摘 要：批评是一种艺术。在教育教学中，教师若能巧妙地运用批评语的点化作用，使自己的批评教育入情入理，入耳入心，如春风化雨般滋润学生的心田，就能让被批评者心悦诚服，从而取得良好的教育效果。
　　关键词：口语 批评 技巧 探析
　　著名教育家马卡连柯说：“批评不仅仅是一种手段，更应是一种艺术，一种智慧。”批评语是对学生的缺点、错误进行否定性评价的用语。对待学生，教师既要敢于批评，更要善于批评。在教育教学中，教师若能巧妙地运用批评语的点化作用，使自己的批评教育入情入理，入耳入心，如春风化雨般滋润学生的心田，那将让被批评者心悦诚服，取得良好的教育效果。
　　一、故事说理，让批评委婉曲折
　　批评的出发点在于帮助和解决问题。如果经过批评给学生留下了心理阴影或结下仇怨，显然有悖于批评的初衷。所以，批评时应多用些委婉的话语，采取些曲折的方式，才能消除芥蒂，完成批评的真正使命。例如，有位老师上课时发现有两位学生趴在桌上打瞌睡，他先将这两位学生叫醒，然后为大家讲了一个小故事：“听说有一只企鹅，在跟它的师傅学垒巢时，总是爱把头和脖子贴到地面上待一会儿。它师傅问：‘你这是什么意思？’小企鹅回答：‘我这是对师傅的礼貌。’由此我深受启发，有的同学上课不注意听课，总是喜欢把头贴在桌子上，可能这也是对老师的礼貌吧？”老师说完，全班同学哄堂大笑，两位瞌睡的同学满脸羞愧，从此上课再也不打瞌睡了。老师借寓言故事，委婉含蓄，旁敲侧击，话中有话，让学生领悟教师的批评，收到了很好的效果。
　　二、巧打比方，使批评生动形象
　　学生的不良行为需要教师进行批评和恰当的引导，如果我们总是用说教式的语言来批评学生，学生听了难免会腻烦，甚至逆反。恰当地运用比喻的修辞手法进行批评，可以使学生听得入耳入心，心悦诚服。例如，有位老师发现班上有两位学生早恋，老师把早恋的学生叫到办公室，语重心长地说：“昨天我买了两斤又酸又涩的苹果，你们喜欢吃吧？明天我带点给你们尝尝。”学生说：“免了，又酸又涩的东西谁爱吃呀？”老师说：“那也不见得，也许有人爱吃。恋爱婚姻是人生的大事，每个人都要经历，问题是在什么时候。太早了不好，太晚了也不好。就像树上的苹果一样，过早摘下来又酸又涩，成熟了还不摘就会掉下来烂掉。聪明人是等它成熟才摘下来，那时候的味道是又甜又香。你们说是不是这个道理呀？”两位学生脸红了，点点头说：“老师，我们错了。”这位老师不是运用简单粗暴的语言来批评学生不要早恋，而是通过早熟的苹果又酸又涩，成熟的苹果才又甜又香这样一个生动的比喻来说明：早恋是不好的。老师把道理寓于形象的比喻中，就使教育语言变得生动有趣，学生也容易接受他的批评。
　　三、正话反说，使批评幽默风趣
　　批评时，如果直接指责对方，恐怕会使对方难堪，但是，如果换一种说法，正话反说，反话正说，或者趣解，即把学生和自身突然发生的某种行为或言语做某种谐趣幽默的解释，就会收到风趣幽默的效果。例如，有位老师突然看见学生在教室里抽烟，这位老师并没有当场责骂或体罚学生，也没有列举抽烟的危害劝学生不要抽烟，而是正话反说：“我想说说抽烟的好处。抽烟至少有四大好处：一是可防小偷，抽烟的人常常在深夜咳嗽，小偷怎敢上门？二是节省衣料，咳的时间长成了驼背，衣服可以做短一些；三是可演包公，从小就开始吸烟，时间长了，脸色黄中带黑，演包公不要化妆；四是永远不老，抽烟时间越长，寿命越短，活不到老就离开人世。请问你还想抽烟吗？”这位抽烟的学生满脸羞愧，赶紧把香烟灭掉了。这位教师采用正话反说的批评方式，委婉地表示言外之意，虽然没有明说，那位抽烟的学生也一定会感到羞愧的。
　　四、灵活机智，化尴尬为和谐
　　课堂许多情境都是动态生成的，有许多情况是在教师预料之外，面对课堂上突如其来的与课堂教学内容无关的问题时，常常会让教师不知所措，陷入难堪的境地。对于这些情况，教师可以用灵活的批评语，来保持学生学习的兴趣与热情，化尴尬为和谐。例如有位老师上课前发现一位男生在教室的黑板上涂鸦，给老师画了一张“艳照”，此时，老师冷静沉着，巧妙应对，并没有当着全班同学挖苦那位在黑板上乱写乱画的学生。老师面对那位尴尬的男生温和地说：“我观察了一段时间，有位同学画画很好，字也写得不错，想必大家和我都有同感，这么好的才华不应该浪费，我建议请这位同学承包我们班的黑板报，大家说好不好？”恶作剧的男生红着脸笑了，以后再也不在黑板上乱写乱画了。老师见机行事，对这位男生温言抚慰，投其所好，对他可取之处加以表扬，这样既保护了学生的自尊心，又达到了教育批评学生的目的。
　　（作者单位：广西机电工业学校）