教学内容
　　人教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册第一单元。
　　教学过程
　　
　　一、创设情境,激发兴趣
　　
　　1.组织谈话,课件出示学生座位图
　　师:这是某学校六年一班学生的座位图(其中一个头像涂上颜色,代表张亮),张亮是这个班的数学课代表。请你仔细观察这幅图,说出张亮的位置在哪里?
　　生可能说出:第2排第3个,第3排第3个,第3排第4个……
　　教师相机板书。
　　
　　2.设疑
　　为什么同一个位置说法却不一样呢?
　　学生各抒己见。
　　教师根据学生的回答情况小结:由于同学们观察的方法不同,所以在描述张亮的位置时产生了不同的说法。如果你不知道张亮的位置在哪里,通过这些描述你能很快找到他吗?
　　
　　3.揭示课题
　　那么,怎样才能一致、准确、简明地说出张亮的位置呢?今天这节课我们就一起来学习一种新的确定位置的方法。
　　板书课题:用数对确定位置
　　看了这个课题,你想到了什么?
　　
　　二、自学探究,寻求方法
　　
　　1.引导学生自学,初步了解列、行的含义及确定第几列、第几行的规则。
　　2.同桌两人一个小组,按照上述问题交流学习心得。
　　3.全班交流,进一步明确列、行的含义及确定第几列、第几行的规则。
　　4.学生猜一猜。
　　5.学习对的读法。
　　6.教师随便在圆圈(课件图)上指出一个位置,让学生说说是第几列、第几行。
　　7.及时巩固。
　　8.小结用数对确定位置的方法及注意点。
　　9.了解数对在生活中的应用。
　　
　　三、实际应用,加深理解
　　
　　1.完成练习一第1题
　　在这个漂亮的格子图上,已经按照要求涂了(9,8)这个位置。你能接着涂一涂其他的位置吗?
　　让同学们自己先涂一涂,然后再集体订正。
　　
　　2.在实践活动中体会位置的表示方法
　　谈话引入:同学们在教室里坐的位置也可以用数对来表示。如果统一从老师的位置看过去,我们教室座位的第二列在哪里?请坐在第2列的同学挥挥手。第4列在哪里?请第4列的同学挥挥手。第3行呢?第5行呢?
　　
　　3.小游戏
　　请你说出你的好朋友所在的位置,再请一位同学说出那个朋友的名字。大家做裁判,判断他们说得对不对。
　　
　　4.完成练习一第2题
　　
　　5.完成练习三第3题
　　请同学们在图上指出天文馆、少年宫、五爱城所在的区域。
　　
　　6.游戏——《调位置》
　　每个人打开课前发的纸,纸上提供的是你的位置,游戏开始后,请按照上面提供的信息找到自己的新位置,并坐下来。
　　学生准备好后,教师宣布游戏开始,并播放音乐。音乐停止后,互相检查,每个人是否按照自己的位置或同桌对他们的座位提出疑问。
　　教师请他们出示自己的数对,大家帮他们解决问题。
　　
　　 四、课堂总结
　　
　　 通过这节课的学习,你有哪些收获?你还能想到生活中哪些地方用到数对来确定位置?