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数字化时代的到来，人们生活中运用数字化资源机会解越来越普遍，数字化资源在幼儿教育教学中运用也越来越广泛深入。数字化资源主要包括数字化软件、APP、音频、视频等等，在数字化资源实践探索中，在幼儿园的教育教学的优化、区域材料的拓展、家园沟通的促进等方面都有了一定的收获。
《纲要》中指出“利用各种教育资源，为幼儿发展创造良好条件”，在信息化教育的背景下，数字化资源以其互动性，便捷性，以及互动沟通的广度，成为幼儿学习中的重要组成部分，在幼儿园的教育教学、家园沟通中起到了重要作用。
1 优化教学方式、手段
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”在数字化时代到来，数字化环境成为幼儿生长中必然存在的环境时，幼儿园的教育教学中，如何将数字化资源运用到教育教学值得我们思考。
1.1 运用软件激发兴趣，提升教学效率
数字化资源具有直观形象，动静结合的特点，使得抽象的概念变形象，学习的过程变趣味，对幼儿有相当大的吸引力；利用数字化资源的再生性可以节省老师制作教具学具的时间还可以无限重复利用；运用与课程相应的教学软件可以激发幼儿学习的兴趣和动手操作的欲望，如我们在教学中运用交互式电子白板中的遮罩、拖动、标记等功能，可以激发幼儿学习的兴趣，还可以突出教学的重点，可以展现幼儿和老师的思维。
1.2 运用同屏技术支撑教学，进行及时
评价
在幼儿园活动的过程中，幼儿在操作过程、作品展现、学习方式常常会受制于活动材料的呈现和运用等，针对这个问题我们运用同屏的软件进行实时展现幼儿的操作过程，展示作品并進行评价。如在美术活动《会跳舞的鞋印》中，当孩子们在运用鞋子进行印画、添画时，由于颜料流淌的特点，在作品展示环节就不能选择竖着的方式展现作品，直接影响活动的评价过程。于是老师运用了苹果的同屏软件进行实时的拍摄，同步展示，不但可以及时引导，鼓励幼儿进行大胆的想象和创作，在评价时也方便快捷的展现了幼儿的创作作品。
2 扩展区域活动材料、内容
2.1 运用二维码扩展区域材料
网络的发达为幼儿的学习提供了丰富、多样、便捷的学习资源，如何运用这些资源丰富孩子的学习资源，培养孩子的自主学习能力，我们进行了初步的探索。在生成性主题活动《生长的向日葵》中，幼儿除了通过自已亲身的体验获得有关向日葵生长的经验，还收集利用了许多有关向日葵的资源，而老师也为小朋友提供了许多供他们进行拓展经验的资源，其中就有许多是网络的声画资源，如：名画欣赏《向日葵》及相关画家介绍《梵高》；儿歌《向日葵》、舞蹈《向日葵》等，将这些网络资源通过“二维码”形式让孩子们运用平板的“扫一扫”功能进行自主学习，不但丰富了幼儿对向日葵这一主题的感知，拓展了区域的时空限制，也培养了孩子们运用数字化资源进行自主学习的能力。
2.2 运用APP资源进行拓展区域活动
内容
在平时的阅读区的活动中，每个区域都会投放大量的材料，就阅读区而言，我们投放了许多幼儿喜欢的书籍，但是必尽容量有限，幼儿在观看时通过只是通过眼睛观察画面，进行想象。作为无限的容量电子书书籍在阅读的内容上更丰富、多样，方式上也不仅仅停留在用眼看的层面，而且有动听的背景配乐，有声动形象的故事讲述，极大的激发了幼儿的想象空间。如《哒咔故事》里面不仅有许多精典的绘本故事可供选择阅读，还可以自主选择画面和声音同步播放或单一播放，当幼儿在进行绘本阅读时，孩子们都会被精彩的故事和动听的声音所吸引，表现出了对绘本情节、故事内容深厚的兴趣，很多孩子经常会听了里面的故事，表现出深厚的角色表演欲望，如小宇在听了《让我们一起说嗯嗯》后不但自己和小朋友进行故事表演，回家缠着妈妈一起进行故事表演。
3 促进有效的家园沟通
在与家长的沟通中我们发现家长上校园网的情况逐年下降，运用QQ、微信等比较平常，于是我们建立幼儿园的微校、班级圈、已经成为了一种新型家园沟通的重要平台。
3.1 运用微校进行教育宣传
在手机普遍化的今天，家长们与老师的交流沟通不再局限于电话、网站、博客等形式，微信成为了重要的交流平台，基于微信建立起来的微校也成为了重要的沟通的平台。通过微校的家长学校、宣传向家长及时传送新的教育理念，配合幼儿园纠正不良的教育行为有着重要的作用；运用微校的请假，及时掌握班级出勤情况。又如幼儿园通过运用初页、电子相册等软件或微官网制作一些精美的作品集、微画报，这样，当爸爸妈妈看到一张张关于孩子们的精彩画报时，对幼儿园的教育更有信任感，对孩子的成长也更期待，提高家长参与教育共建的积极性。
3.2 运用班级圈达到及时互动
家长们对于孩子们在幼儿的表现，十分的想了解，经常会要求老师发一些孩子在园的照片、视频给他们，于是我们通过班级圈，及时向家长发送通知、幼儿在园照片、精彩瞬间。如在一次临时生成的“水果沙拉”的活动中，如果按往常的发放纸质“通知”邀请家长肯定行不通，于是我们通过班级圈及时发布活动情况，将孩子的稚嫩的制作过程及时发布给家长看，家长们在家就积极的参与了活动过程，并进行了留言。
3.3 运用调查问卷促进家园共建
在幼儿园每学期都会开展丰富多彩的活动，如：亲子活动、半日活动、美术节、小客人等等，这其中就少不了家长的参与和配合，在这一系列的活动过程中采用网络问卷调查形式，进行活动的相关调查，并根据家长反馈的想法和问题，同时调整活动的方式和内容。如在活动“美术节”活动中，事先发放调查问卷请家长选择想参与的亲子活动日及活动内容，将自己的想法初步反馈给老师，老师根据家长的想法调整了美术节第一天亲子参与的时间顺序，在活动后又通过调查问卷收集家长参与本次活动的感想和有待提高的方面，为下一次开展活动搜集了信息。
随着信息技术的日新月异，数字化资源也会更广泛更深层次的应用到幼儿园教育教学中，促进幼儿的全面发展，提升幼儿园的教育教学质量。
（作者单位：江苏省常州市溧阳市昆仑实验幼儿园）
《纲要》中指出“利用各种教育资源，为幼儿发展创造良好条件”，在信息化教育的背景下，数字化资源以其互动性，便捷性，以及互动沟通的广度，成为幼儿学习中的重要组成部分，在幼儿园的教育教学、家园沟通中起到了重要作用。
1 优化教学方式、手段
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”在数字化时代到来，数字化环境成为幼儿生长中必然存在的环境时，幼儿园的教育教学中，如何将数字化资源运用到教育教学值得我们思考。
1.1 运用软件激发兴趣，提升教学效率
数字化资源具有直观形象，动静结合的特点，使得抽象的概念变形象，学习的过程变趣味，对幼儿有相当大的吸引力；利用数字化资源的再生性可以节省老师制作教具学具的时间还可以无限重复利用；运用与课程相应的教学软件可以激发幼儿学习的兴趣和动手操作的欲望，如我们在教学中运用交互式电子白板中的遮罩、拖动、标记等功能，可以激发幼儿学习的兴趣，还可以突出教学的重点，可以展现幼儿和老师的思维。
1.2 运用同屏技术支撑教学，进行及时
评价
在幼儿园活动的过程中，幼儿在操作过程、作品展现、学习方式常常会受制于活动材料的呈现和运用等，针对这个问题我们运用同屏的软件进行实时展现幼儿的操作过程，展示作品并進行评价。如在美术活动《会跳舞的鞋印》中，当孩子们在运用鞋子进行印画、添画时，由于颜料流淌的特点，在作品展示环节就不能选择竖着的方式展现作品，直接影响活动的评价过程。于是老师运用了苹果的同屏软件进行实时的拍摄，同步展示，不但可以及时引导，鼓励幼儿进行大胆的想象和创作，在评价时也方便快捷的展现了幼儿的创作作品。
2 扩展区域活动材料、内容
2.1 运用二维码扩展区域材料
网络的发达为幼儿的学习提供了丰富、多样、便捷的学习资源，如何运用这些资源丰富孩子的学习资源，培养孩子的自主学习能力，我们进行了初步的探索。在生成性主题活动《生长的向日葵》中，幼儿除了通过自已亲身的体验获得有关向日葵生长的经验，还收集利用了许多有关向日葵的资源，而老师也为小朋友提供了许多供他们进行拓展经验的资源，其中就有许多是网络的声画资源，如：名画欣赏《向日葵》及相关画家介绍《梵高》；儿歌《向日葵》、舞蹈《向日葵》等，将这些网络资源通过“二维码”形式让孩子们运用平板的“扫一扫”功能进行自主学习，不但丰富了幼儿对向日葵这一主题的感知，拓展了区域的时空限制，也培养了孩子们运用数字化资源进行自主学习的能力。
2.2 运用APP资源进行拓展区域活动
内容
在平时的阅读区的活动中，每个区域都会投放大量的材料，就阅读区而言，我们投放了许多幼儿喜欢的书籍，但是必尽容量有限，幼儿在观看时通过只是通过眼睛观察画面，进行想象。作为无限的容量电子书书籍在阅读的内容上更丰富、多样，方式上也不仅仅停留在用眼看的层面，而且有动听的背景配乐，有声动形象的故事讲述，极大的激发了幼儿的想象空间。如《哒咔故事》里面不仅有许多精典的绘本故事可供选择阅读，还可以自主选择画面和声音同步播放或单一播放，当幼儿在进行绘本阅读时，孩子们都会被精彩的故事和动听的声音所吸引，表现出了对绘本情节、故事内容深厚的兴趣，很多孩子经常会听了里面的故事，表现出深厚的角色表演欲望，如小宇在听了《让我们一起说嗯嗯》后不但自己和小朋友进行故事表演，回家缠着妈妈一起进行故事表演。
3 促进有效的家园沟通
在与家长的沟通中我们发现家长上校园网的情况逐年下降，运用QQ、微信等比较平常，于是我们建立幼儿园的微校、班级圈、已经成为了一种新型家园沟通的重要平台。
3.1 运用微校进行教育宣传
在手机普遍化的今天，家长们与老师的交流沟通不再局限于电话、网站、博客等形式，微信成为了重要的交流平台，基于微信建立起来的微校也成为了重要的沟通的平台。通过微校的家长学校、宣传向家长及时传送新的教育理念，配合幼儿园纠正不良的教育行为有着重要的作用；运用微校的请假，及时掌握班级出勤情况。又如幼儿园通过运用初页、电子相册等软件或微官网制作一些精美的作品集、微画报，这样，当爸爸妈妈看到一张张关于孩子们的精彩画报时，对幼儿园的教育更有信任感，对孩子的成长也更期待，提高家长参与教育共建的积极性。
3.2 运用班级圈达到及时互动
家长们对于孩子们在幼儿的表现，十分的想了解，经常会要求老师发一些孩子在园的照片、视频给他们，于是我们通过班级圈，及时向家长发送通知、幼儿在园照片、精彩瞬间。如在一次临时生成的“水果沙拉”的活动中，如果按往常的发放纸质“通知”邀请家长肯定行不通，于是我们通过班级圈及时发布活动情况，将孩子的稚嫩的制作过程及时发布给家长看，家长们在家就积极的参与了活动过程，并进行了留言。
3.3 运用调查问卷促进家园共建
在幼儿园每学期都会开展丰富多彩的活动，如：亲子活动、半日活动、美术节、小客人等等，这其中就少不了家长的参与和配合，在这一系列的活动过程中采用网络问卷调查形式，进行活动的相关调查，并根据家长反馈的想法和问题，同时调整活动的方式和内容。如在活动“美术节”活动中，事先发放调查问卷请家长选择想参与的亲子活动日及活动内容，将自己的想法初步反馈给老师，老师根据家长的想法调整了美术节第一天亲子参与的时间顺序，在活动后又通过调查问卷收集家长参与本次活动的感想和有待提高的方面，为下一次开展活动搜集了信息。
随着信息技术的日新月异，数字化资源也会更广泛更深层次的应用到幼儿园教育教学中，促进幼儿的全面发展，提升幼儿园的教育教学质量。
（作者单位：江苏省常州市溧阳市昆仑实验幼儿园）