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初一年级是为六年的中学学习打基础的关键时期，教师必须抓好这一时期学生学习能力的培养，让他们尽快习惯并适应中学的学习生活，摸索出一套适用的方法。对学生进行学习方法的指导是培养初一学生能力的途径之一。那么，语文教师应该从哪些方面入手进行指导呢？
一．从培养良好的学习习惯入手进行指导
良好的学习习惯是一名学生轻松获取知识的手段。作为语文教师，应该把培养学生良好的学习习惯当作学好语文的前提条件予以高度重视。课堂上，教师要有意识地向学生进行这方面的指导。在具体学习一篇课文时，要把如何进行课前预习，怎样做好课堂笔记，课后如何搞好复习等方法教给学生。
1.指导学生养成预习的习惯。现代文的预习一般要求正确认读、理解生字词、顺畅地朗读课文、熟悉课文内容、篇章结构。如预习《从百草园到三味书屋》，要求学生第一遍默读，边读边给不认识的字注上拼音，不理解的词写上注释。第二遍大声朗读，读顺课文。课后想一想这篇课文写了什么内容，用简洁的语言表达出来：写“我”的童年生活。文章采用了怎样的结构？稍微用心一点的学生分析标题就能弄清楚。古文、古诗词的预习指导更要具体：首先找出其中的生字，借助工具书正音，尤其是对一些多音多义字更要悉心。如《口技》中的“许许声”中的“许”读“hǔ”，《塞文失马》中的“父”、《智子疑邻》中的“父”、《夸父追日》中的“父”均读“fǔ”。以上几篇课文中的“父”的读音是由其意义确定的，可让学生查阅《古汉语常用字字典》明确其音、义。第三步是让学生结合课文下面的注释自行口译课文，同时将重点词语的注释写在原文下空白处。
2．指导学生做课堂笔记。“好记性不如烂笔头”。做笔记，也是语文学习中不容忽视的一个方面，课堂笔记尤为重要。教师的板书要有条理性和层次性，难点、重点要着重标示。有的内容不一定写在黑板上，但较为重要的，如词语、句子的品析、理解，要提示学生记下来，不要遗漏。
3.指导学生养成复习的习惯。复习是学习的重点环节。许多学生临到考试时才复习，这种做法不可取。其实，语文与其他学科一样，每学完一课、一个单元都应及时复习。复习不是对学过知识的再重复，而是把所学的知识进一步巩固、强化、提高。如复习人教版七年级语文（下册）第六单元，可将六篇课文通过画一个表格比较。表头可设计为：标题、作者、内容、感情、写法、启示。通过比较可以加深对每篇课文的理解，牢记相关的知识点。
在学生明确了这些基本的学习方法以后，教师要向学生提出明确的学习要求，布置学习任务，并注意抓好经常性的督促检查，务必使所要求的学习任务逐一落到实处。
一、从充分合理利用工具书、资料书入手进行指导
初一开学之初，要求学生每人买一本《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》，推荐一种适合学生学习实际的资料书、一本与课文配套的练习册。如预习时遇到不会读的生字、多音字，要勤翻词典，明确字的准确读音。学生在读课文的过程中，常常会见到一些生疏的词语，这些词语有的课文下有注释，有的没有。这就需要查字典，弄清其意义。一些词在具体的语言环境中有特定的含义，如人教版七年级语文（上册）第十课《在山的那边》的“小时候，我常伏在窗口痴想”一句中，“痴想”是什么意思？要回答这个问题，首先要查词典中“痴想”的原意（发呆的想），然后结合写作背景理解：总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿固居于狭小的天地，而要追求新天地。
资料书是学生学习语文的辅助性书籍，现在图书市场上种类很多，良莠不齐，语文教师要精挑细选，要求学生买的一定要是正规图书，有相当的使用价值。如何用呢？以教学《春》为例：课前下发学案，学生按学案的要求自学课文。其中有这样几道题：①课文描绘了哪些景物？②请逐段分析，说一说突出了景物各自的什么特点？③作者是怎样写景的？请将每一段的写法总结出来。④通过本文的学习，你在阅读写景散文方面有了哪些收获？第①题学生能够轻松地自主完成。第②题就需要借助资料书的帮助，如学习第4自然段：第一句写春华数量多，第二句写春花花色艳，第三句写春花味香甜，第四句再写春花数量多。学生在分析的过程中掌握了方法。第5段的学习就不用资料书能自主完成了。第③题怎么做呢？这也可以请教资料书，仍以第4段为例。学生悉心分析，结合资料书总结为：正面描写与侧面描写相结合，实写与虚写相结合，运用拟人、比喻、排比等修辞手法，从上到下的描写顺序。第5段描写的景物与第4段不同，写法是否相同呢？学生通过比较，发现不同之处：第5段调动多种感官，从触觉、味觉、听觉三个角度写景，突出春的特点。第④题对初一学生来说有难度，学生能够说多少算多少。
学生利用资料书以学案为纲自学课文，可以培养学生自主学习的习惯，提高学生的自学能力。
练习册也是学生学习必备的资料。一学期要求学生选做一本练习册。做练习册是每一课学完之后的复习、巩固和提高。教师要指导学生分几次完成一篇课文的练习。如基础知识可在每一篇课文第一课时学习之后做，课内阅读理解在课文学完之后做，课外阅读最后做。由权威教辅资料编写机构出版的练习册，每一篇课文的练习设计都有梯度，指导学生做的时候尽量按顺序写，以培养学生养成良好的做题习惯。
一．从培养良好的学习习惯入手进行指导
良好的学习习惯是一名学生轻松获取知识的手段。作为语文教师，应该把培养学生良好的学习习惯当作学好语文的前提条件予以高度重视。课堂上，教师要有意识地向学生进行这方面的指导。在具体学习一篇课文时，要把如何进行课前预习，怎样做好课堂笔记，课后如何搞好复习等方法教给学生。
1.指导学生养成预习的习惯。现代文的预习一般要求正确认读、理解生字词、顺畅地朗读课文、熟悉课文内容、篇章结构。如预习《从百草园到三味书屋》，要求学生第一遍默读，边读边给不认识的字注上拼音，不理解的词写上注释。第二遍大声朗读，读顺课文。课后想一想这篇课文写了什么内容，用简洁的语言表达出来：写“我”的童年生活。文章采用了怎样的结构？稍微用心一点的学生分析标题就能弄清楚。古文、古诗词的预习指导更要具体：首先找出其中的生字，借助工具书正音，尤其是对一些多音多义字更要悉心。如《口技》中的“许许声”中的“许”读“hǔ”，《塞文失马》中的“父”、《智子疑邻》中的“父”、《夸父追日》中的“父”均读“fǔ”。以上几篇课文中的“父”的读音是由其意义确定的，可让学生查阅《古汉语常用字字典》明确其音、义。第三步是让学生结合课文下面的注释自行口译课文，同时将重点词语的注释写在原文下空白处。
2．指导学生做课堂笔记。“好记性不如烂笔头”。做笔记，也是语文学习中不容忽视的一个方面，课堂笔记尤为重要。教师的板书要有条理性和层次性，难点、重点要着重标示。有的内容不一定写在黑板上，但较为重要的，如词语、句子的品析、理解，要提示学生记下来，不要遗漏。
3.指导学生养成复习的习惯。复习是学习的重点环节。许多学生临到考试时才复习，这种做法不可取。其实，语文与其他学科一样，每学完一课、一个单元都应及时复习。复习不是对学过知识的再重复，而是把所学的知识进一步巩固、强化、提高。如复习人教版七年级语文（下册）第六单元，可将六篇课文通过画一个表格比较。表头可设计为：标题、作者、内容、感情、写法、启示。通过比较可以加深对每篇课文的理解，牢记相关的知识点。
在学生明确了这些基本的学习方法以后，教师要向学生提出明确的学习要求，布置学习任务，并注意抓好经常性的督促检查，务必使所要求的学习任务逐一落到实处。
一、从充分合理利用工具书、资料书入手进行指导
初一开学之初，要求学生每人买一本《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》，推荐一种适合学生学习实际的资料书、一本与课文配套的练习册。如预习时遇到不会读的生字、多音字，要勤翻词典，明确字的准确读音。学生在读课文的过程中，常常会见到一些生疏的词语，这些词语有的课文下有注释，有的没有。这就需要查字典，弄清其意义。一些词在具体的语言环境中有特定的含义，如人教版七年级语文（上册）第十课《在山的那边》的“小时候，我常伏在窗口痴想”一句中，“痴想”是什么意思？要回答这个问题，首先要查词典中“痴想”的原意（发呆的想），然后结合写作背景理解：总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿固居于狭小的天地，而要追求新天地。
资料书是学生学习语文的辅助性书籍，现在图书市场上种类很多，良莠不齐，语文教师要精挑细选，要求学生买的一定要是正规图书，有相当的使用价值。如何用呢？以教学《春》为例：课前下发学案，学生按学案的要求自学课文。其中有这样几道题：①课文描绘了哪些景物？②请逐段分析，说一说突出了景物各自的什么特点？③作者是怎样写景的？请将每一段的写法总结出来。④通过本文的学习，你在阅读写景散文方面有了哪些收获？第①题学生能够轻松地自主完成。第②题就需要借助资料书的帮助，如学习第4自然段：第一句写春华数量多，第二句写春花花色艳，第三句写春花味香甜，第四句再写春花数量多。学生在分析的过程中掌握了方法。第5段的学习就不用资料书能自主完成了。第③题怎么做呢？这也可以请教资料书，仍以第4段为例。学生悉心分析，结合资料书总结为：正面描写与侧面描写相结合，实写与虚写相结合，运用拟人、比喻、排比等修辞手法，从上到下的描写顺序。第5段描写的景物与第4段不同，写法是否相同呢？学生通过比较，发现不同之处：第5段调动多种感官，从触觉、味觉、听觉三个角度写景，突出春的特点。第④题对初一学生来说有难度，学生能够说多少算多少。
学生利用资料书以学案为纲自学课文，可以培养学生自主学习的习惯，提高学生的自学能力。
练习册也是学生学习必备的资料。一学期要求学生选做一本练习册。做练习册是每一课学完之后的复习、巩固和提高。教师要指导学生分几次完成一篇课文的练习。如基础知识可在每一篇课文第一课时学习之后做，课内阅读理解在课文学完之后做，课外阅读最后做。由权威教辅资料编写机构出版的练习册，每一篇课文的练习设计都有梯度，指导学生做的时候尽量按顺序写，以培养学生养成良好的做题习惯。