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摘要：微课的推广与宣传已经扩大到了广大学校，而它的应用特点与作用也早被人们所熟知。从微课的开始出现到微课的广泛宣传再到如今被人们广泛使用，微课已经为教师的课堂教学带来了意想不到的惊喜和好处。我们人民教师应该在微课的研发和完善方面做出更多的探究与创新。就微课在七年级数学教学中的特点进行了简要分析，并对其具体运用进行了深入分析。
关键词：微课;七年级数学;应用
现代化社会信息技术应用越来越广泛，人们通过信息技术获取知识的渠道也变得多元化。微课教学模式就是多元化教育发展的产物，跟传统课堂教学模式相比较来说，微课教学模式时间比较短，能够摆脱时间和空间的限制。微视频教学既能够在课堂上进行，也能够让学生们进行课前预习和知识拓展，针对性培养了学生的自主学习能力和探究能力，促进了学生的个性化发展。
一、微课在七年级数学课堂教学中的特点及现状
在传统的教学模式下，数学课上基本是老师讲、学生听，自律的学生能坚持认真听讲，而自制力较差的学生容易走神，日积月累，就会觉得跟不上老师上课的节奏，最终导致成绩分化严重，从根本上违背了我国数学教育的目的。“微课”不再沿袭传统“填鸭式”的教学模式，师生关系发生了翻天覆地的变化，学生的自主学习和积极探索是整个课堂的核心，老师则扮演着引路人的角色。学生在课下通过网络或者微视频学习知识，微视频一般是十分钟左右，学生可以通过暂停、快进等按钮调整自己的学习进度，即使有时候走神了，或者一遍没看懂，也可以通过回放再次观看，课堂时间用来自由提问，自主探究，内化所学知识。
但对一些年龄较大的老师来说，学习一门新的技术确实存在一定难度，因而他们总是把微视频会分散学生注意力作为借口，继续着自己的老式教育模式。然而这种方式大大地打击了学生学习的积极性，降低了学习效率，学生对于重点知识往往是机械地死记硬背，很少进行理解内化，成绩总是不理想，长此以往，循环往复，便会丧失对数学学习的兴趣。其实老师不妨尝试一些新的教学模式，比如“微課”教学模式，这种模式可以吸引学生的注意力，充分调动学生的积极性，从而更加活跃地参与课堂互动，同时还培养了学生的合作意识与团队精神，达到了超乎预期的效果。
二、微课在七年级数学教学中的应用策略
（一）课前准备工作
首先，老师应该提前录制供学生课下观看的微视频，数学是一门逻辑性强的学科，在特定的场景下往往能得到更好的效果，因此老师可以引入一些与课程相关的小故事。比如在讲解数轴中的“ ”“-”时，可以类比商业买卖中的盈利与亏损。在讲解一元一次不等式时，可以将其放在具体场景中：建筑公路时，起重机下落的速度是0.9cm/s，人跑开的速度是5m/s，为了工人在起重机落地前能跑到100m以外的安全地区，起重机臂至少需要多长？
解：设起重机臂xcm
x÷0.9≤100÷5
x≤18
这样便可以巧妙地解决这个问题，同时不仅充分调动了学生的学习兴趣和积极性。在录制过程中，视频依旧可以以PPT为主，同时通过话筒来录制音频，学生基本都是青少年，注意力非常容易转移，因而在设计的时候，就应该考虑到学生的这一特点，尽量将视频压缩在10分钟左右，让学生在精力集中的时候观看完整个视频。除此之外，老师要依据学生的实际情况以及视频内容制定一些小练习，这些练习要做到适量，难度也应当、适中，尽可能少设计对学生很难解决的问题，当然也要具有一定的挑战性，让学生在解答过程中获得成就感。
其次，最重要的还是学生独立观看微视频并进行思考，学生可以自由选择空闲时间，根据自己的实际情况做一些微调，最好选择注意力较为集中的时间段，比如，有些同学喜欢早上进行思考，而有些同学也可以选择在早上观看这个微视频。观看的同时要做好笔记，明确标出哪些是已经完全掌握的，哪些是不太会的，哪些是似懂非懂的，对于没有掌握的知识需要进行再次观看，从而构建出自己的知识框架，将知识内化吸收。在理解视频所讲以后，学生就可以开始完成老师留下的练习，对没有掌握的地方再次进行标记，以便课堂上有针对性地听讲。班委可以创建一个供师生互动的平台，比如QQ群，在看完视频、做完练习后，每个同学或多或少都有一些疑惑，这时大家可以在群里进行互动交流。老师也应当时刻关注群内动态，了解同学们的困惑，针对一些简单的问题，老师可以在群里为大家统一解答。总之，课前准备工作的主要作用就是充分调动学生的积极性，帮助学生养成独立思考的习惯，
（二）课堂互动过程
在课前预习环节学生和老师都已经明确了课堂需要解决的问题，课堂上老师应把时间交给学生，让他们的思想得到充分解放，把各自的问题提出来进行小组合作学习，共同探究，随后各小组将自己的成果在班内进行展示，分享彼此的探究成果，将课堂知识真正内化吸收，构建自己的学习模式。
“微课”这种模式对于七年级数学的教授与学习是卓有成效的，极大地弥补了传统初中数学教学的弊端，对数学学习者的自主学习能力有着显著的影响。课程的讲授角色不再由老师承担，要求学生在课下提前观看微视频，课堂则是老师与学生共同解决课下问题的场所。学生独立思考的时间增多，课堂上留给老师与学生互动的时间也会相应增加，学生可以亲自动手，这样的教学就会更有针对性。国家对高科技人才的需求不断增加，数学学习的重要性也就不言而喻。由此可见，“微课”在我国七年级数学教学中是相当必要的，不仅有助于学生提高逻辑能力，而且对数学教学质量的提升也发挥着一定的积极作用。
参考文献：
[1]王开云.浅谈微课在初中数学教学中的应用[J].新课程（中），2017（08）：93.
[2]杜发明.浅谈微课在初中数学教学中的作用[J].学周刊，2017（18）：126-127.
作者简介：
甄方洁，甘肃省金昌市，甘肃省金昌市金川总校第六中学。 方法，在大学英语教学过程中充分融入互联网技术，为大学生提供课下移动学习的便利，让大学生在日常生活中就可以进行自主学习，从而帮助大学生养成自主学习的好习惯，提高大学英语课程教学效率。
参考文献：
[1]凌红，吴陈颖.“互联网 ”时代大学英语阅读教学改革研究与实践——从建构主义理论视角[J].当代教育实践与教学研究，2018（07）：1-2.
[2]李玲.探析“互联网 ”时代背景下大学英语教学改革与发展[J].校园英语，2017（45）：84-85.
作者简介：
赵欣，贵州省兴义市，兴义民族师范学院。
关键词：微课;七年级数学;应用
现代化社会信息技术应用越来越广泛，人们通过信息技术获取知识的渠道也变得多元化。微课教学模式就是多元化教育发展的产物，跟传统课堂教学模式相比较来说，微课教学模式时间比较短，能够摆脱时间和空间的限制。微视频教学既能够在课堂上进行，也能够让学生们进行课前预习和知识拓展，针对性培养了学生的自主学习能力和探究能力，促进了学生的个性化发展。
一、微课在七年级数学课堂教学中的特点及现状
在传统的教学模式下，数学课上基本是老师讲、学生听，自律的学生能坚持认真听讲，而自制力较差的学生容易走神，日积月累，就会觉得跟不上老师上课的节奏，最终导致成绩分化严重，从根本上违背了我国数学教育的目的。“微课”不再沿袭传统“填鸭式”的教学模式，师生关系发生了翻天覆地的变化，学生的自主学习和积极探索是整个课堂的核心，老师则扮演着引路人的角色。学生在课下通过网络或者微视频学习知识，微视频一般是十分钟左右，学生可以通过暂停、快进等按钮调整自己的学习进度，即使有时候走神了，或者一遍没看懂，也可以通过回放再次观看，课堂时间用来自由提问，自主探究，内化所学知识。
但对一些年龄较大的老师来说，学习一门新的技术确实存在一定难度，因而他们总是把微视频会分散学生注意力作为借口，继续着自己的老式教育模式。然而这种方式大大地打击了学生学习的积极性，降低了学习效率，学生对于重点知识往往是机械地死记硬背，很少进行理解内化，成绩总是不理想，长此以往，循环往复，便会丧失对数学学习的兴趣。其实老师不妨尝试一些新的教学模式，比如“微課”教学模式，这种模式可以吸引学生的注意力，充分调动学生的积极性，从而更加活跃地参与课堂互动，同时还培养了学生的合作意识与团队精神，达到了超乎预期的效果。
二、微课在七年级数学教学中的应用策略
（一）课前准备工作
首先，老师应该提前录制供学生课下观看的微视频，数学是一门逻辑性强的学科，在特定的场景下往往能得到更好的效果，因此老师可以引入一些与课程相关的小故事。比如在讲解数轴中的“ ”“-”时，可以类比商业买卖中的盈利与亏损。在讲解一元一次不等式时，可以将其放在具体场景中：建筑公路时，起重机下落的速度是0.9cm/s，人跑开的速度是5m/s，为了工人在起重机落地前能跑到100m以外的安全地区，起重机臂至少需要多长？
解：设起重机臂xcm
x÷0.9≤100÷5
x≤18
这样便可以巧妙地解决这个问题，同时不仅充分调动了学生的学习兴趣和积极性。在录制过程中，视频依旧可以以PPT为主，同时通过话筒来录制音频，学生基本都是青少年，注意力非常容易转移，因而在设计的时候，就应该考虑到学生的这一特点，尽量将视频压缩在10分钟左右，让学生在精力集中的时候观看完整个视频。除此之外，老师要依据学生的实际情况以及视频内容制定一些小练习，这些练习要做到适量，难度也应当、适中，尽可能少设计对学生很难解决的问题，当然也要具有一定的挑战性，让学生在解答过程中获得成就感。
其次，最重要的还是学生独立观看微视频并进行思考，学生可以自由选择空闲时间，根据自己的实际情况做一些微调，最好选择注意力较为集中的时间段，比如，有些同学喜欢早上进行思考，而有些同学也可以选择在早上观看这个微视频。观看的同时要做好笔记，明确标出哪些是已经完全掌握的，哪些是不太会的，哪些是似懂非懂的，对于没有掌握的知识需要进行再次观看，从而构建出自己的知识框架，将知识内化吸收。在理解视频所讲以后，学生就可以开始完成老师留下的练习，对没有掌握的地方再次进行标记，以便课堂上有针对性地听讲。班委可以创建一个供师生互动的平台，比如QQ群，在看完视频、做完练习后，每个同学或多或少都有一些疑惑，这时大家可以在群里进行互动交流。老师也应当时刻关注群内动态，了解同学们的困惑，针对一些简单的问题，老师可以在群里为大家统一解答。总之，课前准备工作的主要作用就是充分调动学生的积极性，帮助学生养成独立思考的习惯，
（二）课堂互动过程
在课前预习环节学生和老师都已经明确了课堂需要解决的问题，课堂上老师应把时间交给学生，让他们的思想得到充分解放，把各自的问题提出来进行小组合作学习，共同探究，随后各小组将自己的成果在班内进行展示，分享彼此的探究成果，将课堂知识真正内化吸收，构建自己的学习模式。
“微课”这种模式对于七年级数学的教授与学习是卓有成效的，极大地弥补了传统初中数学教学的弊端，对数学学习者的自主学习能力有着显著的影响。课程的讲授角色不再由老师承担，要求学生在课下提前观看微视频，课堂则是老师与学生共同解决课下问题的场所。学生独立思考的时间增多，课堂上留给老师与学生互动的时间也会相应增加，学生可以亲自动手，这样的教学就会更有针对性。国家对高科技人才的需求不断增加，数学学习的重要性也就不言而喻。由此可见，“微课”在我国七年级数学教学中是相当必要的，不仅有助于学生提高逻辑能力，而且对数学教学质量的提升也发挥着一定的积极作用。
参考文献：
[1]王开云.浅谈微课在初中数学教学中的应用[J].新课程（中），2017（08）：93.
[2]杜发明.浅谈微课在初中数学教学中的作用[J].学周刊，2017（18）：126-127.
作者简介：
甄方洁，甘肃省金昌市，甘肃省金昌市金川总校第六中学。 方法，在大学英语教学过程中充分融入互联网技术，为大学生提供课下移动学习的便利，让大学生在日常生活中就可以进行自主学习，从而帮助大学生养成自主学习的好习惯，提高大学英语课程教学效率。
参考文献：
[1]凌红，吴陈颖.“互联网 ”时代大学英语阅读教学改革研究与实践——从建构主义理论视角[J].当代教育实践与教学研究，2018（07）：1-2.
[2]李玲.探析“互联网 ”时代背景下大学英语教学改革与发展[J].校园英语，2017（45）：84-85.
作者简介：
赵欣，贵州省兴义市，兴义民族师范学院。