从教20多年，笔者一直从事小学数学教学工作，在教学实践活动中，深深地感到要想提高学生特别是后进生的成绩是一项艰难的工作。如何实现对后进生的转化，笔者在教学实践中得到以下几点启示，供大家参考。
　　一、及时了解学生，克服畏难情绪
　　每学期，当教师接到一个新班时，都要有计划、有目的地了解学生，摸清学生现在和以前的学习情况，建立学生的知识、能力档案。针对班级的实际情况，拟定计划，初步培养学生学习的主动性、积极性。经过一段时间的教学，教师对于班级的后进生便了如指掌了，教師应主动找他们谈心，让他们树立自信心，克服畏难情绪，对他们的教育以鼓励为主，尊重他们的自尊心，尽量少提他们的过去，相信他们，帮助他们端正学习态度，使他们能自觉地按要求弥补知识，自觉地去改正自己的不足之处，从各自个体的不同基础上开始新的起步。
　　二、因材施教，激发学习动机
　　培养后进生的数学兴趣是相当难的问题，教师应着重从学生的学习动机方面下功夫。由于后进生知道自身的基础差，教师如果不正确地引导他们就会使他们陷入困境，导致对数学完全丧失信心。对待后进生，教师应该这样做：
　　首先，要平等待人，不歧视他们，注意发现他们的闪光点，只要有一点成绩，就及时表扬，克服其自卑感，使其感到自己在学习上是有希望的。
　　其次，逐步改正他们学习上的缺点。针对这一情况，教师可以给他们讲一些前几届学习成绩突出的学生的事迹，还可以请前几届优等生来给学生介绍学习方法，请后进生提出不同问题。如有的学生提问：“我每次做作业慢，怎么才会快？”等。因为大家都是学生，有着亲身的经历和体会，后进生所提的问题都能得到圆满的解决。
　　最后，培养后进生的学习自觉性也是非常重要的。对后进生的要求不能等同于优等生，要降低要求，在他们的能力范围之内去要求他们，使他们易于接受，教师所布置的作业他们都能自觉地完成。总之，后进生只有具有强有力的自觉性，才会产生主动学习的态度，他们才能认真地注意所学的内容，才能以顽强的毅力去克服学习上的困难。
　　三、注重教法，使学生喜欢教师的教学风格
　　实现对后进生的转化，关键在于教师。学生是教师的教学对象，又是学习的主体。在教学中应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用。任何强调一面而忽视另一面的做法都不能收到较好的教学效果。教师应选用适当的教法，缩短与后进生的距离，重视培养他们各方面的能力，采取以旧带新，以易带难。如：
　　一台拖拉机每小时耕地3/16公顷，2/3小时可耕地多少公顷？
　　要求学生读题，再分析。
　　教师出示准备题：一台拖拉机每小时耕地3/16公顷，2小时耕地多少公顷？
　　然后提问：“每小时是什么意思？2小时耕地几个3/16公顷？”
　　根据学生的回答列式3/16×2=3/8（公顷）。
　　教师再提问：“2/3是1小时的几分之几？1小时耕地3/16公顷，2/3小时耕地多少公顷？”
　　根据学生回答列式3/16×2/3=1/8（公顷） 。
　　这样学习起来，降低了难度，对于后进生来说就容易多了。因为有旧知识做基础，逐步向新知识迁移，通过这一过程，让后进生学习新知识并不困难。
　　四、抓住机遇，培养后进生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。因此，培养后进生的学习兴趣，是提高他们成绩的重要前提。组织兴趣小组是培养学生学习兴趣的好办法。积极组织学生开展兴趣小组活动，让后进生全员参与，不能将其关之门外，活动内容多样化，开展数学智能竞赛，激发他们的学习动机；介绍名人成功秘诀，使他们明白目前的基础差并非就是智力不好，一步一个脚印，终究会走出困境，摆脱后进。教师要把握“四重视”：
　　（1）要重视智力因素和非智力因素的关系，特别是非智力因素中的兴趣和情感。
　　（2）要重视课堂教学与课外活动的关系，要把课堂教学放在实施能力培养的“主战场”地位，要克服用“课外活动论”代替素质教育的倾向，要让课堂成为青少年的乐园，让课外活动成为青少年的“天堂”。
　　（3）要重视教师为主导和学生为主体的关系。教师要因势利导，“导”在该导之时，“导”在应导之处；培养学生的学习兴趣。越早培养越好，让学生主导参与、主动操作、主动思考、主动发表意见，主动质疑、问难、释疑。
　　（4）要重视面向全体与因材施教的关系。培养学习兴趣的每一个环节、每一个过程，都要注意是否达到整体掌握水平，注意是否100%参与。同时，也要注重因材施教，对学生不断提出新目标，有一点点进步，要表扬；有一点坏习惯，要纠正。要让优生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”。
　　总之，转化后进生工作不是一蹴而就之事，需要更多的教育工作者长期不懈的努力方能奏效，并通过各方面的配合，才能使这项工作取得长足的进展。