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摘要：音乐是人类精神文化的一种表现，小学阶段作为人们精神和心理发展成熟的重要阶段，进行音乐熏陶与教育显得十分重要。而音乐是一种人们将自身情感进行物化表现的艺术活动，演奏音乐和赏析音乐都离不开情感的表达，因此，情感教育可以说是小学音乐教学中的重中之重。本文也正是从这一点入手，结合实际分析小学音乐教学中情感教育的重要性及其作用，并针对如何将情感教育应用于小学音乐教学这一问题提出一些自己的看法与建议。
关键词：情感教育；小学音乐；教学方法；应用
目前我国小学教育中对于音乐的教学还不够重视，音乐教学的教学方法和模式也还不太成熟。音乐教师们在教学的过程中往往只关注如何从理论层面和技术层面教导学生，而忽视了对学生的情感教育，但实际上情感才是音乐的灵魂所在，情感教育在音乐教学中能够起到非常大的作用。
一、 情感教育在小学音乐教学中的作用
1. 情感教育能够激发学生对于音乐学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”这句话适用于任何一门学科的学习，音乐教学同样如此，学生对音乐学习产生不了兴趣的话是不会主动积极地去学习音乐、鉴赏音乐的，也就更不可能掌握音乐的理论知识、表达技巧以及音乐中所包含的情感。所以激发学生对于音乐学习的兴趣就显得十分重要。在传统的音乐教学中，教师往往只会照本宣科，按照教育部门所规定的大纲和教材按部就班的传授给学生一些基础音乐理论知识和演奏演唱的技巧，自身并不注意在教学中投入感情，也不注重培养学生的情感。小学生由于年纪都不大，注意力很难集中，对于理论知识的理解也较为困难，非常容易对音乐教学产生厌倦和畏惧心理。而教师在音乐教学中加入自身的情感之后会使学生从感性上理解音乐，对音乐教学产生好感，产生共鸣，进而产生兴趣，愿意主动地去学习音乐。
2. 情感教育能够使学生更好地感受音乐的美感
在传统的音乐教学中，音乐教师只会通过一些理论知识和技巧分析来帮助学生理解和感受音乐，但小学生由于自身阅历尚欠，对于事物的感知能力还不强，很难从理论上真正理解音樂所要表达的内涵与意义，只是单纯地听完就算完，很难在学生的脑海里留下深刻的印象，这也就造成了小学音乐教学的教学效果一直不太理想的结果。但教师倘若在音乐教学的过程中注意使用情感教育来对学生讲解音乐，和学生一起欣赏音乐，就会取得截然不同的效果。教师在教学时先不要拘泥于课本与理论，一开始就和学生一起听音乐，感受音乐中所表达的感情，是欢快还是悲伤，请学生上台来讲一讲自己感受到了什么，从音乐中听出了怎样一幅画面等等，在感情上使学生对音乐有一个感性的认识，这样更能促使学生感受音乐中的美感。
3. 情感教育能够促进师生之间取得更好的互动
要想教学取得较好的效果，课堂气氛十分重要。而情感教育就能够促进师生之间取得更好的互动，使课堂气氛更加和谐融洽。传统的音乐教学中，教师要么是单方面地进行填鸭式教学，或者是给学生播放一些音乐，等学生熟悉之后就开始教学生演奏或演唱，这样长此以往，学生不仅对音乐课失去兴趣，对于音乐都不会有所感悟，非常不利于学生的音乐学习和发展。通过情感教育，教师与学生在感情上有着更多的联系与互动，学生在情感互动中能够对音乐产生兴趣，师生之间的情谊也会更加深厚，师生之间互动增加，教学效果也会更加理想。
二、 情感教育在小学音乐教学中的应用方法分析
1. 以人文关怀的方式给学生带来更多的情感体验
通过对小学音乐课本和教材的研究可以发现，小学音乐中所选取的歌曲和乐章都是教材编辑人员精心收集挑选汇编而来的，每一首作品都具有深刻的时代背景、人文关怀和情感因素。而情感教育所重视和要求的就是通过情感来提高学生的人文素养以及人文关怀上的领悟，使学生通过音乐作品来感受美丑，分辨善恶，为学生开启人文关怀的大门。例如在学习《小乌鸦爱妈妈》这一作品时，教师便可以通过作品使学生体会父母对孩子无私的爱，培养学生对父母的尊敬与热爱，通过这些作品帮助学生感受人文情怀，对人间真善美有更深入的体会，让学生发自内心地感受到父母对自己的奉献，学会用一颗感恩的心去对待父母。
2. 精心设计不同情境为师生创造更多的互动机会
小学音乐教材中包含着各种各样题材的作品，所表达的感情也不尽相同，有友情、有亲情、有师生之情、有爱国之情、有团结互助、有惩恶扬善等等。因此，教师应当对教材中的作品进行详细的分析与了解，针对每一种类型的作品和每一种感情都精心设计出不同的场景，帮助学生去领悟各种各样的情感。很多教师在课堂上过于严肃，学生不敢在教师面前表现出自己的感情，显得过于拘束，导致音乐教学出现较为严重的障碍。要想消除这些障碍，教师就应该在详细了解了教材内容之后，设计不同的情境，与学生进行充分沟通与互动，使学生在互动中敞开心扉，用心去感受音乐，领悟音乐中的情感，与教师增进感情，活跃课堂气氛。师生之间的互动机会多了之后，音乐教学的效果自然会更上一层楼。
3. 教师将自身情感与教材相结合引发学生共鸣
音乐教师要想在课堂上通过情感教学来感动学生使学生领悟到音乐中的美妙之处，就必须以身作则，从自己做起，将自身的感情融入到教材中。小学生的人生阅历尚浅，对很多感情的领悟还很不到位，教师就应当将自己丰富的阅历和情感与教材相结合，通过自身的情感去感染学生，引发学生的共鸣，提高学生的领悟能力。通过作品与自身的感情帮助学生从中学到更多，感受到更多，从作品和老师身上学会感情分析，从而做到主动去感受音乐，去发掘音乐中所包含的各式各样的情感。
三、 结语
真正的音乐欣赏是离不开情感波动与感染的，只有真正领悟了作品的创作背景与作曲者所表达的感情之后才能够真正明白音乐震撼人心之处。因此，在小学音乐教学中进行情感教育是音乐教学的精髓所在，应用好情感教育才能使学生在未来的音乐学习中取得更好的发展。
参考文献：
[1]孙冠宇.论情感教育在小学音乐教育中的应用[J].中国校外教育，2013，（31）：163.
[2]周陶陶.音乐教育心理学在小学音乐教学中的应用[J].无线互联科技，2014，（07）：227.
关键词：情感教育；小学音乐；教学方法；应用
目前我国小学教育中对于音乐的教学还不够重视，音乐教学的教学方法和模式也还不太成熟。音乐教师们在教学的过程中往往只关注如何从理论层面和技术层面教导学生，而忽视了对学生的情感教育，但实际上情感才是音乐的灵魂所在，情感教育在音乐教学中能够起到非常大的作用。
一、 情感教育在小学音乐教学中的作用
1. 情感教育能够激发学生对于音乐学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”这句话适用于任何一门学科的学习，音乐教学同样如此，学生对音乐学习产生不了兴趣的话是不会主动积极地去学习音乐、鉴赏音乐的，也就更不可能掌握音乐的理论知识、表达技巧以及音乐中所包含的情感。所以激发学生对于音乐学习的兴趣就显得十分重要。在传统的音乐教学中，教师往往只会照本宣科，按照教育部门所规定的大纲和教材按部就班的传授给学生一些基础音乐理论知识和演奏演唱的技巧，自身并不注意在教学中投入感情，也不注重培养学生的情感。小学生由于年纪都不大，注意力很难集中，对于理论知识的理解也较为困难，非常容易对音乐教学产生厌倦和畏惧心理。而教师在音乐教学中加入自身的情感之后会使学生从感性上理解音乐，对音乐教学产生好感，产生共鸣，进而产生兴趣，愿意主动地去学习音乐。
2. 情感教育能够使学生更好地感受音乐的美感
在传统的音乐教学中，音乐教师只会通过一些理论知识和技巧分析来帮助学生理解和感受音乐，但小学生由于自身阅历尚欠，对于事物的感知能力还不强，很难从理论上真正理解音樂所要表达的内涵与意义，只是单纯地听完就算完，很难在学生的脑海里留下深刻的印象，这也就造成了小学音乐教学的教学效果一直不太理想的结果。但教师倘若在音乐教学的过程中注意使用情感教育来对学生讲解音乐，和学生一起欣赏音乐，就会取得截然不同的效果。教师在教学时先不要拘泥于课本与理论，一开始就和学生一起听音乐，感受音乐中所表达的感情，是欢快还是悲伤，请学生上台来讲一讲自己感受到了什么，从音乐中听出了怎样一幅画面等等，在感情上使学生对音乐有一个感性的认识，这样更能促使学生感受音乐中的美感。
3. 情感教育能够促进师生之间取得更好的互动
要想教学取得较好的效果，课堂气氛十分重要。而情感教育就能够促进师生之间取得更好的互动，使课堂气氛更加和谐融洽。传统的音乐教学中，教师要么是单方面地进行填鸭式教学，或者是给学生播放一些音乐，等学生熟悉之后就开始教学生演奏或演唱，这样长此以往，学生不仅对音乐课失去兴趣，对于音乐都不会有所感悟，非常不利于学生的音乐学习和发展。通过情感教育，教师与学生在感情上有着更多的联系与互动，学生在情感互动中能够对音乐产生兴趣，师生之间的情谊也会更加深厚，师生之间互动增加，教学效果也会更加理想。
二、 情感教育在小学音乐教学中的应用方法分析
1. 以人文关怀的方式给学生带来更多的情感体验
通过对小学音乐课本和教材的研究可以发现，小学音乐中所选取的歌曲和乐章都是教材编辑人员精心收集挑选汇编而来的，每一首作品都具有深刻的时代背景、人文关怀和情感因素。而情感教育所重视和要求的就是通过情感来提高学生的人文素养以及人文关怀上的领悟，使学生通过音乐作品来感受美丑，分辨善恶，为学生开启人文关怀的大门。例如在学习《小乌鸦爱妈妈》这一作品时，教师便可以通过作品使学生体会父母对孩子无私的爱，培养学生对父母的尊敬与热爱，通过这些作品帮助学生感受人文情怀，对人间真善美有更深入的体会，让学生发自内心地感受到父母对自己的奉献，学会用一颗感恩的心去对待父母。
2. 精心设计不同情境为师生创造更多的互动机会
小学音乐教材中包含着各种各样题材的作品，所表达的感情也不尽相同，有友情、有亲情、有师生之情、有爱国之情、有团结互助、有惩恶扬善等等。因此，教师应当对教材中的作品进行详细的分析与了解，针对每一种类型的作品和每一种感情都精心设计出不同的场景，帮助学生去领悟各种各样的情感。很多教师在课堂上过于严肃，学生不敢在教师面前表现出自己的感情，显得过于拘束，导致音乐教学出现较为严重的障碍。要想消除这些障碍，教师就应该在详细了解了教材内容之后，设计不同的情境，与学生进行充分沟通与互动，使学生在互动中敞开心扉，用心去感受音乐，领悟音乐中的情感，与教师增进感情，活跃课堂气氛。师生之间的互动机会多了之后，音乐教学的效果自然会更上一层楼。
3. 教师将自身情感与教材相结合引发学生共鸣
音乐教师要想在课堂上通过情感教学来感动学生使学生领悟到音乐中的美妙之处，就必须以身作则，从自己做起，将自身的感情融入到教材中。小学生的人生阅历尚浅，对很多感情的领悟还很不到位，教师就应当将自己丰富的阅历和情感与教材相结合，通过自身的情感去感染学生，引发学生的共鸣，提高学生的领悟能力。通过作品与自身的感情帮助学生从中学到更多，感受到更多，从作品和老师身上学会感情分析，从而做到主动去感受音乐，去发掘音乐中所包含的各式各样的情感。
三、 结语
真正的音乐欣赏是离不开情感波动与感染的，只有真正领悟了作品的创作背景与作曲者所表达的感情之后才能够真正明白音乐震撼人心之处。因此，在小学音乐教学中进行情感教育是音乐教学的精髓所在，应用好情感教育才能使学生在未来的音乐学习中取得更好的发展。
参考文献：
[1]孙冠宇.论情感教育在小学音乐教育中的应用[J].中国校外教育，2013，（31）：163.
[2]周陶陶.音乐教育心理学在小学音乐教学中的应用[J].无线互联科技，2014，（07）：227.