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摘要：中学生安全教育是中学教育的重要组成部分，是学校开展其他教育活动的前提和基础。中学生安全教育问题不是一成不变的，始终处在变化之中，这就要求教育者强化中学生安全教育的问题意识，用发展的眼光及时应对变化着的问题。本文简要分析了中小学校安全教育现存问题，并探讨了加强安全教育工作的措施，希望能够给广大的教育工作者一些参考价值。
关键词：中小学；安全教育；问题；解决对策
1、我国中小学校安全教育存在的主要问题
1.1过分重视学生成绩，轻学生的安全教育
在我国应试教育的背景下，家长和教师期待的是学生的成绩，安全教育被忽略、边缘化了。家长的目标是分数，学校的目标是升学，学生的大部分时间被大量的作业所占据。为了完成对学生的安全教育任务，教师往往在缺乏科学的安全教育教材的情况下，给学生讲一些抽象的安全知识，安全教育走过场，只是一种形式而已。当学生遇到突发事故时，不能很好地采取相应的措施，结果发生悲剧。在国外，从幼儿园开始就进行安全教育，并把安全教育作为必修课。在日本、丹麦、瑞典等国，在幼儿时就对其进行交通安全教育。在丹麦、瑞典当孩子两岁时，即开始接受交通安全教育，这种教育一直持续到高年级。我国应改变那种只重学生学习成绩而轻安全教育的现状，把安全教育真正融入到教学实践中，让我国的安全教育尽快从宣传氛围转向教育实践演练已刻不容缓。
1.2重视班主任工作，忽视安全教育师资队伍建设
近年来，某些地方的教育部为加强学校的安全防范与教育，维护师生的生命安全，实行学校安全工作“一把手责任制”和安全责任事故“一票否决制”，对于校长安全意识的提高收到了立竿见影的效果。为避免和消除校园安全事故，各学校普遍重视班主任工作，将班级安全管理作为学校安全工作的中心环节来抓，这对于校园良好的教育教学秩序的建立和学生人身安全的保护起到了积极的作用。但是，学校的安全教育是一项系统工程，单靠班主任对班级的管理是不可能完成的。当下有一个不正确的共识，无论是学校领导、任课教师还是家长，都认为学生安全教育是班主任的岗位职责，与学科教学关系不大，因此就认为安全教育应该由班主任来负责。通过调查和访谈得知，许多教师很不配合，明确讲他们既没有参加安全教育培训也不负责安全教育，让他们来是浪费时间，直接找学校领导和班主任就行了。许多班主任也很无奈，表示自己没有受过安全教育的培训，不仅安全知识和安全教育方法欠缺，而且学生安全管理的压力很大，如果不是领导硬性安排和考核、晋级的需要，自己根本不愿意当班主任。目前，班主任普遍年轻化，四十五岁以上的“老”教师尤其是女教师愿意当班主任和担任班主任的已经很稀奇了。安全教育课没有会上的教师，也没有主动愿意担任的教师，这是当前许多学校面临的普遍现象。
1.3安全教育过于形式化，缺乏操作性
我国规定3月26日为全国中小学生安全教育日，要求各级学校必须开展对中小学生的安全教育，一些中小学也开始重视对学生的安全教育，但安全教育仍然缺乏系统性、规范性，也没有相应的评价体系。安全教育是一个长期而连续不断的过程，教育者要进行言传身教，才能使学生掌握必要的安全知识、技能以及防范措施。鉴于此，一些中小学制定了大量的安全规章制度，但这些规章制度大多流于形式，缺乏操作性，没能真正落到实处，用于指导实践。当安全事故发生时，学生往往惊惶失措，拥挤不堪，不知道如何正确的逃生和避难，致使大量的无辜生命丧失。因此，使安全教育操作化，落实到日常生活实践中尤其重要。
2、加强中小学公共安全教育的对策和措施
切实可行的安全教育可以提高学生的自我防护能力，同时，领导和教师的公共安全意识和知识水平对学校的公共安全体系起着举足轻重的作用。只有做到让全体师生从思想上重视公共安全教育，让安全意识扎根脑海，才能从根本上解决中小学生的公共安全问题。
2.1提高学校领导对公共安全教育重要性的认识
学校领导特别是校长对公共安全教育的重视程度决定着一所学校的安全系数。只有提高学校领导对公共安全教育的重要性的认识，才能将公共安全教育纳入学校教育的重要内容体系，成为一种科学化的、常规化的工作。
2.2提升中学生处理安全问题的能力
如果说中学生是一颗小树苗，那么对中学生进行安全教育就是呵护其茁壮成长的雨露甘泉。提高中学生处理安全问题的能力，需要将理论学习与实践锻炼密切结合起来，这就要求我们在理论和实践上进行新的路径选择，强化中学生处理安全问题的实际能力。
2.3建立和完善学校的公共安全预案
为了保障全校师生员工健康地学习、工作、生活，促进学校各项工作顺利开展，防范安全事故发生，切实有效降低和控制安全事故的危害，各学校应依照上级有关要求及相关法律法规，从学校实际出发，制定完善的学校各种安全预案，包括完善学校公共安全教育领导机构，健全制度，责任到人，分工明确，并建立责任追究制度，进一步完善学校公共安全预警机制。
2.4通过加强培训提高教职工的安全教育意识与能力
缺少合格的安全教育课教师是中小学安全教育制度建设的瓶颈。当前的教师队伍，职前没有受过正规的安全教育培养，职后也没有获得有效的安全教育培训，无论是意识、知识还是经验、技能，他们都不能胜任公共安全的教学和指导。古人言：“亡羊而补牢，未为迟也。”对于在职教师尤其是班主任，应当加大安全教育的培训力度，并选拔校医、保卫干部、体育教师、心理健康教师进行专项培训，以解燃眉之急。对于即将从业的师范生，高校应该将安全教育课程列为必修课，从安全意识、安全知识、实践技能等方面加以培养，造就合格师资。
3、结束语
总而言之，“安全”是学校的生命线。孩子的健康成长是最令人牵挂的。他们的营养、健康、学业，无时无刻不牵动着世人关切的目光。中小学校安全教育工作事关祖国下一代的健康成長，事关整个社会的安全稳定。维护学校的公共安全，营造良好的育人环境、树立和落实科学发展观，构建和谐社会的重要内容，也是社会文明与进步的重要标志。
参考文献：
[1]中小学安全教育教学现状及对策研究[J].张颖，朱宁.辽宁教育行政学院学报.2015（04）.
[2]中学生安全教育问题及路径研究[J].王春晓.辽宁教育行政学院学报.2015（04）.
[3]中小学安全教育教学现状及对策研究[J].张颖，朱宁.辽宁教育行政学院学报.2015（04）.
[4]中小学安全教育教学现状及对策研究[J].张颖，朱宁.辽宁教育行政学院学报.2015（04）.
（作者单位：中南建筑设计院股份有限公司）
关键词：中小学；安全教育；问题；解决对策
1、我国中小学校安全教育存在的主要问题
1.1过分重视学生成绩，轻学生的安全教育
在我国应试教育的背景下，家长和教师期待的是学生的成绩，安全教育被忽略、边缘化了。家长的目标是分数，学校的目标是升学，学生的大部分时间被大量的作业所占据。为了完成对学生的安全教育任务，教师往往在缺乏科学的安全教育教材的情况下，给学生讲一些抽象的安全知识，安全教育走过场，只是一种形式而已。当学生遇到突发事故时，不能很好地采取相应的措施，结果发生悲剧。在国外，从幼儿园开始就进行安全教育，并把安全教育作为必修课。在日本、丹麦、瑞典等国，在幼儿时就对其进行交通安全教育。在丹麦、瑞典当孩子两岁时，即开始接受交通安全教育，这种教育一直持续到高年级。我国应改变那种只重学生学习成绩而轻安全教育的现状，把安全教育真正融入到教学实践中，让我国的安全教育尽快从宣传氛围转向教育实践演练已刻不容缓。
1.2重视班主任工作，忽视安全教育师资队伍建设
近年来，某些地方的教育部为加强学校的安全防范与教育，维护师生的生命安全，实行学校安全工作“一把手责任制”和安全责任事故“一票否决制”，对于校长安全意识的提高收到了立竿见影的效果。为避免和消除校园安全事故，各学校普遍重视班主任工作，将班级安全管理作为学校安全工作的中心环节来抓，这对于校园良好的教育教学秩序的建立和学生人身安全的保护起到了积极的作用。但是，学校的安全教育是一项系统工程，单靠班主任对班级的管理是不可能完成的。当下有一个不正确的共识，无论是学校领导、任课教师还是家长，都认为学生安全教育是班主任的岗位职责，与学科教学关系不大，因此就认为安全教育应该由班主任来负责。通过调查和访谈得知，许多教师很不配合，明确讲他们既没有参加安全教育培训也不负责安全教育，让他们来是浪费时间，直接找学校领导和班主任就行了。许多班主任也很无奈，表示自己没有受过安全教育的培训，不仅安全知识和安全教育方法欠缺，而且学生安全管理的压力很大，如果不是领导硬性安排和考核、晋级的需要，自己根本不愿意当班主任。目前，班主任普遍年轻化，四十五岁以上的“老”教师尤其是女教师愿意当班主任和担任班主任的已经很稀奇了。安全教育课没有会上的教师，也没有主动愿意担任的教师，这是当前许多学校面临的普遍现象。
1.3安全教育过于形式化，缺乏操作性
我国规定3月26日为全国中小学生安全教育日，要求各级学校必须开展对中小学生的安全教育，一些中小学也开始重视对学生的安全教育，但安全教育仍然缺乏系统性、规范性，也没有相应的评价体系。安全教育是一个长期而连续不断的过程，教育者要进行言传身教，才能使学生掌握必要的安全知识、技能以及防范措施。鉴于此，一些中小学制定了大量的安全规章制度，但这些规章制度大多流于形式，缺乏操作性，没能真正落到实处，用于指导实践。当安全事故发生时，学生往往惊惶失措，拥挤不堪，不知道如何正确的逃生和避难，致使大量的无辜生命丧失。因此，使安全教育操作化，落实到日常生活实践中尤其重要。
2、加强中小学公共安全教育的对策和措施
切实可行的安全教育可以提高学生的自我防护能力，同时，领导和教师的公共安全意识和知识水平对学校的公共安全体系起着举足轻重的作用。只有做到让全体师生从思想上重视公共安全教育，让安全意识扎根脑海，才能从根本上解决中小学生的公共安全问题。
2.1提高学校领导对公共安全教育重要性的认识
学校领导特别是校长对公共安全教育的重视程度决定着一所学校的安全系数。只有提高学校领导对公共安全教育的重要性的认识，才能将公共安全教育纳入学校教育的重要内容体系，成为一种科学化的、常规化的工作。
2.2提升中学生处理安全问题的能力
如果说中学生是一颗小树苗，那么对中学生进行安全教育就是呵护其茁壮成长的雨露甘泉。提高中学生处理安全问题的能力，需要将理论学习与实践锻炼密切结合起来，这就要求我们在理论和实践上进行新的路径选择，强化中学生处理安全问题的实际能力。
2.3建立和完善学校的公共安全预案
为了保障全校师生员工健康地学习、工作、生活，促进学校各项工作顺利开展，防范安全事故发生，切实有效降低和控制安全事故的危害，各学校应依照上级有关要求及相关法律法规，从学校实际出发，制定完善的学校各种安全预案，包括完善学校公共安全教育领导机构，健全制度，责任到人，分工明确，并建立责任追究制度，进一步完善学校公共安全预警机制。
2.4通过加强培训提高教职工的安全教育意识与能力
缺少合格的安全教育课教师是中小学安全教育制度建设的瓶颈。当前的教师队伍，职前没有受过正规的安全教育培养，职后也没有获得有效的安全教育培训，无论是意识、知识还是经验、技能，他们都不能胜任公共安全的教学和指导。古人言：“亡羊而补牢，未为迟也。”对于在职教师尤其是班主任，应当加大安全教育的培训力度，并选拔校医、保卫干部、体育教师、心理健康教师进行专项培训，以解燃眉之急。对于即将从业的师范生，高校应该将安全教育课程列为必修课，从安全意识、安全知识、实践技能等方面加以培养，造就合格师资。
3、结束语
总而言之，“安全”是学校的生命线。孩子的健康成长是最令人牵挂的。他们的营养、健康、学业，无时无刻不牵动着世人关切的目光。中小学校安全教育工作事关祖国下一代的健康成長，事关整个社会的安全稳定。维护学校的公共安全，营造良好的育人环境、树立和落实科学发展观，构建和谐社会的重要内容，也是社会文明与进步的重要标志。
参考文献：
[1]中小学安全教育教学现状及对策研究[J].张颖，朱宁.辽宁教育行政学院学报.2015（04）.
[2]中学生安全教育问题及路径研究[J].王春晓.辽宁教育行政学院学报.2015（04）.
[3]中小学安全教育教学现状及对策研究[J].张颖，朱宁.辽宁教育行政学院学报.2015（04）.
[4]中小学安全教育教学现状及对策研究[J].张颖，朱宁.辽宁教育行政学院学报.2015（04）.
（作者单位：中南建筑设计院股份有限公司）