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课堂教学是以教师创造性的教和学生探索性的学为双主体，以学生的发展为主线，联结双主体的桥梁就是“问题”。教师应充分利用学生的差异资源，对教学目标进行分解，设计出低起点、多层次，富有趣味性、探索性的问题，构建生态课堂，引导学生独立思考，展开活动，
问题设计构建生态课堂的实践——以《指数函数及其性质（一）》教学设计为例
【摘 要】
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课堂教学是以教师创造性的教和学生探索性的学为双主体，以学生的发展为主线，联结双主体的桥梁就是“问题”。教师应充分利用学生的差异资源，对教学目标进行分解，设计出低起点、多
【机 构】
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甘肃省临洮中学
【出 处】
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教育界：综合教育研究（上）
【发表日期】
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2016年2期
【基金项目】
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甘肃省“十二五”教育科学规划课题“数学课堂问题式教学法应用与实效性实验研究”（课题批准号GS[2013]GHB0208）的研究成果.
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