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【摘要】随着“一带一路”决策的深入推进发展，对于外语型人才的需求量是非常的大。英语作为全球性的通用语言，是各国之间交流沟通的媒介。但是，从目前看来，我国的大学英语教学无论是教学方法的使用，还是教学教材的选用上，都是比较单一、枯燥的，这严重地影响了我国的语言性人才培养的进展。这一局面也在迫切地要求推动大学英语教学改革，以教学改革来实现对英语人才的优化培养。基于此，本文先分析了目前我国所面临的大学英语教学的现状和困境，进而探讨了在“一带一路”背景下大学英语教学改革的必要性和途径，最后就如何实现这些目标提出了自己的想法，论述了只有改变传统单一的教学模式、加强学生综合应用能力的培养以及针对大学生开展跨文化教育，才能够提高大学英语教学的效果。
【关键词】教学改革;大学英语教学;“一带一路”背景;必要性;途径
【作者简介】胡佳（1980.10-），女，汉族，湖北武汉人，中山市电子科技大学中山学院外国语学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教育、英语文学。
一、 我国大学英语教学的现状和面临的困境
长期以来，我国大学英语教学都落后于社会发展的需求，各大高校的英语课程设置单一，选择的大学英语教材的类型基本上都是一样的，教材选择呈现单一化现象。教学手段缺乏创新。学生实际运用英语的能力与“一带一路”的要求还有较大差距。教师的教学与学生的实际生活脱节，存在着种种问题。
1.大学英语使用的教材相对单一。目前，大多数大学英语的教材在内容上仍然比较偏重语言运用，缺乏文化内容。大学阶段，英语教学和师生关注的重点在于全国大学生英语四六级考试，认为只要通过四六级考试，英语课程就算完成差不多了。因此，在英语教材的选择和利用上，依旧侧重于基本语言知识和听、说、读、写技能，很少有符合“一带一路”发展国家的相关的文化内容，学生能够从教学教材中接收到的“一带一路”的文化知识偏少。另外，现在，大学英语教学教材的内容更新速度较慢，不能与时俱进，难以跟随“一带一路”背景下的语言型人才的需求。
2.固守传统的大学英语教学理念。在“一带一路”背景下，英语人才的培养更加地关注于英语的口头语言表达能力。可是，在大学英语教学中，基本上大学生学习的英语都是理论知识，很少有锻炼英语口语的机会，即便英语教师在课堂上，以英语形式表达或者要求学生以英语回答问题，也只有站一节课上短短的十几分钟，根本达不到锻炼大学生英语表达的要求。大学生毕业前的社会实践是丰富大学生的实践性英语技能的最好的时机，但是时间很短，不足以深入锻炼大学生的英语表达能力，从而难以达到“一带一路”背景下的人才要求。
3.英语教学方法和手段单一、死板。目前，很多的大学教师的教学手段和方法，不符合“一带一路”改革、创新的理念。我国的各大高校普遍都是采用教师讲授、学生听讲的模式。这种教学模式下，学生处于一种默默无声的状态，没有塑造一个可以发言的平台，自然学生的语言的实际表达就处于一个很低的水平了。“一带一路”背景下，需要拥有跨文化交际的人才，单一、死板的教学方法和教学手段是不合适的。
二、 “一带一路”背景下大学英语教学改革的必要性及新使命
1.“一带一路”逐渐推进，英语交流人才的需求量增大和要求不断提升。 高校的建立是为国家培养优秀的人才，而具备相应的外语水平，是对现代优秀人才的基本要求。尤其在“一带一路”背景下，我国对大学英语教学有着明确的要求。英语的教学与英语人才的培养都要与时俱进。在“一带一路”背景下，各大高校开展大学英语教学改革势在必行。
2.近年来，全国各地高等院校的大学英语学分普遍被大规模压缩。在减少学时的情况下，大学英语教师不仅仅要通过教学辅助学生通过英语四六级考试，还要培养出符合时代发展与新要求的复合型人才，着实不易。这种情形下，国内英语界的专家和学者们提出了“一带一路”背景下的大学外语人才培养方案，但该方案存在的问题是，要培养出外语专业人员耗时很长，并且在 “一带一路”的背景下，培训的数量也难以满足对外语人才的需求。
北京外国语大学教授文秋芳在公开讲话中指出：面对“一带一路”背景下，对语言型人才的培养，应该走多元化、多样化的途径，不但要关注和重点培养出高端优秀的復合型外语人才，而且对于我国的普通语言人才的培养也不可忽略。我国党中央的政策方针以及战略中都提及加强外语语言能力建设，鼓励和培养外语型人才。这些都为大学英语教学改革带来了前所未有的机遇。
三、 “一带一路”背景下大学英语教学改革的目标及手段
1.改变传统、单一的教学模式，利用多媒体辅助大学英语教学。从我国的大学英语教学现状来看，大部分大学英语的教学课堂仍是以教师为中心。武继红对中国高校的大学英语教师进行了调查：许多教师对标准英语的教学模式有很高的接受和认可度。
现在，社会已经进入了信息化的时代，各种信息技术层出不穷。开展大学英语教学改革工作，利用计算机网络技术也是必不可少的。各大高校应依据我国教育部颁布的英语课程教学要求，将计算机技术、多媒体技术和网络技术充分地利用到英语教学中去。
英语教学中，可以利用庞大的互联网系统，实现英语精品课资源的共享。大学英语教师可以充分发挥网络信息资源的优势，以教学目标为基础，下载与教学内容有关的各种网络音频、视频资料，辅助教学。为了契合“一带一路”发展的背景，英语教师还可以提前地到网络上搜寻相关的文化内容资料，做成微课视频，发布到学生的网络学习平台上，或者直接地进行课堂讲授，增加学生的外语知识。
2.加强学生综合应用能力的培养。“一带一路”决定了培养学生的综合应用能力在大学英语教学中的重要性。目前，我国的英语教学都是处于重视读写、轻视听说的状态。对此，大学英语教师应该主动地转变传统的教学理念，关注学生的英语应用能力的培养。尤其是在听和说方面，教师应该鼓励学生在课堂上主动地用英语进行发言，培养学生的实际应用能力。为了满足“一带一路”的人才需求，大学英语教师还应积极主动地塑造良好的英语应用环境，营造出一个英语表达空间，鼓励学生发言。
3.做到英语教学和专业内容相结合，塑造大学生的跨文化意识。在“一带一路”的背景下，当代大学生必须具备跨文化交际的基本能力。为此，在大学英语教学改革中，我国教育部和各大高校应提高对跨文化交际能力培养的重视度，注重以英语语言学习文化交际。这样一来，不但可以使得大学生掌握英语应用交流能力，而且还可以学习和了解各个国家的文化知识和背景，帮助学生理解和尊重各国的文化差异，从而使得未来的跨文化交际更加顺畅。
在教学过程中，英语教师要严格地按照国家所下发的大学英语跨文化教学的要求进行。教师应主动地了解“一带一路”沿线国家的文化历史、宗教信仰、传统以及风俗民情等信息，将这些信息制作成跨文化交际的专门的教学内容，帮助学生在脑中形成对“一带一路”沿线国家风土人情、地区文化的大致印象。同时，应将我国优秀的传统文化传播到其他国家，以实现不同国家间的文化交流，这样才能更好地将“一带一路”的思想落实到位。
四、结语
总之，随着“一带一路”的不断推进，我国对英语人才的需求会越来越大，这也成为大学英语教学改革的最佳时机。“一带一路”建设的新战略和征程不断地为我国大学英语教学改革提供了新视野和新思路。面对新的机遇，大学英语教学改革跟随时代的发展潮流，与时俱进，转变教学观念，采用丰富多彩的教学方法，并结合大学英语教学实践探索有效的教学新途径，不断地改进，做到能够满足国家的人才需求。相关部门和人员要不断地推进大学英语教学改革，为“一带一路”建设提供语言人才的支持。
参考文献：
[1]魏晖.“一带一路”与语言互通[J].云南师范大学学报，2015（04）： 44-47.
[2]文秋芳.“一带一路”语言人才的培养[J].语言战略研究，2016 （2）：26-32.
[3]武继红.ELF视角下高校英语教师的语言态度研究[J].外语教学，2014（02）：55-56.
[4]郭溦.“一带一路”背景下的大学英语跨文化交际教学改革[J].文教资料，2018（26）：197-198.
【关键词】教学改革;大学英语教学;“一带一路”背景;必要性;途径
【作者简介】胡佳（1980.10-），女，汉族，湖北武汉人，中山市电子科技大学中山学院外国语学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教育、英语文学。
一、 我国大学英语教学的现状和面临的困境
长期以来，我国大学英语教学都落后于社会发展的需求，各大高校的英语课程设置单一，选择的大学英语教材的类型基本上都是一样的，教材选择呈现单一化现象。教学手段缺乏创新。学生实际运用英语的能力与“一带一路”的要求还有较大差距。教师的教学与学生的实际生活脱节，存在着种种问题。
1.大学英语使用的教材相对单一。目前，大多数大学英语的教材在内容上仍然比较偏重语言运用，缺乏文化内容。大学阶段，英语教学和师生关注的重点在于全国大学生英语四六级考试，认为只要通过四六级考试，英语课程就算完成差不多了。因此，在英语教材的选择和利用上，依旧侧重于基本语言知识和听、说、读、写技能，很少有符合“一带一路”发展国家的相关的文化内容，学生能够从教学教材中接收到的“一带一路”的文化知识偏少。另外，现在，大学英语教学教材的内容更新速度较慢，不能与时俱进，难以跟随“一带一路”背景下的语言型人才的需求。
2.固守传统的大学英语教学理念。在“一带一路”背景下，英语人才的培养更加地关注于英语的口头语言表达能力。可是，在大学英语教学中，基本上大学生学习的英语都是理论知识，很少有锻炼英语口语的机会，即便英语教师在课堂上，以英语形式表达或者要求学生以英语回答问题，也只有站一节课上短短的十几分钟，根本达不到锻炼大学生英语表达的要求。大学生毕业前的社会实践是丰富大学生的实践性英语技能的最好的时机，但是时间很短，不足以深入锻炼大学生的英语表达能力，从而难以达到“一带一路”背景下的人才要求。
3.英语教学方法和手段单一、死板。目前，很多的大学教师的教学手段和方法，不符合“一带一路”改革、创新的理念。我国的各大高校普遍都是采用教师讲授、学生听讲的模式。这种教学模式下，学生处于一种默默无声的状态，没有塑造一个可以发言的平台，自然学生的语言的实际表达就处于一个很低的水平了。“一带一路”背景下，需要拥有跨文化交际的人才，单一、死板的教学方法和教学手段是不合适的。
二、 “一带一路”背景下大学英语教学改革的必要性及新使命
1.“一带一路”逐渐推进，英语交流人才的需求量增大和要求不断提升。 高校的建立是为国家培养优秀的人才，而具备相应的外语水平，是对现代优秀人才的基本要求。尤其在“一带一路”背景下，我国对大学英语教学有着明确的要求。英语的教学与英语人才的培养都要与时俱进。在“一带一路”背景下，各大高校开展大学英语教学改革势在必行。
2.近年来，全国各地高等院校的大学英语学分普遍被大规模压缩。在减少学时的情况下，大学英语教师不仅仅要通过教学辅助学生通过英语四六级考试，还要培养出符合时代发展与新要求的复合型人才，着实不易。这种情形下，国内英语界的专家和学者们提出了“一带一路”背景下的大学外语人才培养方案，但该方案存在的问题是，要培养出外语专业人员耗时很长，并且在 “一带一路”的背景下，培训的数量也难以满足对外语人才的需求。
北京外国语大学教授文秋芳在公开讲话中指出：面对“一带一路”背景下，对语言型人才的培养，应该走多元化、多样化的途径，不但要关注和重点培养出高端优秀的復合型外语人才，而且对于我国的普通语言人才的培养也不可忽略。我国党中央的政策方针以及战略中都提及加强外语语言能力建设，鼓励和培养外语型人才。这些都为大学英语教学改革带来了前所未有的机遇。
三、 “一带一路”背景下大学英语教学改革的目标及手段
1.改变传统、单一的教学模式，利用多媒体辅助大学英语教学。从我国的大学英语教学现状来看，大部分大学英语的教学课堂仍是以教师为中心。武继红对中国高校的大学英语教师进行了调查：许多教师对标准英语的教学模式有很高的接受和认可度。
现在，社会已经进入了信息化的时代，各种信息技术层出不穷。开展大学英语教学改革工作，利用计算机网络技术也是必不可少的。各大高校应依据我国教育部颁布的英语课程教学要求，将计算机技术、多媒体技术和网络技术充分地利用到英语教学中去。
英语教学中，可以利用庞大的互联网系统，实现英语精品课资源的共享。大学英语教师可以充分发挥网络信息资源的优势，以教学目标为基础，下载与教学内容有关的各种网络音频、视频资料，辅助教学。为了契合“一带一路”发展的背景，英语教师还可以提前地到网络上搜寻相关的文化内容资料，做成微课视频，发布到学生的网络学习平台上，或者直接地进行课堂讲授，增加学生的外语知识。
2.加强学生综合应用能力的培养。“一带一路”决定了培养学生的综合应用能力在大学英语教学中的重要性。目前，我国的英语教学都是处于重视读写、轻视听说的状态。对此，大学英语教师应该主动地转变传统的教学理念，关注学生的英语应用能力的培养。尤其是在听和说方面，教师应该鼓励学生在课堂上主动地用英语进行发言，培养学生的实际应用能力。为了满足“一带一路”的人才需求，大学英语教师还应积极主动地塑造良好的英语应用环境，营造出一个英语表达空间，鼓励学生发言。
3.做到英语教学和专业内容相结合，塑造大学生的跨文化意识。在“一带一路”的背景下，当代大学生必须具备跨文化交际的基本能力。为此，在大学英语教学改革中，我国教育部和各大高校应提高对跨文化交际能力培养的重视度，注重以英语语言学习文化交际。这样一来，不但可以使得大学生掌握英语应用交流能力，而且还可以学习和了解各个国家的文化知识和背景，帮助学生理解和尊重各国的文化差异，从而使得未来的跨文化交际更加顺畅。
在教学过程中，英语教师要严格地按照国家所下发的大学英语跨文化教学的要求进行。教师应主动地了解“一带一路”沿线国家的文化历史、宗教信仰、传统以及风俗民情等信息，将这些信息制作成跨文化交际的专门的教学内容，帮助学生在脑中形成对“一带一路”沿线国家风土人情、地区文化的大致印象。同时，应将我国优秀的传统文化传播到其他国家，以实现不同国家间的文化交流，这样才能更好地将“一带一路”的思想落实到位。
四、结语
总之，随着“一带一路”的不断推进，我国对英语人才的需求会越来越大，这也成为大学英语教学改革的最佳时机。“一带一路”建设的新战略和征程不断地为我国大学英语教学改革提供了新视野和新思路。面对新的机遇，大学英语教学改革跟随时代的发展潮流，与时俱进，转变教学观念，采用丰富多彩的教学方法，并结合大学英语教学实践探索有效的教学新途径，不断地改进，做到能够满足国家的人才需求。相关部门和人员要不断地推进大学英语教学改革，为“一带一路”建设提供语言人才的支持。
参考文献：
[1]魏晖.“一带一路”与语言互通[J].云南师范大学学报，2015（04）： 44-47.
[2]文秋芳.“一带一路”语言人才的培养[J].语言战略研究，2016 （2）：26-32.
[3]武继红.ELF视角下高校英语教师的语言态度研究[J].外语教学，2014（02）：55-56.
[4]郭溦.“一带一路”背景下的大学英语跨文化交际教学改革[J].文教资料，2018（26）：197-198.