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一、激发学生的写作兴趣 培养学生学会观察、体验生活 从实际生活中取材的能力
作为语文教师要引导学生走进大自然 了解社会 了解生活 了解国家大事 引导学生做生活中的有心人 使他们感受生活的充实.比如家庭中的种种琐事 校园内的桩桩小事 邻里之间的不同争执 乃至街头巷尾的见闻.生活是取之不尽的源泉 只有把学生引向生活 让他们在生活的广阔天地里 以饱满的热情去体验生活、歌颂生活、赞美生活 才会写出真情实感的文章来.要引导学生学会捕捉生活中的小浪花 使他们从小就懂得在这纷繁复杂的生活中到处都有写作的素材.特别是山区的孩子 课余活动丰富多彩.例如 春天 山清水秀的农村到处绿芽压枝头 繁花似锦绣的美丽景象；夏天 孩子们喜欢到小溪里捉鱼、游泳；到了秋天 便是一派丰收繁忙的景象 热闹非凡；冬天 又是另一番别样的沉静之美.这些农村特有的景象都是农村小学学生能亲身感受的真实内容.教师可以“陪同” 学生观察大自然的一草一木、一花一鸟， 观察人物的一举一动、一颦一笑， 让学生观察后向同学、老师说一说或在日记中记下观察的感受.这些内容生活味道浓厚 真实 易激起学生的共鸣感 从而激发写作兴趣 不会觉得没有东西可写 没有感受可以抒发 而是能使作文言之有物 能写出真情实感 更重要的是能培养学生观察生活的能力 丰富学生的感性积累.有了写作兴趣和观察能力 学生就不会觉得作文难写了。
二、培养学生运用规范语言的能力和语言组织能力
对于农村小学生来说 避免用方言表达而是用规范的书面表达尤为重要.农村低年级小学生的语言功底还比较薄弱 有时候分不清方言口语和中文规范表达的差异 在写作过程中易出现混淆的情况.如笔者曾批改过的一位小学二年级学生的日记 他是这样写的：“今天 我放学回到半路 落水了！”笔者阅到此处大惊失色 以为他掉进水里了赶紧往下看 一看才知道原来他想表达放学路上下雨了.在笔者所在的乡村方言里 “落水”即“下雨”之意.还有一位一年级的小学生因私自到河里游泳被罚写检讨 他在检讨书中写道：“我保证以后再也不去洗身了”. 其中的方言“洗身”与普通话的“洗澡”、“游泳”同义.他这么写就有保证永远不洗澡的意思 引得全班同学哄堂大笑.对于低年级学生来说 培养规范语言表达是基础.其次 要培养学生遣词造句的能力.遣词造句是写作的奠基石 遣词造句的基本要求：
1、是用词准确。
2是句子完整.就要求学生要理解词义 理解词语表达意义 明确词语的运用范围 分清词语的感情色彩 培养造句能力.遣词造句的能力对农村小学生来说尤其困难 他们从小没有普通话的语言环境 没有形成良好汉语的思维 自然会写出生硬、不规范的语句了.因此 教师要注重培养小学生规范表达汉语的能力和组织语言的能力。
三、注重平时的阅读教学 丰富学生的作文知识
作文是各种知识的综合运用 没有丰厚的知识 是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来 教师要教育学生 要多读课外书籍 甚至自然科学知识 也要了解一些.古人云：“读书破万卷 下笔如有神.”要让学生广泛地阅读 不断增加词汇量 并在积累中有所发现 有所创新.教师还要让学生随时摘录 写感受 有意识地背诵 并随时评讲.小学生正是发展记忆力的黄金时段 记忆是智慧的仓库 小学阶段让学生多记住一些东西 对他们的一生都大有益处.学生头脑中储存的材料就会与日俱增 再也没有学生对作文“望而却步” “无米下锅” 进而也激发了学生的作文兴趣 也就不再怕写作文了.为了更好地引导学生阅读和作文 教师可组织一些读书班会或专题沙龙 让学生交流读书心得 或以讲故事、开辩论会的形式来锻炼口才.再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平.学生在广泛阅读中 从古今中外的名著中汲取了健康的思想和艺术精髓 同时也积累了大量词汇和第二手作文材料.通过阅读 学生视野开阔了 知识丰富了 思维活跃了 再不会为“无米之炊”而苦恼。
四、以评语引导和激励学生的写作
小学生的年幼不懂事， 对自身能力的认识欠佳， 教师对小学生作文的评语， 就像一盏灯一样， 引领着学生向知识的海洋前进.因此， 教师对学生的作文评语应该引以重视.作文评语要能体现新课标的精神，要针对学生作文和思想实际有的放矢，突出重点，同时要善于抓住作文中的“亮点” 点燃学生写作激情；要在评语中体现人文精神，渗透情感态度价值观的教育；教师还要严肃认真地书写，用美好的语言和隽秀的文字发挥教师的示范榜样作用.此外， 应通过和谐融洽的氛围作为交流平台， 在作文的写作与批阅过程中， 师生双方进行点对点式交流、对话. 教师还应表现出对学生善解人意的尊重.针对学生习作文中出现的问题不要简单化地否定， 最好是含蓄委婉地点出， 不伤学生的自尊.一个教师只有做到了这几点， 才能真正能够引导学生写好作文 激励他们写作上的进步。
总之 作文教学不是件容易的事 教师在教学理论中不断探索 在教学实践中获得启发 不断总结经验 才能于学生有所裨益。
作为语文教师要引导学生走进大自然 了解社会 了解生活 了解国家大事 引导学生做生活中的有心人 使他们感受生活的充实.比如家庭中的种种琐事 校园内的桩桩小事 邻里之间的不同争执 乃至街头巷尾的见闻.生活是取之不尽的源泉 只有把学生引向生活 让他们在生活的广阔天地里 以饱满的热情去体验生活、歌颂生活、赞美生活 才会写出真情实感的文章来.要引导学生学会捕捉生活中的小浪花 使他们从小就懂得在这纷繁复杂的生活中到处都有写作的素材.特别是山区的孩子 课余活动丰富多彩.例如 春天 山清水秀的农村到处绿芽压枝头 繁花似锦绣的美丽景象；夏天 孩子们喜欢到小溪里捉鱼、游泳；到了秋天 便是一派丰收繁忙的景象 热闹非凡；冬天 又是另一番别样的沉静之美.这些农村特有的景象都是农村小学学生能亲身感受的真实内容.教师可以“陪同” 学生观察大自然的一草一木、一花一鸟， 观察人物的一举一动、一颦一笑， 让学生观察后向同学、老师说一说或在日记中记下观察的感受.这些内容生活味道浓厚 真实 易激起学生的共鸣感 从而激发写作兴趣 不会觉得没有东西可写 没有感受可以抒发 而是能使作文言之有物 能写出真情实感 更重要的是能培养学生观察生活的能力 丰富学生的感性积累.有了写作兴趣和观察能力 学生就不会觉得作文难写了。
二、培养学生运用规范语言的能力和语言组织能力
对于农村小学生来说 避免用方言表达而是用规范的书面表达尤为重要.农村低年级小学生的语言功底还比较薄弱 有时候分不清方言口语和中文规范表达的差异 在写作过程中易出现混淆的情况.如笔者曾批改过的一位小学二年级学生的日记 他是这样写的：“今天 我放学回到半路 落水了！”笔者阅到此处大惊失色 以为他掉进水里了赶紧往下看 一看才知道原来他想表达放学路上下雨了.在笔者所在的乡村方言里 “落水”即“下雨”之意.还有一位一年级的小学生因私自到河里游泳被罚写检讨 他在检讨书中写道：“我保证以后再也不去洗身了”. 其中的方言“洗身”与普通话的“洗澡”、“游泳”同义.他这么写就有保证永远不洗澡的意思 引得全班同学哄堂大笑.对于低年级学生来说 培养规范语言表达是基础.其次 要培养学生遣词造句的能力.遣词造句是写作的奠基石 遣词造句的基本要求：
1、是用词准确。
2是句子完整.就要求学生要理解词义 理解词语表达意义 明确词语的运用范围 分清词语的感情色彩 培养造句能力.遣词造句的能力对农村小学生来说尤其困难 他们从小没有普通话的语言环境 没有形成良好汉语的思维 自然会写出生硬、不规范的语句了.因此 教师要注重培养小学生规范表达汉语的能力和组织语言的能力。
三、注重平时的阅读教学 丰富学生的作文知识
作文是各种知识的综合运用 没有丰厚的知识 是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来 教师要教育学生 要多读课外书籍 甚至自然科学知识 也要了解一些.古人云：“读书破万卷 下笔如有神.”要让学生广泛地阅读 不断增加词汇量 并在积累中有所发现 有所创新.教师还要让学生随时摘录 写感受 有意识地背诵 并随时评讲.小学生正是发展记忆力的黄金时段 记忆是智慧的仓库 小学阶段让学生多记住一些东西 对他们的一生都大有益处.学生头脑中储存的材料就会与日俱增 再也没有学生对作文“望而却步” “无米下锅” 进而也激发了学生的作文兴趣 也就不再怕写作文了.为了更好地引导学生阅读和作文 教师可组织一些读书班会或专题沙龙 让学生交流读书心得 或以讲故事、开辩论会的形式来锻炼口才.再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平.学生在广泛阅读中 从古今中外的名著中汲取了健康的思想和艺术精髓 同时也积累了大量词汇和第二手作文材料.通过阅读 学生视野开阔了 知识丰富了 思维活跃了 再不会为“无米之炊”而苦恼。
四、以评语引导和激励学生的写作
小学生的年幼不懂事， 对自身能力的认识欠佳， 教师对小学生作文的评语， 就像一盏灯一样， 引领着学生向知识的海洋前进.因此， 教师对学生的作文评语应该引以重视.作文评语要能体现新课标的精神，要针对学生作文和思想实际有的放矢，突出重点，同时要善于抓住作文中的“亮点” 点燃学生写作激情；要在评语中体现人文精神，渗透情感态度价值观的教育；教师还要严肃认真地书写，用美好的语言和隽秀的文字发挥教师的示范榜样作用.此外， 应通过和谐融洽的氛围作为交流平台， 在作文的写作与批阅过程中， 师生双方进行点对点式交流、对话. 教师还应表现出对学生善解人意的尊重.针对学生习作文中出现的问题不要简单化地否定， 最好是含蓄委婉地点出， 不伤学生的自尊.一个教师只有做到了这几点， 才能真正能够引导学生写好作文 激励他们写作上的进步。
总之 作文教学不是件容易的事 教师在教学理论中不断探索 在教学实践中获得启发 不断总结经验 才能于学生有所裨益。