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【摘要】视唱练耳教学是音乐专业的基础课程，在教学过程中，应始终贯彻审美原则。据此，本文主要对视唱练耳教学中审美价值的体现做了深入探究。
【关键词】视唱练耳；教学；审美价值；体现
【中图分类号】J60 【文献标识码】A
一、审美在视唱练耳教学中的作用
视唱练耳教学以审美为核心，需要学生积极参与音乐思维，学生体验就是实践所学，尽管在一定程度上与教学目标发生了偏离，但是对其范围进行了严格控制，这时教师就需要正确引导学生自发开始审美和探索。在视唱练耳教学时，充分调动学生审美活动参与的积极性和主动性，才能够将新教学理念全面体现出来，在视唱练耳教学过程，适当结合审美技能训练，将其中的美充分挖掘并体现出来，促使学生在审美中获取更多的音乐知识，提高音乐技能，这样一来，就会激发学生的学习积极性，使得教学的有效性得以提升，甚至还会调动学生视唱练耳的兴趣。在此环境下，学习兴趣自然也会被激发，学习效率也就会随之提高。
二、视唱练耳教学中审美价值的体现
（一）音色与音准教学中的审美
1.音色的审美教学
在视唱练耳教学过程中，发声是基础环节，要求学生使用纯净的、集中的、富有弹性的音色演唱，这样不仅能够帮助学生养成良好的演唱习惯，培养较好的审美观念，还能够为课堂创设轻松的氛围，以此有利于学生进入情境，深入审美体验。在科学技术发展的推动下，视唱练耳课程开始引进多媒体开展教学。通过强化视唱练耳，学生可以对各种音色作出适当的审美反应。
2.音准的审美教学
乐音高低的准确性，应以调式为基础，加以训练，视唱练耳音准教学应从调式音阶的练习开始，演唱音阶时，可以采用柯尔文手势进行辅助练习。在视唱练耳教学中，二声部的视唱和构唱，可以促使音准大大提高。在演唱二声部时，边听边唱，相互矫正，以此确保乐音的准确性。对民间音乐韵味的把握。在视唱练耳教学时，民间曲调更加准确和美好，还可以促使学生更进一步感受到音乐的美。
（二）节奏与节拍教学中的审美
1.节奏的审美教学
在节奏教学时，通过利用传统技术训练手段，帮助学生欣赏各种节奏型的音乐作品，选择熟悉的旋律、具有审美价值的歌曲，帮助学生对典型性的节奏进行详细分析。在特殊节奏教学时，让学生通过音乐去感受节奏美。多声部节奏训练是非常关键的环节，是培养纵向思维的关键所在。在多声部节奏教学过程中，应该从分组合作进行反复练习，逐渐向独立完成过渡。
2.节拍的审美教学
在视唱练耳节奏感的训练中，一般都是以节拍感作为核心。在教学过程中，采用口念节奏的方式训练。在练习过程中，对单位拍的拍点加以强调，每拍首音需要加一些力度，积极引导学生想象，理解其中的不同感受。视唱时，采阳击拍的方法可以让学生更多关注音乐和感受音乐，采用手掌击拍与指尖点拍相互交替的方式，其中前者是强拍，后者是弱拍。还可以采用“分拍”击拍法，形成“分拍”把单位拍平分成两份，保证单位拍时的准确性。
（三）旋律教学中的审美
在视唱练耳旋律教学中，旋律的听写和视唱非常关键。听写属于训练音乐的听觉能力的主要手段，同时还可以进一步对旋律的审美特性感知与深层理解。旋律听写的例子应选择艺术性比较强的，美学价值比较高的作品，能够更好地帮助学生的艺术鉴赏能力和审美意识得到提高。
（四）和声听觉分析教学中的审美
和声是两个或两个以上不同层次的音，同时发声音。为了实现和声听觉分析教学目标，提高审美价值，和声音程和和弦听觉训练发挥着非常重要的作用。对于和弦听上的色彩感，高师学生很多是通过首调听觉加以辨识的。因此，在练习中，要将感知色彩美做为重点。
（五）视唱教学中的审美
视唱练耳教学中最全面和综合的项目就是视唱，其包括各种音乐要素，通过发展音乐的感知能力，形成良好的思维能力，确保音乐鉴赏能力能够顺利形成和发展，获取较好的音乐表现力，促使审美意识与审美情趣逐渐形成。视唱不仅要求要做到节奏正确、音高准确、速度适当、力度适当外，还要注重音乐表现力。在视唱教学过程中，还需要进一步加强多声部视唱与视谱唱词之间的联系。
三、结语
综上所述，音乐审美是听覺审美、声音审美、视觉审美等。在视唱练耳教学中，体现审美价值，需要从多角度剖析，感受力、理解力、想象力的审美，包括音高感、音准感、音色感、节奏感、节拍感、旋律感等的体验，还包含对音乐体裁、风格、形式的理解，只有这样，才能够进一步完善视唱练耳教学音乐审美的鉴赏力。
参考文献
[1]詹淳.浅谈视唱练耳教学中的审美方法[J].音乐大观，2014（09）.
【关键词】视唱练耳；教学；审美价值；体现
【中图分类号】J60 【文献标识码】A
一、审美在视唱练耳教学中的作用
视唱练耳教学以审美为核心，需要学生积极参与音乐思维，学生体验就是实践所学，尽管在一定程度上与教学目标发生了偏离，但是对其范围进行了严格控制，这时教师就需要正确引导学生自发开始审美和探索。在视唱练耳教学时，充分调动学生审美活动参与的积极性和主动性，才能够将新教学理念全面体现出来，在视唱练耳教学过程，适当结合审美技能训练，将其中的美充分挖掘并体现出来，促使学生在审美中获取更多的音乐知识，提高音乐技能，这样一来，就会激发学生的学习积极性，使得教学的有效性得以提升，甚至还会调动学生视唱练耳的兴趣。在此环境下，学习兴趣自然也会被激发，学习效率也就会随之提高。
二、视唱练耳教学中审美价值的体现
（一）音色与音准教学中的审美
1.音色的审美教学
在视唱练耳教学过程中，发声是基础环节，要求学生使用纯净的、集中的、富有弹性的音色演唱，这样不仅能够帮助学生养成良好的演唱习惯，培养较好的审美观念，还能够为课堂创设轻松的氛围，以此有利于学生进入情境，深入审美体验。在科学技术发展的推动下，视唱练耳课程开始引进多媒体开展教学。通过强化视唱练耳，学生可以对各种音色作出适当的审美反应。
2.音准的审美教学
乐音高低的准确性，应以调式为基础，加以训练，视唱练耳音准教学应从调式音阶的练习开始，演唱音阶时，可以采用柯尔文手势进行辅助练习。在视唱练耳教学中，二声部的视唱和构唱，可以促使音准大大提高。在演唱二声部时，边听边唱，相互矫正，以此确保乐音的准确性。对民间音乐韵味的把握。在视唱练耳教学时，民间曲调更加准确和美好，还可以促使学生更进一步感受到音乐的美。
（二）节奏与节拍教学中的审美
1.节奏的审美教学
在节奏教学时，通过利用传统技术训练手段，帮助学生欣赏各种节奏型的音乐作品，选择熟悉的旋律、具有审美价值的歌曲，帮助学生对典型性的节奏进行详细分析。在特殊节奏教学时，让学生通过音乐去感受节奏美。多声部节奏训练是非常关键的环节，是培养纵向思维的关键所在。在多声部节奏教学过程中，应该从分组合作进行反复练习，逐渐向独立完成过渡。
2.节拍的审美教学
在视唱练耳节奏感的训练中，一般都是以节拍感作为核心。在教学过程中，采用口念节奏的方式训练。在练习过程中，对单位拍的拍点加以强调，每拍首音需要加一些力度，积极引导学生想象，理解其中的不同感受。视唱时，采阳击拍的方法可以让学生更多关注音乐和感受音乐，采用手掌击拍与指尖点拍相互交替的方式，其中前者是强拍，后者是弱拍。还可以采用“分拍”击拍法，形成“分拍”把单位拍平分成两份，保证单位拍时的准确性。
（三）旋律教学中的审美
在视唱练耳旋律教学中，旋律的听写和视唱非常关键。听写属于训练音乐的听觉能力的主要手段，同时还可以进一步对旋律的审美特性感知与深层理解。旋律听写的例子应选择艺术性比较强的，美学价值比较高的作品，能够更好地帮助学生的艺术鉴赏能力和审美意识得到提高。
（四）和声听觉分析教学中的审美
和声是两个或两个以上不同层次的音，同时发声音。为了实现和声听觉分析教学目标，提高审美价值，和声音程和和弦听觉训练发挥着非常重要的作用。对于和弦听上的色彩感，高师学生很多是通过首调听觉加以辨识的。因此，在练习中，要将感知色彩美做为重点。
（五）视唱教学中的审美
视唱练耳教学中最全面和综合的项目就是视唱，其包括各种音乐要素，通过发展音乐的感知能力，形成良好的思维能力，确保音乐鉴赏能力能够顺利形成和发展，获取较好的音乐表现力，促使审美意识与审美情趣逐渐形成。视唱不仅要求要做到节奏正确、音高准确、速度适当、力度适当外，还要注重音乐表现力。在视唱教学过程中，还需要进一步加强多声部视唱与视谱唱词之间的联系。
三、结语
综上所述，音乐审美是听覺审美、声音审美、视觉审美等。在视唱练耳教学中，体现审美价值，需要从多角度剖析，感受力、理解力、想象力的审美，包括音高感、音准感、音色感、节奏感、节拍感、旋律感等的体验，还包含对音乐体裁、风格、形式的理解，只有这样，才能够进一步完善视唱练耳教学音乐审美的鉴赏力。
参考文献
[1]詹淳.浅谈视唱练耳教学中的审美方法[J].音乐大观，2014（09）.