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摘要：计算机是现代社会不可缺少的工具之一，通过计算机的使用不仅能够方便日常生活和工作，还能拓展人们的眼界。现代教学中计算机教学已经成为了高校必备课程之一，如何实现高效计算机教学也成为了现在教师面临的最大问题。本文就计算机基础教学中构建微课模式的策略进行了简单的探究。
关键词：微课;中专;计算机;教学
微课的兴起为计算机教学提供了新途径，教师可以运用微课提升学生的学习兴趣，带领学生主动参与进计算机教学中。微课在计算机教学的实际运用过程中，可以从三个环节中分别展现其功能与优势，辅助教师设计更符合学生兴趣和需求的教学活动与环节，用丰富而多变的资源为学生构建舒适的学习空间，从而高效化教学的目的。
一、课前预习中的应用
在课前阶段，首先，教师需要对课程内容以及基础学情进行调研分析。一般来说，学生在学习知识前对于知识点是缺乏直观的认知与了解的，因此在预习微课的设计中，教师既要考虑到教学内容的重点与难点，又要把握对课程形式的设计，以帮助学生更便捷地理解。
其次，教师需要根据分析结论设计并制作预习微课，针对课程教学内容，教师一方面要以直观形象的方式展现知识点，另一方面还要保证学生在预习过程中通过自主学习掌握其中的内涵， 以实现预习目标。对于预习微课视频来说，不仅要具有一定趣味性， 而且要更加直观有效，以保证微课预习的有效性。
在微课视频最后，教师要根据预习微课的内容，设计相应的任务书与预习检测题，由任务书把握学生学习的方向與进度，通过检测考察学生的自主学习成果。
教师要将预习微课进行发布，通过微课平台提示学生在课前一定时间期限内完成自主预习，并将预习检测题完成后提交，同时对于预习过程中难以理解的内容或者检测题中无法解答的问题， 可以通过微课平台的讨论区发布，学生与教师可以共同商讨与合议，提出不同的见解。
此外，教师还要对预习成果数据进行统计，通过微课平台后台可以记录学生预习检测题的答题情况，由此可以展现大多数学生出现错误的集中方向，讨论区提出的问题则具有个性特点或具备一定的难度，结合两者可以辅助教师完成课堂教学设计的优化。
二、课中活动中的应用
微课的应用可以将计算机课程的教学形态进行转化，通过线上线下的联结同步，让学生在课前建立起完善的知识基础，进而在课上阶段，可以开展更丰富的学习、讨论和探究活动。
首先教师需要结合预习微课引导学生快速回顾相关知识点， 并形成系统化的结构认知，让学生从总体与细节上了解专业知识， 同时完成课前导入的效果。
其次，教师则要开展讨论活动，针对学生在预习检测题中存在的普遍性问题，利用微课设置情境，并通过多媒体播放的过程中，引出学生学习过程中遇到的难点。
比如多数学生存在对“计算机编程知识”理解不够透彻的问题， 教师就可以结合学生们比较喜欢的一些游戏软件，通过微课对其功能设计展开充分阐释，并以此设置一个实践项目情境，以实际案例引导学生展开探索和学习，进而实现知识的理解和内化。
通过教学情境可以让学生提起自主探索和学习的兴致，并在此基础上深化认知。同时再结合视频效果的展示与分解，可以让学生进一步理解编程过程中每一个环节及其中应用到的知识，由此教师将学生进行分组开展合作实践活动，便可以促进学生之间不同想法的沟通与交流，形成更加完善理解的同时，强化学生的应用操作能力，实现深度教学的目的。
三、课后巩固中的应用
在课后巩固阶段，微课同样具有全面且多元化的应用功能， 教师在教学设计中，可以将课后环节分为三个板块：
其一为巩固板块，即通过试题考核，强化学生对基础知识的了解与应用能力。对于计算机教学而言，教师应强化作业与试题设计的多样化与层次性，一方面要突出形式上的变化，除了客观题与简答题之类的形式之外，还可以提出设计方案、想象拓展等不同方式的作业内容，可以通过让学生将课上探究中提出的设计方案进一步优化，以激发学生的创新思维。
其二为拓展板块，教师可以将当前的前沿技术、科学论文等作为课外知识进行微课呈现，以此拓宽学生的认知视野。
其三为评价板块，学生需要通过登录微课平台，对自身的学习状态与成果进行评价，并给自己制定学习规范与目标，以此作为自我约束与完善。
此外，也可以对教师的微课设计、课程环节等进行评分并提出建议，由此不断提升教师制作和设计微课的水平。
四、结语
总而言之，在计算机教学中，微课确实表现出全方位的应用功能与优势，教师必须全面了解微课的教学特征与效果，进而在不同环节中把握微课的功能价值，通过巧妙地设计与效果呈现， 引导学生更加投入、专注地参与到学习之中，达到深度学习和高效学习的目标。
参考文献：
[1] 张贤秀 . 中专校微课开发实践研究——以计算机应用基础学科为例 [J]. 现代职业教育，2021（02）：218-219.
[2] 戴茂胤 . 微课在中专计算机教学中的应用 [J]. 科普童话， 2019（19）：103.
（昭通市职业教育中心，云南 昭通 657000）
关键词：微课;中专;计算机;教学
微课的兴起为计算机教学提供了新途径，教师可以运用微课提升学生的学习兴趣，带领学生主动参与进计算机教学中。微课在计算机教学的实际运用过程中，可以从三个环节中分别展现其功能与优势，辅助教师设计更符合学生兴趣和需求的教学活动与环节，用丰富而多变的资源为学生构建舒适的学习空间，从而高效化教学的目的。
一、课前预习中的应用
在课前阶段，首先，教师需要对课程内容以及基础学情进行调研分析。一般来说，学生在学习知识前对于知识点是缺乏直观的认知与了解的，因此在预习微课的设计中，教师既要考虑到教学内容的重点与难点，又要把握对课程形式的设计，以帮助学生更便捷地理解。
其次，教师需要根据分析结论设计并制作预习微课，针对课程教学内容，教师一方面要以直观形象的方式展现知识点，另一方面还要保证学生在预习过程中通过自主学习掌握其中的内涵， 以实现预习目标。对于预习微课视频来说，不仅要具有一定趣味性， 而且要更加直观有效，以保证微课预习的有效性。
在微课视频最后，教师要根据预习微课的内容，设计相应的任务书与预习检测题，由任务书把握学生学习的方向與进度，通过检测考察学生的自主学习成果。
教师要将预习微课进行发布，通过微课平台提示学生在课前一定时间期限内完成自主预习，并将预习检测题完成后提交，同时对于预习过程中难以理解的内容或者检测题中无法解答的问题， 可以通过微课平台的讨论区发布，学生与教师可以共同商讨与合议，提出不同的见解。
此外，教师还要对预习成果数据进行统计，通过微课平台后台可以记录学生预习检测题的答题情况，由此可以展现大多数学生出现错误的集中方向，讨论区提出的问题则具有个性特点或具备一定的难度，结合两者可以辅助教师完成课堂教学设计的优化。
二、课中活动中的应用
微课的应用可以将计算机课程的教学形态进行转化，通过线上线下的联结同步，让学生在课前建立起完善的知识基础，进而在课上阶段，可以开展更丰富的学习、讨论和探究活动。
首先教师需要结合预习微课引导学生快速回顾相关知识点， 并形成系统化的结构认知，让学生从总体与细节上了解专业知识， 同时完成课前导入的效果。
其次，教师则要开展讨论活动，针对学生在预习检测题中存在的普遍性问题，利用微课设置情境，并通过多媒体播放的过程中，引出学生学习过程中遇到的难点。
比如多数学生存在对“计算机编程知识”理解不够透彻的问题， 教师就可以结合学生们比较喜欢的一些游戏软件，通过微课对其功能设计展开充分阐释，并以此设置一个实践项目情境，以实际案例引导学生展开探索和学习，进而实现知识的理解和内化。
通过教学情境可以让学生提起自主探索和学习的兴致，并在此基础上深化认知。同时再结合视频效果的展示与分解，可以让学生进一步理解编程过程中每一个环节及其中应用到的知识，由此教师将学生进行分组开展合作实践活动，便可以促进学生之间不同想法的沟通与交流，形成更加完善理解的同时，强化学生的应用操作能力，实现深度教学的目的。
三、课后巩固中的应用
在课后巩固阶段，微课同样具有全面且多元化的应用功能， 教师在教学设计中，可以将课后环节分为三个板块：
其一为巩固板块，即通过试题考核，强化学生对基础知识的了解与应用能力。对于计算机教学而言，教师应强化作业与试题设计的多样化与层次性，一方面要突出形式上的变化，除了客观题与简答题之类的形式之外，还可以提出设计方案、想象拓展等不同方式的作业内容，可以通过让学生将课上探究中提出的设计方案进一步优化，以激发学生的创新思维。
其二为拓展板块，教师可以将当前的前沿技术、科学论文等作为课外知识进行微课呈现，以此拓宽学生的认知视野。
其三为评价板块，学生需要通过登录微课平台，对自身的学习状态与成果进行评价，并给自己制定学习规范与目标，以此作为自我约束与完善。
此外，也可以对教师的微课设计、课程环节等进行评分并提出建议，由此不断提升教师制作和设计微课的水平。
四、结语
总而言之，在计算机教学中，微课确实表现出全方位的应用功能与优势，教师必须全面了解微课的教学特征与效果，进而在不同环节中把握微课的功能价值，通过巧妙地设计与效果呈现， 引导学生更加投入、专注地参与到学习之中，达到深度学习和高效学习的目标。
参考文献：
[1] 张贤秀 . 中专校微课开发实践研究——以计算机应用基础学科为例 [J]. 现代职业教育，2021（02）：218-219.
[2] 戴茂胤 . 微课在中专计算机教学中的应用 [J]. 科普童话， 2019（19）：103.
（昭通市职业教育中心，云南 昭通 657000）