从我与学生的交往当中，深切感受到农村低年级的学生有自己独特的感知与个性特点。他们精力旺盛、活泼好动，却又意志力差；喜欢模仿，喜欢攀比，表现欲强；思维简单直白，有时候答非所问，甚至不理解老师的提问和同学们的回答；交流能力有限，有时甚至无法组成完整的话，将自己的想法正确地表达出来，“千言万语只在心中，却无法说出口”，因此有时会很着急，甚至是说不出话；情绪容易冲动，多随情境的变化而变化，交际能力也较差。那么怎样才能提高他们的口语交际能力呢？我平时是这样做的：
　　一、多给小学生提供语言交流及展示机会，增强语言表达自信心
　　小学生来自不同的家庭，具有不同的语言表达水平，教师应多给学生提供交流和展示机会，增强他们的信心。
　　1、我充分了解小学生真实的语言表达水平，确立“有针对性的教育目标”。要真正提高口语交际教学的实效性，就要求教师先要了解自己学生的特点，并为学生量身定制出合理的教学设计，多提供机会让他们去表达。因此老师要有非常大的耐心，要懂得循循善诱的方法
　　2、要相信孩子的能力，鼓励孩子表达自己的思想、情感和愿望，要告诉孩子，“你真棒！”。要保护幼儿自尊心，增强自信心和成就感。
　　3、利用多种形式开展系列活动，为他们提供语言交流、自我展示和勇敢表达的机会。
　　二、根据年龄层次调整教学要求
　　不同年龄阶段的人的口语表达能力不一致，各年龄层次的小学生教学要求是不同的：低龄学生应该养成用普通话交流的习惯，与他人交谈要懂礼貌，并能简要阐述自己所要表达的意思。中龄学生要学会在人与人交谈中能向他人提出询问和征求意见，并能清楚阐述自己的观点和感受。高龄段的学生要学会在交流过程中语气语调适当，表达语言用词恰当。
　　三、创设有利于小学生表达的语言环境和氛围
　　教师创设轻松、愉快的语言环境，对培养小学生口语表达的主动性和积极性有非常重要的作用。
　　在日常的教学活动中，我根据小学生的兴趣和爱好创设环境，确立主题，诱发小学生的表达欲望。选择适当的谈话内容和方式及谈话情境，对他们感兴趣的内容引发话题，鼓励他们积极参与，享受交流的成功和快乐。当用词不当或语句不完整时，不要急于加以纠正，以免让他们有挫折感或压抑感，从而打击他们的积极性。多开展主题活动，让小学生们对主题内容感兴趣，活跃气氛，多让他们表达各自的想法和感受，有了兴趣他们就会大胆地讲述自己的想法，才能提高表达能力。
　　四、因材施教，培养学生的观察能力
　　农村虽然没有现代多媒体设备，可大地、小草，哪怕是荒山、茅草棚都可以成为学生的口语教材。农村天地广阔、山川田野、风土人情，都为他们提供了不尽的教学源泉。这些都是孩子们亲眼目睹的，可以以此作为交流素材。
　　教师平日要让他们养成认真观察的习惯，引导学生现场观察，调动学生观察思考和交流的积极性。
　　五、抓住各种口语表达机会使小学生有话敢说、可说、想说、乐说
　　日常生活中，小学生随时都有想对别人表达自己感受的要求，教师应密切关注小学生的想法，满足其需要，抓住生活中各种口语表达的机会，鼓励他们大胆表达自己的想法和感受。如让小学生在讨论中学会倾听与表达，在争论中学习围绕话题进行辩论，在聊天中学会相互交流，让小学生在与同伴、教师和父母的交流中感受说话的乐趣，而这种快乐的情感体验又会促使小学生乐于交流与表达。
　　总之，只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，在一切可利用的机会中充分调动学生说话训练的积极性，扎扎实实地培养和提高学生“说”的能力，这样学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高。