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摘要：音乐的艺术特性和情感特性，让学生在学习音乐得时候，陶醉于艺术活动的愉悦之中，学习音乐的过程其实就是追求艺术乐趣的过程，这一优势是音乐学科所特有的。在新课程理念下，我们音乐教师应该遵循新的课程标准，充分发挥音乐教育的独特优势，致力于学生创新精神与创新能力的培养，积极推进素质教育不断向前发展。
关键词：乐中取乐；用“心”体验；活而不乱
新课程理念下，在音乐教学中倡导了一种新型的学习方式。它以突出音乐审美为中心，师生互动，强调学生主体性的培养与发挥，注重合作小组的建立与评价，重视音乐实践和音乐创造。这为新时期的音乐教学做了一个全新的注解。营造一种活泼、和谐的课堂氛围，让学生在宽松自由、没有压力的环境中自主学习，是实现新课程改革目标的一个极其重要的途徑。在新课程理念下，笔者对优化音乐课堂教学有以下的几点体会：
1 与学生为友，乐中取乐
新的课程标准首先从根本上改变了老师站在学生的对立面上讲个不休的状况。例如低年级的音乐课，都是在“听听”、“唱唱”、“玩玩”、“创创”中轻松愉快地进行的。在这种新的教学方式中，课堂已经不再是老师一个人表演的舞台了。老师需要精心准备的地方是在课前的教学设计和在课堂上如何组织活动。在师生的交往、互动中，老师只是游戏的引导者、参与者。
“教是为了不教，学是为了应用”。为此，课堂教学中开展一些音乐游戏、角色扮演，根据学生自己的想象，创造出属于自己的音响效果，从中体会创造想象和演唱的乐趣。教师应该从“教导”、“监督”的角色转变成为活动和游戏中的“合作伙伴”，为学生自主的学习和成长提供服务。整个的教学过程也完全摆脱了强制与被动的枷锁，从而创造出一个宽松、自由的学习环境。好奇是孩子的天性，也是求异思维的基础。当学生在学习活动中处于民主和谐的氛围时，当他们以主人的身份投入到学习时，求异思维便会变得异常活跃。如学生在做“按节奏读歌词”这一练习时，一位同学说出了不同的看法：老师我认为小雨下来用沙沙沙沙 沙沙沙沙，这样就能把小雨细如丝和下得连绵不断的情景表现出来了。我马上予以表扬：“很好！”又有同学发言：“我也改动一个地方，大雨下来哗啦啦 哗啦啦，这样就能突出雨下的大和落下来的猛。”这就是敢于思考，勇于创造的结果。同一问题对不同学生来说，回答存在差异是必然的。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励，许多成功的课例都与教师恰当运用激励手段是分不开的。
在音乐教学中，一个比较重要的环节，就是对歌曲的学习巩固及创新。每到此时，我就采用“音乐擂台赛”、“争当小小歌唱家”等活动，用比赛的形式展开，让学生自己来当主人，选小歌手，以表演的形式演唱歌曲。此时，教师要注意培养孩子的性格，学生在演唱中，教师不能让上台表演的学生感到难堪，即使他们演唱并不好时，教师也应从学生的表演中发掘他们的优点，鼓励学生敢于并善于表现自我。学生表演完后，还可以请学生探讨对表演同学演唱及动作的评价，并且提问：“如果是你自己表演还会有什么创造？”这就是一个广阔的，任学生想象的空间了。就这样，孩子们互相学习优点，弥补缺点，再加上自己不断创新，对歌曲的理解与表现能力越来越好，各方面的能力也就越来越强了。
2 用“心”体验美，课堂“活而不乱”
音乐课的灵魂就是围绕着音乐主题的对音乐的审美体验。通过聆听，唤起情感，引发想象与联想。学生的“好动”，往往是他们内心情感直接的流露。作为音乐老师，我们不但不该避开“它”，而是应该抓住“它”。老师应该引导学生使其深深地沉浸到音乐的主题中去，做到内心的感受与外部的行动和谐统一。为此，教师要引导学生用“心”去体验，用“心”去感悟，用“心”去创造。使学生的情感与音乐交融，与音乐互动，使学生的情感体验不断地升华。在这样的音乐课上，尽管全体师生都可以“玩”得忘乎所以，但绝不会脱离主题，失去方向。
2.1 相互交流，丰富形象
讨论是在教师的指导下学生自主的学习行动，能活跃课堂气氛，使学生在宽松的氛围中充分展开想象，发挥主观能动性，互为补充，相互促进，形成更清晰、更生动丰富的形象。例如，在欣赏圣·桑的管弦乐《动物狂欢节》时，学生欣赏完乐曲后组织同桌讨论，说说乐曲所描绘的形象。同学们经过想象与策划，有的说：“我仿佛来到茂密的大森林里，小鸟在枝头欢歌”。有的说：“大象在悠闲地散步”。有的说：“袋鼠在飞快地奔跑”。还有的说：“美丽的天鹅在湖中自由地徜徉”。这种经过想象和讨论而说出的美丽画面，在学生的脑海中留下了深刻的印象。
2.2 共同活动，表现情趣
在教学《这是什么》这首儿歌时，我把小朋友分成三组：第一组用碰玲、木鱼、串铃等打击器为乐曲伴奏；第二组自己编上简单的动作表演；第三组边拍手、边唱歌。课堂上歌声、乐器声相互交融，学生不仅享受着和谐的音乐，还从愉悦的活动中加深了对歌曲的理解。
2.3 音乐创作，表现生活
例如在歌曲《摇啊摇》律动这一教学环节中，我把学生分成四组，让他们根据歌曲，联想自己曾经有过的生活经验，互相讨论，共同创作。然后从每一组中选出代表来，表演、讲解、评选。这种学习方法，在无形中提高了学生的表演和音乐创作能力。
在课堂教学中，优化音乐课堂教学的方法有很多很多，只要我们教师因地制宜选择教学方法，就能收到特殊的教学效果。“要给学生一杯水，教师就需要有常流水”。在教学中，要找到适合自己教与学生学的方法的关健，就是要在教学过程中不断地充实自我，适时地创设生活情境和愉悦的学习环境，让学生在快乐中学习音乐，在音乐中享受快乐。只有这样，我们的音乐课堂才能变得更加精彩！
（作者单位：江苏省宿迁市泗阳县众兴镇小学）
关键词：乐中取乐；用“心”体验；活而不乱
新课程理念下，在音乐教学中倡导了一种新型的学习方式。它以突出音乐审美为中心，师生互动，强调学生主体性的培养与发挥，注重合作小组的建立与评价，重视音乐实践和音乐创造。这为新时期的音乐教学做了一个全新的注解。营造一种活泼、和谐的课堂氛围，让学生在宽松自由、没有压力的环境中自主学习，是实现新课程改革目标的一个极其重要的途徑。在新课程理念下，笔者对优化音乐课堂教学有以下的几点体会：
1 与学生为友，乐中取乐
新的课程标准首先从根本上改变了老师站在学生的对立面上讲个不休的状况。例如低年级的音乐课，都是在“听听”、“唱唱”、“玩玩”、“创创”中轻松愉快地进行的。在这种新的教学方式中，课堂已经不再是老师一个人表演的舞台了。老师需要精心准备的地方是在课前的教学设计和在课堂上如何组织活动。在师生的交往、互动中，老师只是游戏的引导者、参与者。
“教是为了不教，学是为了应用”。为此，课堂教学中开展一些音乐游戏、角色扮演，根据学生自己的想象，创造出属于自己的音响效果，从中体会创造想象和演唱的乐趣。教师应该从“教导”、“监督”的角色转变成为活动和游戏中的“合作伙伴”，为学生自主的学习和成长提供服务。整个的教学过程也完全摆脱了强制与被动的枷锁，从而创造出一个宽松、自由的学习环境。好奇是孩子的天性，也是求异思维的基础。当学生在学习活动中处于民主和谐的氛围时，当他们以主人的身份投入到学习时，求异思维便会变得异常活跃。如学生在做“按节奏读歌词”这一练习时，一位同学说出了不同的看法：老师我认为小雨下来用沙沙沙沙 沙沙沙沙，这样就能把小雨细如丝和下得连绵不断的情景表现出来了。我马上予以表扬：“很好！”又有同学发言：“我也改动一个地方，大雨下来哗啦啦 哗啦啦，这样就能突出雨下的大和落下来的猛。”这就是敢于思考，勇于创造的结果。同一问题对不同学生来说，回答存在差异是必然的。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励，许多成功的课例都与教师恰当运用激励手段是分不开的。
在音乐教学中，一个比较重要的环节，就是对歌曲的学习巩固及创新。每到此时，我就采用“音乐擂台赛”、“争当小小歌唱家”等活动，用比赛的形式展开，让学生自己来当主人，选小歌手，以表演的形式演唱歌曲。此时，教师要注意培养孩子的性格，学生在演唱中，教师不能让上台表演的学生感到难堪，即使他们演唱并不好时，教师也应从学生的表演中发掘他们的优点，鼓励学生敢于并善于表现自我。学生表演完后，还可以请学生探讨对表演同学演唱及动作的评价，并且提问：“如果是你自己表演还会有什么创造？”这就是一个广阔的，任学生想象的空间了。就这样，孩子们互相学习优点，弥补缺点，再加上自己不断创新，对歌曲的理解与表现能力越来越好，各方面的能力也就越来越强了。
2 用“心”体验美，课堂“活而不乱”
音乐课的灵魂就是围绕着音乐主题的对音乐的审美体验。通过聆听，唤起情感，引发想象与联想。学生的“好动”，往往是他们内心情感直接的流露。作为音乐老师，我们不但不该避开“它”，而是应该抓住“它”。老师应该引导学生使其深深地沉浸到音乐的主题中去，做到内心的感受与外部的行动和谐统一。为此，教师要引导学生用“心”去体验，用“心”去感悟，用“心”去创造。使学生的情感与音乐交融，与音乐互动，使学生的情感体验不断地升华。在这样的音乐课上，尽管全体师生都可以“玩”得忘乎所以，但绝不会脱离主题，失去方向。
2.1 相互交流，丰富形象
讨论是在教师的指导下学生自主的学习行动，能活跃课堂气氛，使学生在宽松的氛围中充分展开想象，发挥主观能动性，互为补充，相互促进，形成更清晰、更生动丰富的形象。例如，在欣赏圣·桑的管弦乐《动物狂欢节》时，学生欣赏完乐曲后组织同桌讨论，说说乐曲所描绘的形象。同学们经过想象与策划，有的说：“我仿佛来到茂密的大森林里，小鸟在枝头欢歌”。有的说：“大象在悠闲地散步”。有的说：“袋鼠在飞快地奔跑”。还有的说：“美丽的天鹅在湖中自由地徜徉”。这种经过想象和讨论而说出的美丽画面，在学生的脑海中留下了深刻的印象。
2.2 共同活动，表现情趣
在教学《这是什么》这首儿歌时，我把小朋友分成三组：第一组用碰玲、木鱼、串铃等打击器为乐曲伴奏；第二组自己编上简单的动作表演；第三组边拍手、边唱歌。课堂上歌声、乐器声相互交融，学生不仅享受着和谐的音乐，还从愉悦的活动中加深了对歌曲的理解。
2.3 音乐创作，表现生活
例如在歌曲《摇啊摇》律动这一教学环节中，我把学生分成四组，让他们根据歌曲，联想自己曾经有过的生活经验，互相讨论，共同创作。然后从每一组中选出代表来，表演、讲解、评选。这种学习方法，在无形中提高了学生的表演和音乐创作能力。
在课堂教学中，优化音乐课堂教学的方法有很多很多，只要我们教师因地制宜选择教学方法，就能收到特殊的教学效果。“要给学生一杯水，教师就需要有常流水”。在教学中，要找到适合自己教与学生学的方法的关健，就是要在教学过程中不断地充实自我，适时地创设生活情境和愉悦的学习环境，让学生在快乐中学习音乐，在音乐中享受快乐。只有这样，我们的音乐课堂才能变得更加精彩！
（作者单位：江苏省宿迁市泗阳县众兴镇小学）