随着教育理念的不断发展，现在高职类院校的电类实践教学越来越注重内容的时效性、过程的实用性，从而提高学员的动手操作能力。高职类院校学员理论基础有所欠缺，自主实验能力不足，所以如何帮助大多数学员及时解决操作中出现的问题就摆在实验教员面前，而教学辅助系统的重要性、应用性就凸显出来了。
　　 现有教学辅助系统大多利用计算机平台，建立涵盖知识点的视频库，在实际操作中供学员进行查阅。笔者认为，这样的辅助系统只适合部分理论课程教学，在电类实训课程中是不完善的。一个完整的电类实训课程教学辅助系统应由助教辅助系统、完整详尽的教辅资料、实验室课程辅助系统以及网络课程辅助系统构成。
　　 一、助教辅助系统
　　 助教人员主要由各实验室的管理员构成，与一般的高校教学辅助人员不同，不参与学员的日常管理工作。助教人员对实训课程要具有一定程度的理解和较强的动手能力，要能够解答学员在实训过程中遇到的各类问题，发现安全隐患并及时纠正，课后可以为学员的自主性实验提供指导。具体人员安排应在每学期开学前进行统筹，原则上按同时开课的最大班次加一的数量确定助教人数，每个实训班对应固定助教。这样既保证了正常教学人员，又确保每个班次每次教学过程中都有助教人员在场。
　　 二、完整详尽的教辅资料
　　 目前，在教学过程中，院校使用教材多为统一的国家规划教材，这些教材理论性、系统性、严密性都比较好，但也有明显的缺点，就是针对性较差，所以高职类院校还需根据学校的实际实训条件、开设的课程、对应的专业等方面设计自身的教辅资料。教辅资料应根据学校的培养方案及专业情况制定严谨的课程标准，根据课程标准及实验室的实际，开发具有自己特色的实训方案，并将整个过程编写进实训指导书中。实训指导书应包括以下三个部分，一是通用基本知识部分，这一部分应包括这一类课程中常用的一些仪器介绍、元件介绍、通用的电路识图要点、故障排除的基本方法;二是实训科目部分，应包括匹配的实训目标、足够的实训所需的仪器设备、系统的实训原理分析、操作性很强的实训步骤、针对性较强的数据分析要求、严谨的实训注意事项;三是各科目的常见故障分析部分，这一部分主要针对学习困难学员，应对具体的步骤对应现象进行阐述，对不同的数据异常或实训现象对象的故障点、故障点排除方法等知识点进行说明。
　　 三、实验室课程辅助系统
　　 计算机在实训教学及个人学习过程中的应用越来越广泛，而现在多媒体技术的发展为教学辅助提供了大量的操作空间。但目前在大多数实验室，计算机仅供教员教学使用且不能联网，所以在设计辅助系统时应该有所侧重。笔者认为，实验室课程辅助系统应具有以下特点：一是知识点的可看性，辅助系统主要是帮助能力不足的学员快速找到针对问题及解决方法，所以在制作系统时，应尽量少用文字描述，而是运用操作视频、图片形式进行展示，便于学员对现象有直观形象的了解，便于操作;二是归类性，每一个科目建立独立引导，每个科目下含有整个实训步骤的过程视频、各个分步骤的视频、常见故障的现象及故障排除方法指导视频;三是具有模糊检索性，学员在实训过程中，遇到问题一般都希望能够得到快速解决，建立辅助系统需建立模糊检索功能，学员只要根据故障现象就可以在系统中快速地找到可能的故障原因，然后根据故障原因一一对照检查。
　　 四、网络课程辅助系统
　　 网络课程辅助系统就是利用互联网、校园内网的联网构建网络教学平台。网络课程辅助系统应具有以下特点：一是可自主学习性，现有网络教学平台开发的原始功能就是为了便于学员的自主学习，为了达到这一目标，网络课程辅助系统的内容选取必须系统、全面，对内容的讲解要浅显易懂;二是预见性，电类课程尤其是电工类课程的用电安全一直是教学的重要组成部分，内容选取上必须对易错的尤其是可能造成严重后果的操作、连线等错误重点提示;三是回馈性，辅助系统的设立不仅仅可以预习时使用，在实训完成后，也可以根据实训过程中发现的问题及时向教员反馈，反馈手段可以是网上留言或者直接利用QQ、微信朋友圈的形式进行，相关教研室应每天安排专人负责，并将QQ群号和微信号公布给学生，促进师生之间在课后的沟通与交流，做到学生有问题可随时咨询教师，这样有利于教师了解并把握学生学习情况，有利于学员的学习进度;四是可扩展性，所有的教学都是为了提高学员的能力为根本，在学员课程结束后，要进一步扩展学员能力，必然要有更高的项目可扩展，才能激发学员不断学习的兴趣。
　　 随着实战化思潮在教学改革中的不断实践，学员的实训课程比重必然会进一步被提高，实训课程对学员的能力要求、教学预期必然也会越来越高。教学辅助系统在学员实训的前期准备、组织实施以及实训反思过程中必然会发挥强大的辅助功效。