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【摘 要】实施素质教育关键是改革课程，转变教育观念，提高教师素质。根据素质教育要求，教师应具备的心理素质主要包括正确的人生砚、价值观与学生观;教育教学的自信心;创新意识与创新能力;交往能力与组织活动能力和良好的个性品质。
【关键词】新时期 教师心理素质 新要求
实施素质教育关键是改革课程，转变教育观念，提高教师素质。其中教师素质尤为重要。在教师素质中，心理素质是核心，它直接影响教师潜能发挥，影响学生素质培养。根据素质教育要求，教师应具备的心理素质主要包括正确的人生砚、价值观与学生观;教育教学的自信心;创新意识与创新能力;交往能力与组织活动能力和良好的个性品质。
教师对学生的教育，就是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造，因此，作为“人类灵魂的工程师”，教师从事着教育和培养祖国一代新人的事业，应具备特定的人格特点。
一、积极的心态
人与人之间只有很小的差异，但这种很小的差异却往往造成了巨大的差异，很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的，巨大的差异就是成功与失败。
莎士比亚曾说过这样一句话“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光我们就不能生长。”心理学家威廉姆·杰爾士也说过这样一句话“人生最深切的要求就是渴望别人的欣赏”。教师的工作就是如何调动起控制学生的情商，最大限度的激发他们乐于学习的热情。作为教书育人的教师要抱有积极的心态，相信每一个学生都是天才，相信每一个学生都能成功，那么我们就会满怀深情的去关爱每一个学生，从而认真的去教每一个新学生;同时作为有着积极心态的教师还应该学会赞美学生。成功不是在最后才会出现，只有抓住眼前所有的微小的成功，才会有个更大的成功诞生。鼓励成功，则是激发学生内在动力的灵丹妙药。因此，在生活和工作中，我们应该以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生内在的动力，自觉的克服缺点，弥补不足，这比我们单纯的去责怪、埋怨会有效的多。这样就会使学生都怀着一种积极的心态，创造出一种和谐的气氛，而有利于事业的成功。
二、自我控制能力
热忱是促使我们采取行动的重要原动力，而自制则是指引我们行动的平衡轮。作为教师应学会控制自己的情感和欲望。
缺乏自制是一般教师最坏的缺点之一。学生说了几句教师不想听的话或者做了教师不愿看到的事，如果教师缺乏自制能力的话，他会立即针锋相对，以至导致体罚或变相体罚现象的发生。其实发怒的结果总是自己错了。我们能制止自己不发怒，证明我们是对的，我们的学生便无能为力了。行动冷静，则学生也会冷静下来。有些教师在对待学生上往往有时候克制不住自己，尽管没有体罚，但却用一些尖酸刻薄的话来讽刺学生，而这种心罚是比体罚更为严重的一种体罚，它对学生的伤害往往不是一时的，有时甚至是终生的，终生会在学生的心底留下难以抹去的阴影。
三、永远向上的精神
一驾马车最重要的部分不是车，也不是马，而是挥舞长鞭的驾驭者。作为教师不仅要善于激发学生的创造性思维的火花，正面激励学生，而且还要理解学生，关心、尊重学生，为学生提供成长发展的机遇。使用正面激励法，主动的鼓励和表扬学生，我们的教育就能取得成功。
有这么一个例子。有一个叫罗慕洛的珠宝店经理曾经向卡耐基请教如何与下属相处的问题。他们在一个笑酒店见了面。罗慕洛开口便说：“现在我想讨教一下如何和我的下属相处的更融洽的问题，这样才能使我的生意更加兴旺。”卡耐基问：“你经常严厉的教训和责备你的下属吗？”“有时候我生气了，就会批评他们！”卡耐基问：“你经常正面激励和表扬他们吗？”“我是一个不苟言笑的人，有时候我的下属成绩很突出，我也很少表扬他们。”卡耐基笑了笑，便和他讨论起人在感情上使需要得到表扬和激励的，特别是他们的上司的正面表扬或激励他们时，他们的创造力会比平时提高80%。由此案例我们可以看出，教师对学生的正面激励会激发学生的创造力，使学生产生“亲师感”，从而达到我们所想达到的教育效果。给我一个微笑，我会还你一个灿烂的阳光。
四、宽容的态度
宽容大度是教师心理必须具备的品质。社会心理学中把宽容理解为有权力责备处罚而不加以责备处罚;有权力报复而不加以报复的一种道德心理结构。宽容首先表现在能容忍学生对自己的不满。“如果你想有所作为，就要准备承受责难。”假如我们不相信这句话，不按这句话行事，那么我们就永远也不可能成为一名出色的教师。
教师的宽容还表现在能容忍学生的缺点和错误。在美国一些学校，教师不仅善于容忍学生的缺点和错误，而且还鼓励学生犯“合理性错误”，不犯合理性错误的学生是不受欢迎的。在理性上，我们容易承认“失败师成功之母”，但在实践中，我们事事避讳失败，不容忍错误，甚至苛求犯有过失的人。
金无足赤，人无完人，作为稚气未脱的学生，犯错误是他们的特点，作为教师，要善于容忍学生犯错误，不要一棍子打死。
五、个性魅力
人生的魅力在于人情的美好，人情的美好在于人性的美丽，而人性的美丽在于迷人的个性。
心理学中有一个被称做“向师性”的现象，是说如果学生喜欢这一科教师，那么他就会喜欢这一门课程，从而在该课程中表现出极大的兴趣和任性，也就使这门课成为他拿手的学科。
人格魅力就是以高尚的师德、超人的才情、浓厚的学术为基础，升华而成的具有感召性的人格魅力和精神气质。也就是说，一方面教师要有严肃认真、敬业爱生的教育精神，即身正;另一方面，教师要有宽广厚实、多才多艺的学养才能，即学高，学高为师，身正为范。具有良好人格魅力的教师，很容易赢得学生的信任、尊重和欢迎，很容易激发学生的求知欲和思维活动，有利于培养他们的创新意识和创新能力，于潜移默化中影响学生的人格、志趣，甚至影响学生的一生。事实上，古今中外有成就的教育家、科学家无不具有这种人格魅力。所以良好的人格魅力师教育者必备的本领和才能，是为人师表必须的修养和精神，是21世纪教师必备的从教素质。
【关键词】新时期 教师心理素质 新要求
实施素质教育关键是改革课程，转变教育观念，提高教师素质。其中教师素质尤为重要。在教师素质中，心理素质是核心，它直接影响教师潜能发挥，影响学生素质培养。根据素质教育要求，教师应具备的心理素质主要包括正确的人生砚、价值观与学生观;教育教学的自信心;创新意识与创新能力;交往能力与组织活动能力和良好的个性品质。
教师对学生的教育，就是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造，因此，作为“人类灵魂的工程师”，教师从事着教育和培养祖国一代新人的事业，应具备特定的人格特点。
一、积极的心态
人与人之间只有很小的差异，但这种很小的差异却往往造成了巨大的差异，很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的，巨大的差异就是成功与失败。
莎士比亚曾说过这样一句话“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光我们就不能生长。”心理学家威廉姆·杰爾士也说过这样一句话“人生最深切的要求就是渴望别人的欣赏”。教师的工作就是如何调动起控制学生的情商，最大限度的激发他们乐于学习的热情。作为教书育人的教师要抱有积极的心态，相信每一个学生都是天才，相信每一个学生都能成功，那么我们就会满怀深情的去关爱每一个学生，从而认真的去教每一个新学生;同时作为有着积极心态的教师还应该学会赞美学生。成功不是在最后才会出现，只有抓住眼前所有的微小的成功，才会有个更大的成功诞生。鼓励成功，则是激发学生内在动力的灵丹妙药。因此，在生活和工作中，我们应该以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生内在的动力，自觉的克服缺点，弥补不足，这比我们单纯的去责怪、埋怨会有效的多。这样就会使学生都怀着一种积极的心态，创造出一种和谐的气氛，而有利于事业的成功。
二、自我控制能力
热忱是促使我们采取行动的重要原动力，而自制则是指引我们行动的平衡轮。作为教师应学会控制自己的情感和欲望。
缺乏自制是一般教师最坏的缺点之一。学生说了几句教师不想听的话或者做了教师不愿看到的事，如果教师缺乏自制能力的话，他会立即针锋相对，以至导致体罚或变相体罚现象的发生。其实发怒的结果总是自己错了。我们能制止自己不发怒，证明我们是对的，我们的学生便无能为力了。行动冷静，则学生也会冷静下来。有些教师在对待学生上往往有时候克制不住自己，尽管没有体罚，但却用一些尖酸刻薄的话来讽刺学生，而这种心罚是比体罚更为严重的一种体罚，它对学生的伤害往往不是一时的，有时甚至是终生的，终生会在学生的心底留下难以抹去的阴影。
三、永远向上的精神
一驾马车最重要的部分不是车，也不是马，而是挥舞长鞭的驾驭者。作为教师不仅要善于激发学生的创造性思维的火花，正面激励学生，而且还要理解学生，关心、尊重学生，为学生提供成长发展的机遇。使用正面激励法，主动的鼓励和表扬学生，我们的教育就能取得成功。
有这么一个例子。有一个叫罗慕洛的珠宝店经理曾经向卡耐基请教如何与下属相处的问题。他们在一个笑酒店见了面。罗慕洛开口便说：“现在我想讨教一下如何和我的下属相处的更融洽的问题，这样才能使我的生意更加兴旺。”卡耐基问：“你经常严厉的教训和责备你的下属吗？”“有时候我生气了，就会批评他们！”卡耐基问：“你经常正面激励和表扬他们吗？”“我是一个不苟言笑的人，有时候我的下属成绩很突出，我也很少表扬他们。”卡耐基笑了笑，便和他讨论起人在感情上使需要得到表扬和激励的，特别是他们的上司的正面表扬或激励他们时，他们的创造力会比平时提高80%。由此案例我们可以看出，教师对学生的正面激励会激发学生的创造力，使学生产生“亲师感”，从而达到我们所想达到的教育效果。给我一个微笑，我会还你一个灿烂的阳光。
四、宽容的态度
宽容大度是教师心理必须具备的品质。社会心理学中把宽容理解为有权力责备处罚而不加以责备处罚;有权力报复而不加以报复的一种道德心理结构。宽容首先表现在能容忍学生对自己的不满。“如果你想有所作为，就要准备承受责难。”假如我们不相信这句话，不按这句话行事，那么我们就永远也不可能成为一名出色的教师。
教师的宽容还表现在能容忍学生的缺点和错误。在美国一些学校，教师不仅善于容忍学生的缺点和错误，而且还鼓励学生犯“合理性错误”，不犯合理性错误的学生是不受欢迎的。在理性上，我们容易承认“失败师成功之母”，但在实践中，我们事事避讳失败，不容忍错误，甚至苛求犯有过失的人。
金无足赤，人无完人，作为稚气未脱的学生，犯错误是他们的特点，作为教师，要善于容忍学生犯错误，不要一棍子打死。
五、个性魅力
人生的魅力在于人情的美好，人情的美好在于人性的美丽，而人性的美丽在于迷人的个性。
心理学中有一个被称做“向师性”的现象，是说如果学生喜欢这一科教师，那么他就会喜欢这一门课程，从而在该课程中表现出极大的兴趣和任性，也就使这门课成为他拿手的学科。
人格魅力就是以高尚的师德、超人的才情、浓厚的学术为基础，升华而成的具有感召性的人格魅力和精神气质。也就是说，一方面教师要有严肃认真、敬业爱生的教育精神，即身正;另一方面，教师要有宽广厚实、多才多艺的学养才能，即学高，学高为师，身正为范。具有良好人格魅力的教师，很容易赢得学生的信任、尊重和欢迎，很容易激发学生的求知欲和思维活动，有利于培养他们的创新意识和创新能力，于潜移默化中影响学生的人格、志趣，甚至影响学生的一生。事实上，古今中外有成就的教育家、科学家无不具有这种人格魅力。所以良好的人格魅力师教育者必备的本领和才能，是为人师表必须的修养和精神，是21世纪教师必备的从教素质。