大，沙龙课程安排还设计了户外素质拓展活动和辅导员自身心理辅导等内容。
四、讨论与建议
虽然各高校开始注重研究生专职辅导员队伍建设，但研究生辅导员作为新兴的职业群体，在个人发展和职业能力培养上依然存在不少问题。辅导员沙龙作为提高辅导员职业能力的有效载体，在为辅导员搭建相互交流分享平台，促进辅导员自身发展方面发挥了重要作用，可以有效增强辅导员的职业认同感。
未来开展研究生辅导员沙龙时，要注意以下四点：①因地制宜，组织形式多样化。在沙龙组织空间上，应注重室内和室外相结合。在组织形式上，除了常用的讲座外，经验交流、小组讨论和学习考察等形式都可以有效地运用到沙龙的开展中。②内容实用，贴近实际要求。除了理论学习外，沙龙的内容应切实提高辅导员的工作效率和提升工作能力，如关注研究生学生干部如何培养、紧急事件处理方法、研究生心理发展特点、如何开展研究生就业指导等内容。③切实关注辅导员自身发展。个人成长和职业发展关系到辅导员的切身利益，应该予以重点关注。具体内容包括关注辅导员的职称评定、科学研究方法与论文写作、辅导员心理健康督导和个人兴趣才艺交流等。④加强领导，完善机制。正确的领导和相应的制度保障是开展辅导员沙龙的重要保证，辅导员沙龙在建立和运行过程中，要注重加强领导机制、保障机制和激励机制的建设，以期保证研究生辅导员沙龙开展的有效性、长效性和专业型。[5]
参考文献：
[1][3]陈晓梅.研究生辅导员：从角色尴尬到身份认同[J].研究生教育研究，2015，（6）：33-37.
[2]邱 杰，张 瑞.以辅导员沙龙为载体 提升高校辅导员执行力的实践探索[J].学术论坛，2010，（8）：193-195.
[4]叶 卉.谈高救研究生辅导员的工作方法——从研究生与本科生差异特征入手[J].科技信息，2007，（24）：326.
[5]杨红霞，肖 韬.以辅导员沙龙为载体的高校辅导员队伍建设研究[J].课程教学，2014，（8）：24-25.