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【摘要】塞耶军事教学方法形成于19世纪初期，是美国西点军校军事教学的核心方法，在美国军事教育发展史上具有重要意义。塞耶军事教学方法主要包括每日背诵法、按能力分班、小班化教学等。
【关键词】军事教育 教学方法 塞耶
塞耶的全名是西尔韦纳斯·塞耶（Sylvanus Thayer），于1785年6月9日出生在美国马塞诸塞州的布伦特里，1808年毕业于美国陆军军官学校（西点军校），1817年至1833年任西点军校第五任校长。塞耶尽管很少直接参与一线教学活动，但其推行的每日背誦法、按能力分班、小班化教学等一系列军事教学方法对西点军校乃至之后的许多军事院校都具有深远的影响，塞耶也因此被尊称为“西点军校之父”。
一、 每日背诵法
塞耶主张以背诵为核心的教学方法，建立了每日背诵制度，要求学员每天将所学的重点背诵下来，在每节课的开始背诵或默写前一天的学习内容并回答提问。每日背诵法主要有以下几方面作用：一是帮助学员真正掌握所学内容。塞耶要求的背诵并非机械的复述，而是对所学内容的讲述，这样可以清楚地判断学员对知识的理解水平和掌握程度。新的学习内容将建立在背诵和提问的基础之上，不仅巩固了原有知识，又温故而知新，自然过渡到新知识的学习。二是有助于塑造学员品格。当众背诵或默写关系到学员的荣誉和在同学中的威信，这有助于养成学员严肃认真的学习态度。更重要的是，通过反复当众发言磨炼，可以锻炼学员的心理素质和思维能力，还有助于其树立自信心。这些优秀品格将使他们获益终生。三是便于领导了解教学情况。塞耶本人也经常在学员中进行抽查，还经常举行全校性的背诵比赛。当时，获得背诵优胜奖对学员来说是很高的荣誉，直接影响学员在同学间的威信和地位。塞耶要求学员每天都必须重述前一天的课程，以此来保证他能够及时把握每名学员的一周学习进展，同时这样还有利于按能力分班制度的进行。四是有利于形成竞争局面。塞耶规定，背诵或默写的检查结果将定期公布于众并计入绩效排名。这样就在全班学员之间和不同班级之间形成竞争局面，从而引发学员学习兴趣，激励学员奋发图强。
二、 按能力分班
按能力分班的思想在塞耶刚上任时的改革中便得到体现。面对帕特里奇留下的混乱局面，塞耶果断地开除了那些不合格的学员，而后将余下的学员按照能力而非入学时间分为四个年级。局面逐渐稳定之后，塞耶又将在校学员分为四个等级，四年级学员一般为一等学员，一年级学员一般为四等学员。学员的年级与等级之间并非完全对应，而是根据学员一段时间内的现随时作出升降调整，表现优秀的学员升入上一等级，表现较差学员的则降到下一等级。
为了保证更好地开展教学，塞耶在教学组织方式上也推行按能力分班的制度。按照这一制度，塞耶按照学员的成绩将能力相当的学员编入同一进度的班内，并根据学习情况每月进行调整。优秀学员必须达到优秀班特定的要求和目标，否则便要降班，而降班就意味着学习落后；能力较差的学员虽然分在普通班，但他有进入优秀班的光明前途，以此激励学员奋发上进。塞耶认为，按照学员的能力分班可使每个学员都得到教官的关注，从而为优秀学员提供更广阔的空间，同时保证较差学员也能达到基本要求。
三、 小班化教学
塞耶开创性地将“小班教学法”引入军事教育，主张缩小教学班规模，实施小班化教学。塞耶规定每个班级的人数不超过15人，一般12人左右，学员围坐成U型，教员在中间。充足的师资力量和教学设施是小班化教学的基本保障。为了获得实施小班化教学所需的教员，塞耶一方面制定优秀的学员担任助理教授，另一方面写信给陆军部长要求扩大教员队伍。
小班化教学有四方面的优势。其一，小班化教学有助于落实每日背诵制度，教员不必花费太多时间就可以逐一检查学员的背诵情况。其二，小班化教学不仅有利于教员与学员之间进行积极的互动，而且方便了学员之间的讨论和交流。其三，小班化教学可以使教员有效控制课堂节奏，及时调整课程进度。其四，小班化教学有助于教员掌握每个学员的学习情况，为评定学员的成绩提供了依据。
【参考文献】
［1］王春茅，李家正. 西点——美国陆军军官学校的历史［M］. 南京炮兵学院，1986.
［2］白晓忠等. 西点军校丛书［M］. 中国人民解放军国防科学技术大学，1989.
［3］洪庆明. 责任、荣誉、国家——西点军校史［M］. 暨南大学出版社，2006.
［4］Theodore J. Crackel. The Illustrated History of WestPoint［M］. Harry N. Abfams，1990.
［5］Wesley A. Riddle. Sylvanus Thayer turned men into citizen–soldiers at West Point［J］. Policy Review，1998.
［6］Pamela Lowry. The Army Corps of Engineers Tradition: A Crucial National Science Resource［J］. EIR，2005.
【关键词】军事教育 教学方法 塞耶
塞耶的全名是西尔韦纳斯·塞耶（Sylvanus Thayer），于1785年6月9日出生在美国马塞诸塞州的布伦特里，1808年毕业于美国陆军军官学校（西点军校），1817年至1833年任西点军校第五任校长。塞耶尽管很少直接参与一线教学活动，但其推行的每日背誦法、按能力分班、小班化教学等一系列军事教学方法对西点军校乃至之后的许多军事院校都具有深远的影响，塞耶也因此被尊称为“西点军校之父”。
一、 每日背诵法
塞耶主张以背诵为核心的教学方法，建立了每日背诵制度，要求学员每天将所学的重点背诵下来，在每节课的开始背诵或默写前一天的学习内容并回答提问。每日背诵法主要有以下几方面作用：一是帮助学员真正掌握所学内容。塞耶要求的背诵并非机械的复述，而是对所学内容的讲述，这样可以清楚地判断学员对知识的理解水平和掌握程度。新的学习内容将建立在背诵和提问的基础之上，不仅巩固了原有知识，又温故而知新，自然过渡到新知识的学习。二是有助于塑造学员品格。当众背诵或默写关系到学员的荣誉和在同学中的威信，这有助于养成学员严肃认真的学习态度。更重要的是，通过反复当众发言磨炼，可以锻炼学员的心理素质和思维能力，还有助于其树立自信心。这些优秀品格将使他们获益终生。三是便于领导了解教学情况。塞耶本人也经常在学员中进行抽查，还经常举行全校性的背诵比赛。当时，获得背诵优胜奖对学员来说是很高的荣誉，直接影响学员在同学间的威信和地位。塞耶要求学员每天都必须重述前一天的课程，以此来保证他能够及时把握每名学员的一周学习进展，同时这样还有利于按能力分班制度的进行。四是有利于形成竞争局面。塞耶规定，背诵或默写的检查结果将定期公布于众并计入绩效排名。这样就在全班学员之间和不同班级之间形成竞争局面，从而引发学员学习兴趣，激励学员奋发图强。
二、 按能力分班
按能力分班的思想在塞耶刚上任时的改革中便得到体现。面对帕特里奇留下的混乱局面，塞耶果断地开除了那些不合格的学员，而后将余下的学员按照能力而非入学时间分为四个年级。局面逐渐稳定之后，塞耶又将在校学员分为四个等级，四年级学员一般为一等学员，一年级学员一般为四等学员。学员的年级与等级之间并非完全对应，而是根据学员一段时间内的现随时作出升降调整，表现优秀的学员升入上一等级，表现较差学员的则降到下一等级。
为了保证更好地开展教学，塞耶在教学组织方式上也推行按能力分班的制度。按照这一制度，塞耶按照学员的成绩将能力相当的学员编入同一进度的班内，并根据学习情况每月进行调整。优秀学员必须达到优秀班特定的要求和目标，否则便要降班，而降班就意味着学习落后；能力较差的学员虽然分在普通班，但他有进入优秀班的光明前途，以此激励学员奋发上进。塞耶认为，按照学员的能力分班可使每个学员都得到教官的关注，从而为优秀学员提供更广阔的空间，同时保证较差学员也能达到基本要求。
三、 小班化教学
塞耶开创性地将“小班教学法”引入军事教育，主张缩小教学班规模，实施小班化教学。塞耶规定每个班级的人数不超过15人，一般12人左右，学员围坐成U型，教员在中间。充足的师资力量和教学设施是小班化教学的基本保障。为了获得实施小班化教学所需的教员，塞耶一方面制定优秀的学员担任助理教授，另一方面写信给陆军部长要求扩大教员队伍。
小班化教学有四方面的优势。其一，小班化教学有助于落实每日背诵制度，教员不必花费太多时间就可以逐一检查学员的背诵情况。其二，小班化教学不仅有利于教员与学员之间进行积极的互动，而且方便了学员之间的讨论和交流。其三，小班化教学可以使教员有效控制课堂节奏，及时调整课程进度。其四，小班化教学有助于教员掌握每个学员的学习情况，为评定学员的成绩提供了依据。
【参考文献】
［1］王春茅，李家正. 西点——美国陆军军官学校的历史［M］. 南京炮兵学院，1986.
［2］白晓忠等. 西点军校丛书［M］. 中国人民解放军国防科学技术大学，1989.
［3］洪庆明. 责任、荣誉、国家——西点军校史［M］. 暨南大学出版社，2006.
［4］Theodore J. Crackel. The Illustrated History of WestPoint［M］. Harry N. Abfams，1990.
［5］Wesley A. Riddle. Sylvanus Thayer turned men into citizen–soldiers at West Point［J］. Policy Review，1998.
［6］Pamela Lowry. The Army Corps of Engineers Tradition: A Crucial National Science Resource［J］. EIR，2005.