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【摘 要】每个班级里的学生都不会完全一样的，总有学习好的学生，也有学习困难的学生。如何转化学困生，使学困生获得最大的进步，是每一个老师关注的问题。本文主要从深入学生，了解学生，培养学困生的学习兴趣，养成良好的学习习惯等方面来阐述在初中化学教学中如何转化学困生。
【关键词】化学；学困生；转化
我们知道学生之间存在着很大的个性差异，有些学生的学习能力比较强，有些学生的学习能力比较差，如果对学习能力比较差的学生不给予必要的重视，那么，这些学生的学习成绩就会越来越差，甚至导致他们产生厌学心理，放弃学习。因此，转化学习困难的学生，让他们坚定学习的信心，最终取得学习上的进步，使所有教师十分关注的问题。在传统的应试教学中，老师通常采取为学困生补课或者增加作业量的方式来进行转化，实践证明，这种方法所起的作用十分有限，甚至适得其反，不少学困生，本来就缺少学习的信心，他们很多的作业是依靠抄袭他人来完成的，老师现在增加他们的作业量，根本无法独自完成，最终迫使他们放弃学习。那么，在初中化学新课程的教学中，如何有效的转化学困生呢？笔者结合自身在教学中的实践，在此谈谈个人的做法。
一、深入学生，了解学生
欲有效的转化学困生的学习状况，首先要了解学生，只有真正的了解学困生，才能有的放矢的制订转化计划，采取有效的转化措施。在传统的教学中，老师主宰着课堂，学生只能被动的接受老师传承的知识，师生之间隔着一道无形的墙，教师以严肃为荣，总觉得自己是高高在上的。这种情况下，老师很难真正的了解学生，总以为学困生的成绩不好是不认真造成的，某些老师还错误的认为，自己对他们学习的要求不严格，导致他们学习不好的。事实上，造成学困生学习困难的原因是多方面的，有学习方法不恰当，有基础方面的原因，也有厌学情绪的影响，总之，不是只有不认真这个原因。
假如老师能放下架子，深入到学生中去，就能比较全面的了解学生，掌握学困生的学习成绩上不去的原因，从而能采用针对的教学措施。比如，是学习方法方面的，就指导他们如何学习化学，因为不少学生就是依靠死记硬背来学习化学的，事实上，化学原理的理解与掌握是依靠各种实践活动来得到的，不是依靠死记硬背来掌握的；有些学生畏惧化学学习，有些学生怕做实验等等，总之，只有老师深入到学生中去，做学生的好朋友，才能真正的了解学生，掌握他们学习的真实情况，从而制订有效的转化措施。
二、培养学困生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，假如学困生对化学学习产生了兴趣，就能积极主动的去学习，从而能迅速的提高学习成绩。事实上，很多学困生之所以学不好化学，主要原因就是讨厌化学，对化学没有学习兴趣。因此，培养学生的学习兴趣，对转化学困生来说是十分重要的。那么，如何培养学困生学习化学的兴趣呢？
1.尊重学生，培养他们的学习信心。不少学困生认为自己学习不好，老师与同学瞧不起自己，为了减少老师的批评，他们上课的时候，比较遵守纪律，怕说话，怕做事，害怕说错话，做错事而招致老师的批评，或者同学的讥笑。老师要了解他们的心理，要尽量的尊重他们。比如，在回答问题的时候，可以选择适合他们难度的题目来回答，不能要求过高。如果他们回答的不尽人意，也要找些闪光点鼓励他们，不要一味的批评，以免伤害他们的自尊心。教师在设计教学问题的时候，要照顾他们的学习基础，设计的问题应该有一定的梯度，尽量设计一些适合他们回答的问题的。比如，学习氧气化学性质方面知识的时候，对于学困生来说，能回答出氧气能与哪些物质发生反应，生成什么物质就很不错的了。不能一下子就提问：从哪些方面可以说明氧气的化学性质是比较活泼的？
2.开展各种实验、实践活动。初中生生性好动，学困生虽然学习能力差，但其他能力是不差的，甚至还比较强。他们毕竟是初中生，与别的学生一样有着很强的好动特性，他们希望能多做实验，多参加各种实践活动，老师应该因势利导，满足他们的好奇心，从而提高他们对化学的学习兴趣。比如，做一些有趣的课后实验：利用食醋与小苏打反应产生CO2气体，可以做好几个小实验：可以制作简单的灭火器；可以让它充气球；也可以让它来吹肥皂泡等等，这些小实验，难度小，他们做后会产生很强的学习兴趣，从而调动他们学习化学的积极性。
三、养成良好的学习习惯
良好的学习习惯是提高学习成绩的重要保障，不少学困生的学习习惯没有养成，不善于动手、动脑，最好造成学习成绩一落千丈。为了让学困生的成绩尽快的迎头赶上，需要指导他们的学习，培养他们的良好的行为习惯。
阅读教材的时候，要指导他们如何阅读，明确阅读的目的，检查他们阅读的效果，促使他们养成良好的阅读习惯。不少学困生没有好的阅读习惯，有的只读结论性的语句；有的将教材通读一遍，也不知道哪里是重点，很多学生不读图表，只读文字。其实，教材上的图表十分重要，它能启发学生思考，便于学生理解化学原理。
规范实验操作。学困生也喜欢做实验，但，他们的操作缺乏规范性，实验的时候常常顾此失彼，最终使探究实验失败，体验不到成功的喜悦。因此，老师要给他们多做示范，同时要对他们的实验操作要严格要求，甚至进行操作规范考核，不到标的不能做完整的实验。学生有了一定的操作技能后，就能做完整的实验，就能体验到成功的乐趣，从而树立我能学好化学的信心。
总之，转化学困生是一项系统工程，不能指望一蹴而就，在具体的教学中，老师要有耐心，要给学困生树立能学好的信心，了解学困生学不好的原因，然后采取针对性的教学措施是转化的关键。
【参考文献】
[1]王六新、李建“在化学教学中推行新课改”《中学化学教学》2004年8期
[2]张俊瀛.《学生实验心理特征浅析》.天津教育：2005年9月
[3]赵坡.《新课程理念在化学课堂实践中的误区初探》.青年教师：2008年7月
（作者单位：江苏省如皋市长江镇郭园初级中学）
【关键词】化学；学困生；转化
我们知道学生之间存在着很大的个性差异，有些学生的学习能力比较强，有些学生的学习能力比较差，如果对学习能力比较差的学生不给予必要的重视，那么，这些学生的学习成绩就会越来越差，甚至导致他们产生厌学心理，放弃学习。因此，转化学习困难的学生，让他们坚定学习的信心，最终取得学习上的进步，使所有教师十分关注的问题。在传统的应试教学中，老师通常采取为学困生补课或者增加作业量的方式来进行转化，实践证明，这种方法所起的作用十分有限，甚至适得其反，不少学困生，本来就缺少学习的信心，他们很多的作业是依靠抄袭他人来完成的，老师现在增加他们的作业量，根本无法独自完成，最终迫使他们放弃学习。那么，在初中化学新课程的教学中，如何有效的转化学困生呢？笔者结合自身在教学中的实践，在此谈谈个人的做法。
一、深入学生，了解学生
欲有效的转化学困生的学习状况，首先要了解学生，只有真正的了解学困生，才能有的放矢的制订转化计划，采取有效的转化措施。在传统的教学中，老师主宰着课堂，学生只能被动的接受老师传承的知识，师生之间隔着一道无形的墙，教师以严肃为荣，总觉得自己是高高在上的。这种情况下，老师很难真正的了解学生，总以为学困生的成绩不好是不认真造成的，某些老师还错误的认为，自己对他们学习的要求不严格，导致他们学习不好的。事实上，造成学困生学习困难的原因是多方面的，有学习方法不恰当，有基础方面的原因，也有厌学情绪的影响，总之，不是只有不认真这个原因。
假如老师能放下架子，深入到学生中去，就能比较全面的了解学生，掌握学困生的学习成绩上不去的原因，从而能采用针对的教学措施。比如，是学习方法方面的，就指导他们如何学习化学，因为不少学生就是依靠死记硬背来学习化学的，事实上，化学原理的理解与掌握是依靠各种实践活动来得到的，不是依靠死记硬背来掌握的；有些学生畏惧化学学习，有些学生怕做实验等等，总之，只有老师深入到学生中去，做学生的好朋友，才能真正的了解学生，掌握他们学习的真实情况，从而制订有效的转化措施。
二、培养学困生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，假如学困生对化学学习产生了兴趣，就能积极主动的去学习，从而能迅速的提高学习成绩。事实上，很多学困生之所以学不好化学，主要原因就是讨厌化学，对化学没有学习兴趣。因此，培养学生的学习兴趣，对转化学困生来说是十分重要的。那么，如何培养学困生学习化学的兴趣呢？
1.尊重学生，培养他们的学习信心。不少学困生认为自己学习不好，老师与同学瞧不起自己，为了减少老师的批评，他们上课的时候，比较遵守纪律，怕说话，怕做事，害怕说错话，做错事而招致老师的批评，或者同学的讥笑。老师要了解他们的心理，要尽量的尊重他们。比如，在回答问题的时候，可以选择适合他们难度的题目来回答，不能要求过高。如果他们回答的不尽人意，也要找些闪光点鼓励他们，不要一味的批评，以免伤害他们的自尊心。教师在设计教学问题的时候，要照顾他们的学习基础，设计的问题应该有一定的梯度，尽量设计一些适合他们回答的问题的。比如，学习氧气化学性质方面知识的时候，对于学困生来说，能回答出氧气能与哪些物质发生反应，生成什么物质就很不错的了。不能一下子就提问：从哪些方面可以说明氧气的化学性质是比较活泼的？
2.开展各种实验、实践活动。初中生生性好动，学困生虽然学习能力差，但其他能力是不差的，甚至还比较强。他们毕竟是初中生，与别的学生一样有着很强的好动特性，他们希望能多做实验，多参加各种实践活动，老师应该因势利导，满足他们的好奇心，从而提高他们对化学的学习兴趣。比如，做一些有趣的课后实验：利用食醋与小苏打反应产生CO2气体，可以做好几个小实验：可以制作简单的灭火器；可以让它充气球；也可以让它来吹肥皂泡等等，这些小实验，难度小，他们做后会产生很强的学习兴趣，从而调动他们学习化学的积极性。
三、养成良好的学习习惯
良好的学习习惯是提高学习成绩的重要保障，不少学困生的学习习惯没有养成，不善于动手、动脑，最好造成学习成绩一落千丈。为了让学困生的成绩尽快的迎头赶上，需要指导他们的学习，培养他们的良好的行为习惯。
阅读教材的时候，要指导他们如何阅读，明确阅读的目的，检查他们阅读的效果，促使他们养成良好的阅读习惯。不少学困生没有好的阅读习惯，有的只读结论性的语句；有的将教材通读一遍，也不知道哪里是重点，很多学生不读图表，只读文字。其实，教材上的图表十分重要，它能启发学生思考，便于学生理解化学原理。
规范实验操作。学困生也喜欢做实验，但，他们的操作缺乏规范性，实验的时候常常顾此失彼，最终使探究实验失败，体验不到成功的喜悦。因此，老师要给他们多做示范，同时要对他们的实验操作要严格要求，甚至进行操作规范考核，不到标的不能做完整的实验。学生有了一定的操作技能后，就能做完整的实验，就能体验到成功的乐趣，从而树立我能学好化学的信心。
总之，转化学困生是一项系统工程，不能指望一蹴而就，在具体的教学中，老师要有耐心，要给学困生树立能学好的信心，了解学困生学不好的原因，然后采取针对性的教学措施是转化的关键。
【参考文献】
[1]王六新、李建“在化学教学中推行新课改”《中学化学教学》2004年8期
[2]张俊瀛.《学生实验心理特征浅析》.天津教育：2005年9月
[3]赵坡.《新课程理念在化学课堂实践中的误区初探》.青年教师：2008年7月
（作者单位：江苏省如皋市长江镇郭园初级中学）