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摘要： 本文针对传统的学习方式难以增强中职生自主学习能力的弊端，探讨了在德育课堂中，如何引导中职生主动问答、自主学习的相关问题和对策。
关键词：中职；自主学习；主动问答；对策
所谓自主学习，是指学生在教师的指导下，确定学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。主动问答，顾名思义就是学生自主、积极地提出问题和回答问题。教学的最终目标是培养学生自主学习的能力，学生的主动问答，体现了新课改的一个基本要求，它既是教学目的的体现，又是教学的手段和艺术。问和答，不是教师问学生答的单一环节方面，而是双向性的，恰当的问答能唤醒学生的主体意识，让学生的个性得到充分的发展，开发学生的潜能。
一、教学现状
我校德育科组曾对2010级新生266名学生做过关于“主动问答”的问卷调查：
从上表问卷结果得知，大多数学生都没有在课堂上主动向教师提过问题，很大的原因是没有提问的意识，胆怯，怕教师指责，同学笑话，有的甚至还觉得什么问题也没有，教师讲得都对。这些对学生自我意识、自我学习、自主创新的精神培养和发展学生个性品质非常有害。要改变这种现状，教师必须要创设一个有利于学生问答的环境并激发学生问答的兴趣。
据资料显示，中职学校德育课教学效果并不十分理想。部分德育课教师在授课内容上没有创意、单调乏味、缺乏激情；在课堂教学中，面对教师的讲授或提问，多数学生反应冷淡，甚至沉默不语，缺乏应有的应答积极性和学习的主动性，从而产生厌学心理，表现在对待作业、考试无所谓和考试成绩较差等。
二、原因分析
（一）教师方面。
教师的教学观念陈旧，仍然遵循着“以教为中心，以我为中心”的教学方式，没有将学生当作教学的主体，使课堂教学的“双边活动”变成“单边活动”。事实证明，当教师与学生之间、学生与学生之间交流的时间较少时，学生既不会思考，也不敢思考和质疑，学生学习的主动性和积极性受到了很大限制，从而削弱了教学效果。
在教学手段上，由于部分德育课教师一直还沿用传统教学模式，教学形式单调枯燥，缺乏新意，方法过于单一，很少采用现代化、多样化的教学手段，缺少视觉效果，难以激发学生的学习兴趣，忽视学生个性的发展和综合能力的提高；另外，教师没有充分考虑学生的个体差异，缺乏因材施教的教学方式。
（二）学生方面。
中职生总体水平偏低。大部分中职生，文化基础较差，学习上存在很多的困难。由于文化基础差导致学习困难的学生，他们来校往往是“混日子”，把学校当作“疗养所”，缺乏良好的学习习惯和学习动机，在学习上没有养成良好的习惯，也没有找到适合自己的学习方法，学习没有了动力。同时，大部分中职生存在自闭心理，不善言辞。由于以往的失败经历，他们形成了自卑心理，从小学到初中长期承受老师、家长的过多指责和同学的歧视；不善于与人交往，言语表达力差。
此外，职业学校的学生往往是家长寄予很低的期望值，使孩子缺乏明确的学习目标，缺乏强有力的学习动机，学习成绩越来越差，这也是其中的原因之一。
三、解决问题的对策
如何才能有效地激发学生自主学习、主动问答呢？笔者认为，应从以下几个方面着手：
（一）改变教学观念，创造良好的学习氛围。
心理学研究表明，学习环境与学生有着必然的联系，在民主、愉悦、轻松开放的课堂氛围下，学生才能敢想、敢说、敢问、敢答，思维活跃。
（1）教师要具有亲和力。在教学中语言、语气的使用必须得当，这样可以拉近与学生的距离，学生感觉到格外的亲切，从而为师生互动打下良好的基础。同时，通过创设教学情境来优化课堂教学，使学生能触景生疑。教师可借助现代媒体教育，营造宽松环境，激发培养求异思维的习惯和能力。
（2）充分尊重学生，鼓励学生大胆质疑，引导学生积极思考，主动探索，敢于、乐于提出不同见解和看法。在课堂提问时，教师应以友善、谦逊的态度对待学生。激活学生思维，给予他们足够的时间和空间，引导他们思考，提出问题。
（3）保护学生问答的积极性，多肯定少否定，让学生经常品尝思维的乐趣、成功的喜悦。对大胆回答问题的学生，教师应给予中肯评价及鼓励，以增强他们学习的自信心，让他们从中感受到成功的喜悦，在喜悦中更好地展示自己和展现自我，从而达到热情高涨，思维活跃，主动思考和提出问题的目的。
（4）建立良好的师生关系。教师要加强师生课外的沟通，主动地关心学生，热爱学生，给学生更多的帮助，反过来，学生也会给教师以相应的积极情感回报，会更热爱教师、尊重教师，敢于在教师面前、在课堂上发表自己的看法和见解，表现出更为积极主动的探索精神。
（二）改进教学方法，提高教学效果。
恰当的教学方法，是提高教学效果的重要保证之一，也是提高学生学习兴趣的有效措施。
（1）实施分层教学。教学过程中，应根据学生实际情况，分层教学；针对生源质量差，文化基础参差不齐的状况，在进行教学时，采用灵活多样的教学方法。由于多数学生对实践教学有一定的兴趣，所以教师应根据课程标准，创造条件，完成好每一个实践项目，提高教学的效果。
（2）教会学生发现问题、解决问题的方法。 教师要教给学生主动问答的方法，根据教学内容，可以采用多种方式引导学生提出或设置问题。如通过预习，让学生提出和发现问题；根据学生作业中出现的错误设置问题；根据学生在学习讨论、研究中的发现引出问题；做到“先学后教” “少教多学”。“先学后教”，让学生“先学”，可以激发学生的学习动机和问题意识，使教师的教学方向更明确。“少教多学”，就是减少教师的“教”，增加学生的“学”，强调把学生看成是独立学习的主体。教师的“教”应该更好地为学生的“学”服务，教师应该转变自己的学生观，相信学生，把学习的权利还给学生。
（三）培养学生健康心理。
教师应锻炼学生积极、向上、健康的情感意志，教育学生要全面认识自我，发现优点，鼓起信心、勇气，认识不足，反馈调整。在教师的教学过程中，在任何情况下，都必须是“心理老师”，给学生以心理上的辅导和鼓励，让学生克服自卑和胆怯的心理，树立自信心，敢于面对挫折和失败，鼓起勇气，增强信心。
（四）激发学生参与学习的兴趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，学习兴趣是求知的先导，是会学的前提条件，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动与内驱作用。兴趣能有效地诱发学习动机，强化学习的效率，它能集中注意，鲜明观察，亢奋思维，活跃联想，强化记忆，使各种智力因素处于全面竞技状态。因此，教师应在课堂上激发学生参与学习的兴趣。
总之，德育课是一门复杂的人文学科，它既有严谨的科学性，又需要有生动活泼的实践方法。教师要教会学生学习、有效指导并培养学生独立的学习能力。在学生主动问答的操作层面上，在课堂教学上应该是：凡能由学生提出的问题，教师不应提；凡能由学生解答的问题，教师不可替代；凡能由学生读懂的内容，教师不应讲；凡能由学生解决的问题，教师不应教。这样才能真正增强学生自主学习和问答的能力。
（作者单位：深圳市沙井职业高级中学）
参考文献：
江干教育信息网．关于高中社会课“主动问答法”建构与实践的研究报告[EB/OL]．http://www.jgedu.net，2011-04-16．
责任编辑朱守锂
关键词：中职；自主学习；主动问答；对策
所谓自主学习，是指学生在教师的指导下，确定学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。主动问答，顾名思义就是学生自主、积极地提出问题和回答问题。教学的最终目标是培养学生自主学习的能力，学生的主动问答，体现了新课改的一个基本要求，它既是教学目的的体现，又是教学的手段和艺术。问和答，不是教师问学生答的单一环节方面，而是双向性的，恰当的问答能唤醒学生的主体意识，让学生的个性得到充分的发展，开发学生的潜能。
一、教学现状
我校德育科组曾对2010级新生266名学生做过关于“主动问答”的问卷调查：
从上表问卷结果得知，大多数学生都没有在课堂上主动向教师提过问题，很大的原因是没有提问的意识，胆怯，怕教师指责，同学笑话，有的甚至还觉得什么问题也没有，教师讲得都对。这些对学生自我意识、自我学习、自主创新的精神培养和发展学生个性品质非常有害。要改变这种现状，教师必须要创设一个有利于学生问答的环境并激发学生问答的兴趣。
据资料显示，中职学校德育课教学效果并不十分理想。部分德育课教师在授课内容上没有创意、单调乏味、缺乏激情；在课堂教学中，面对教师的讲授或提问，多数学生反应冷淡，甚至沉默不语，缺乏应有的应答积极性和学习的主动性，从而产生厌学心理，表现在对待作业、考试无所谓和考试成绩较差等。
二、原因分析
（一）教师方面。
教师的教学观念陈旧，仍然遵循着“以教为中心，以我为中心”的教学方式，没有将学生当作教学的主体，使课堂教学的“双边活动”变成“单边活动”。事实证明，当教师与学生之间、学生与学生之间交流的时间较少时，学生既不会思考，也不敢思考和质疑，学生学习的主动性和积极性受到了很大限制，从而削弱了教学效果。
在教学手段上，由于部分德育课教师一直还沿用传统教学模式，教学形式单调枯燥，缺乏新意，方法过于单一，很少采用现代化、多样化的教学手段，缺少视觉效果，难以激发学生的学习兴趣，忽视学生个性的发展和综合能力的提高；另外，教师没有充分考虑学生的个体差异，缺乏因材施教的教学方式。
（二）学生方面。
中职生总体水平偏低。大部分中职生，文化基础较差，学习上存在很多的困难。由于文化基础差导致学习困难的学生，他们来校往往是“混日子”，把学校当作“疗养所”，缺乏良好的学习习惯和学习动机，在学习上没有养成良好的习惯，也没有找到适合自己的学习方法，学习没有了动力。同时，大部分中职生存在自闭心理，不善言辞。由于以往的失败经历，他们形成了自卑心理，从小学到初中长期承受老师、家长的过多指责和同学的歧视；不善于与人交往，言语表达力差。
此外，职业学校的学生往往是家长寄予很低的期望值，使孩子缺乏明确的学习目标，缺乏强有力的学习动机，学习成绩越来越差，这也是其中的原因之一。
三、解决问题的对策
如何才能有效地激发学生自主学习、主动问答呢？笔者认为，应从以下几个方面着手：
（一）改变教学观念，创造良好的学习氛围。
心理学研究表明，学习环境与学生有着必然的联系，在民主、愉悦、轻松开放的课堂氛围下，学生才能敢想、敢说、敢问、敢答，思维活跃。
（1）教师要具有亲和力。在教学中语言、语气的使用必须得当，这样可以拉近与学生的距离，学生感觉到格外的亲切，从而为师生互动打下良好的基础。同时，通过创设教学情境来优化课堂教学，使学生能触景生疑。教师可借助现代媒体教育，营造宽松环境，激发培养求异思维的习惯和能力。
（2）充分尊重学生，鼓励学生大胆质疑，引导学生积极思考，主动探索，敢于、乐于提出不同见解和看法。在课堂提问时，教师应以友善、谦逊的态度对待学生。激活学生思维，给予他们足够的时间和空间，引导他们思考，提出问题。
（3）保护学生问答的积极性，多肯定少否定，让学生经常品尝思维的乐趣、成功的喜悦。对大胆回答问题的学生，教师应给予中肯评价及鼓励，以增强他们学习的自信心，让他们从中感受到成功的喜悦，在喜悦中更好地展示自己和展现自我，从而达到热情高涨，思维活跃，主动思考和提出问题的目的。
（4）建立良好的师生关系。教师要加强师生课外的沟通，主动地关心学生，热爱学生，给学生更多的帮助，反过来，学生也会给教师以相应的积极情感回报，会更热爱教师、尊重教师，敢于在教师面前、在课堂上发表自己的看法和见解，表现出更为积极主动的探索精神。
（二）改进教学方法，提高教学效果。
恰当的教学方法，是提高教学效果的重要保证之一，也是提高学生学习兴趣的有效措施。
（1）实施分层教学。教学过程中，应根据学生实际情况，分层教学；针对生源质量差，文化基础参差不齐的状况，在进行教学时，采用灵活多样的教学方法。由于多数学生对实践教学有一定的兴趣，所以教师应根据课程标准，创造条件，完成好每一个实践项目，提高教学的效果。
（2）教会学生发现问题、解决问题的方法。 教师要教给学生主动问答的方法，根据教学内容，可以采用多种方式引导学生提出或设置问题。如通过预习，让学生提出和发现问题；根据学生作业中出现的错误设置问题；根据学生在学习讨论、研究中的发现引出问题；做到“先学后教” “少教多学”。“先学后教”，让学生“先学”，可以激发学生的学习动机和问题意识，使教师的教学方向更明确。“少教多学”，就是减少教师的“教”，增加学生的“学”，强调把学生看成是独立学习的主体。教师的“教”应该更好地为学生的“学”服务，教师应该转变自己的学生观，相信学生，把学习的权利还给学生。
（三）培养学生健康心理。
教师应锻炼学生积极、向上、健康的情感意志，教育学生要全面认识自我，发现优点，鼓起信心、勇气，认识不足，反馈调整。在教师的教学过程中，在任何情况下，都必须是“心理老师”，给学生以心理上的辅导和鼓励，让学生克服自卑和胆怯的心理，树立自信心，敢于面对挫折和失败，鼓起勇气，增强信心。
（四）激发学生参与学习的兴趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，学习兴趣是求知的先导，是会学的前提条件，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动与内驱作用。兴趣能有效地诱发学习动机，强化学习的效率，它能集中注意，鲜明观察，亢奋思维，活跃联想，强化记忆，使各种智力因素处于全面竞技状态。因此，教师应在课堂上激发学生参与学习的兴趣。
总之，德育课是一门复杂的人文学科，它既有严谨的科学性，又需要有生动活泼的实践方法。教师要教会学生学习、有效指导并培养学生独立的学习能力。在学生主动问答的操作层面上，在课堂教学上应该是：凡能由学生提出的问题，教师不应提；凡能由学生解答的问题，教师不可替代；凡能由学生读懂的内容，教师不应讲；凡能由学生解决的问题，教师不应教。这样才能真正增强学生自主学习和问答的能力。
（作者单位：深圳市沙井职业高级中学）
参考文献：
江干教育信息网．关于高中社会课“主动问答法”建构与实践的研究报告[EB/OL]．http://www.jgedu.net，2011-04-16．
责任编辑朱守锂