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摘要：本文采用课堂录音和课堂观察相结合的方法，对初中七年级同一位教师的两节英语课进行课例研究，重点观察和分析了教师课堂有效和无效指令语对英语课堂教学效率的影响，旨在引起教师对课堂指令语的重视，提高教学效率。
关键词：初中英语；课堂指令语；课堂教学效率
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0164
一、引言
英语课堂中的教师指令语（directives）指课堂上教师使用的、用以实现教学功能的话语。在二语习得的过程中，教师话语对课堂教学的组织及学生的语言习得都至为关键，是学生语言输入的一个重要途径。郭林花的研究结果表明：教师发出足量的、恰当的课堂指令，有助于充分地激活学生的课堂学习积极性、增强师生互动、提高语言课堂的教学效果。
《英语课程标准》指出，英语课程应“尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。”那么，如何恰当地使用课堂指令，使学生有效地执行教师的指令就显得尤为重要。
二、现状分析
Harmer认为在第二语言课堂上，英语教师指示语应具备两个特征：首先尽可能简洁，其次必须有逻辑性。但是笔者在研究前期的调查问卷中发现大部分教师对自己的课堂指令关注不够。在转录分析语料过程中存在指令不清、难度不当、冗余啰嗦等问题，有的甚至大量使用中文指令语。
三、课例观察
基于以上分析，我们决定选择“英语课堂教师指令语”开展校本课例研究。我们选择一位新教师作为观察对象，观察该教师在学习水平相近的班级的两次磨课（教学内容相同）过程，记录教师指令语和学生反应方面的变化，在对比和分析、观察、记录的基础上探讨教师指令语的有效性。
1. 课例简介
教学内容：《译林版英语》（江苏）七年级下册Unit2 Good neighbours 第一课时。
教学目标：
（1）语言知识目标：“四会”单词：community，social，skill，engineer，check，broken，someone，fix，anyone，college，lucky。
（2）语言技能目标：①能用正确的语音、语调熟读课文并理解有关社区义工的具体信息。②能在图片和关键词的帮助下说出教材中社区义工的主要服务项目。
（3）学习策略：培养学生运用略读（Skimming）和寻读（Scanning）获取信息的技能。
（4）情感态度、文化意识目标：了解义工的服务，唤起学生热爱居住地、乐于帮助他人的意识。
2. 第一次观察和主要问题分析
（1）指令不清。在课堂上，教师的指令不清会严重影响学生对学习任务的理解，从而直接影响教学的效果和学生的心理。
（2）指令语用词过难，问题过泛。在二语习得研究中，意义协商能给学习者提供更多的可理解性输入，在交际的过程中，以实现受推动的输出。指令语的功能和目的就是让学生采取某种行动。当师生之间出现交际障碍时，教师可以采用适当的指令要求学生澄清意义。
（3）指令语冗余。在以教师为中心的英语课堂教学中，教师话语往往占用了70%，甚至90%的课堂时间，所以学生参与课堂的机会少，不利于学生语言交际能力的培养。然而，指令语冗余现象，如指令语堆砌、难分主次、句式复杂、缺乏省略语句，使得师生双方在交际时发生障碍。
因此，教师的指令语要简洁、清楚、易于理解。针对指令语冗余这一问题，朱东华提出几点有效简化指令语的措施。如句子之间的停顿、在课堂上使用理解核对语以及必要的自我重复。
基于以上的分析和研究，教研组对教师的指令用语进行了重新的精打细磨，力求简单、直接、明确、简短。而事实证明，经过修改的第二节课上，学生对于课堂任务的理解更明确，整个上课进程也顺畅了许多。
四、实践反思
1. 教师指令要立足于学生的现有语言水平
在备课时，教师要分析学生的现有水平，有意识地使用学生学过的词汇和句型，帮助学生温故知新。
2. 教师指令要注重对学生思维的启发和引导
教师要根据教学目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，运用恰当的教学指令激发和引导学生积极参与、循序渐进、激发学生的思维，使他们从知其然走向知其所以然。
3. 教师指令的呈现方式要多样化
英语教师在课堂上应使用符合语境的间接言语，发挥相应的语用功能，给学生树立榜样。作为一种真实课堂的交际行为，教师的指令应结合富有感染力的体态语、幻灯片、实物、图片和学习活动，以达到使语言学习者更好地完成其交际的目的。
4. 指令要多用委婉语
在初中阶段，当学生掌握的语言结构不多时，教师的指令应更加注重情感鼓励。教师可以多使用表示请求的委婉语气，让学生体味到教师话语的亲切和温暖，减轻学生可能存在的学习新知识时的焦虑感。这样才能“最终强化学习者内在和外在的外语学习动机”。
总之，教师的课堂指令语作为组织和维系课堂的重要手段，是课堂教学活动的重要组成部分，它贯穿整个课堂教学，是教师组织教学、传授知识的重要手段，在教师实施教学的过程中起着举足轻重的作用，对学生的语言学习有重要影响。因此，教师应不断提高指令语的使用水平。
参考文献：
[1] 教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2] 郭林花.英语专业教师课堂指令性言语行为研究[J].山东外语教学，2005（3）.
[3] 朱东华.简化英语教师的指令语[J].中小学外语教学，2000（9）.
（作者单位：①安徽师范大学 241000；②安徽师范大学 241000）
关键词：初中英语；课堂指令语；课堂教学效率
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0164
一、引言
英语课堂中的教师指令语（directives）指课堂上教师使用的、用以实现教学功能的话语。在二语习得的过程中，教师话语对课堂教学的组织及学生的语言习得都至为关键，是学生语言输入的一个重要途径。郭林花的研究结果表明：教师发出足量的、恰当的课堂指令，有助于充分地激活学生的课堂学习积极性、增强师生互动、提高语言课堂的教学效果。
《英语课程标准》指出，英语课程应“尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。”那么，如何恰当地使用课堂指令，使学生有效地执行教师的指令就显得尤为重要。
二、现状分析
Harmer认为在第二语言课堂上，英语教师指示语应具备两个特征：首先尽可能简洁，其次必须有逻辑性。但是笔者在研究前期的调查问卷中发现大部分教师对自己的课堂指令关注不够。在转录分析语料过程中存在指令不清、难度不当、冗余啰嗦等问题，有的甚至大量使用中文指令语。
三、课例观察
基于以上分析，我们决定选择“英语课堂教师指令语”开展校本课例研究。我们选择一位新教师作为观察对象，观察该教师在学习水平相近的班级的两次磨课（教学内容相同）过程，记录教师指令语和学生反应方面的变化，在对比和分析、观察、记录的基础上探讨教师指令语的有效性。
1. 课例简介
教学内容：《译林版英语》（江苏）七年级下册Unit2 Good neighbours 第一课时。
教学目标：
（1）语言知识目标：“四会”单词：community，social，skill，engineer，check，broken，someone，fix，anyone，college，lucky。
（2）语言技能目标：①能用正确的语音、语调熟读课文并理解有关社区义工的具体信息。②能在图片和关键词的帮助下说出教材中社区义工的主要服务项目。
（3）学习策略：培养学生运用略读（Skimming）和寻读（Scanning）获取信息的技能。
（4）情感态度、文化意识目标：了解义工的服务，唤起学生热爱居住地、乐于帮助他人的意识。
2. 第一次观察和主要问题分析
（1）指令不清。在课堂上，教师的指令不清会严重影响学生对学习任务的理解，从而直接影响教学的效果和学生的心理。
（2）指令语用词过难，问题过泛。在二语习得研究中，意义协商能给学习者提供更多的可理解性输入，在交际的过程中，以实现受推动的输出。指令语的功能和目的就是让学生采取某种行动。当师生之间出现交际障碍时，教师可以采用适当的指令要求学生澄清意义。
（3）指令语冗余。在以教师为中心的英语课堂教学中，教师话语往往占用了70%，甚至90%的课堂时间，所以学生参与课堂的机会少，不利于学生语言交际能力的培养。然而，指令语冗余现象，如指令语堆砌、难分主次、句式复杂、缺乏省略语句，使得师生双方在交际时发生障碍。
因此，教师的指令语要简洁、清楚、易于理解。针对指令语冗余这一问题，朱东华提出几点有效简化指令语的措施。如句子之间的停顿、在课堂上使用理解核对语以及必要的自我重复。
基于以上的分析和研究，教研组对教师的指令用语进行了重新的精打细磨，力求简单、直接、明确、简短。而事实证明，经过修改的第二节课上，学生对于课堂任务的理解更明确，整个上课进程也顺畅了许多。
四、实践反思
1. 教师指令要立足于学生的现有语言水平
在备课时，教师要分析学生的现有水平，有意识地使用学生学过的词汇和句型，帮助学生温故知新。
2. 教师指令要注重对学生思维的启发和引导
教师要根据教学目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，运用恰当的教学指令激发和引导学生积极参与、循序渐进、激发学生的思维，使他们从知其然走向知其所以然。
3. 教师指令的呈现方式要多样化
英语教师在课堂上应使用符合语境的间接言语，发挥相应的语用功能，给学生树立榜样。作为一种真实课堂的交际行为，教师的指令应结合富有感染力的体态语、幻灯片、实物、图片和学习活动，以达到使语言学习者更好地完成其交际的目的。
4. 指令要多用委婉语
在初中阶段，当学生掌握的语言结构不多时，教师的指令应更加注重情感鼓励。教师可以多使用表示请求的委婉语气，让学生体味到教师话语的亲切和温暖，减轻学生可能存在的学习新知识时的焦虑感。这样才能“最终强化学习者内在和外在的外语学习动机”。
总之，教师的课堂指令语作为组织和维系课堂的重要手段，是课堂教学活动的重要组成部分，它贯穿整个课堂教学，是教师组织教学、传授知识的重要手段，在教师实施教学的过程中起着举足轻重的作用，对学生的语言学习有重要影响。因此，教师应不断提高指令语的使用水平。
参考文献：
[1] 教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2] 郭林花.英语专业教师课堂指令性言语行为研究[J].山东外语教学，2005（3）.
[3] 朱东华.简化英语教师的指令语[J].中小学外语教学，2000（9）.
（作者单位：①安徽师范大学 241000；②安徽师范大学 241000）