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小学英语是学习英语的入门阶段，学习英语同汉语一样，首先是从单词学习开始。但是许多学生存在困惑：怎样记单词才能把单词记牢？作为一名英语教师，以单词为教学突破口，加强单词教学的探究，帮助把枯燥无味的单词学习好，记得牢，让他们保持着对学英语的兴趣。在此，学者做过单词教学的多种尝试：现总结出四个方法，教会学生持久有效地记单词。
一、联想记忆，归纳法
事物是普遍联系的。唯物辩证法告诉我们：要从联系的观点看待事物。因此，我们能够对学过的单词触类旁通，举一反三。
可能刚开始时能建立联系的单词很少，但要注意培养这种意识，争取一串串地背单词，看见一个，就能想起一串。像同义的单词，反义的单词，形似的单词，同类的单词可以放在一块儿记。比如：this和that；thin和thick；dirty和clean；mine和yours；grandmother和grandfather；laugh和cry；slowly和quikly。利用单词意义之间的联系性，不但可以及时帮助学生归纳，还可以拓展学生的思路，学生也体会到单词学习的成功和乐趣。
音、形结合，教给学生简单的发音规律，建立音、形相应的规则
英语是一种拼音文字，拼音文字的最大特征就是表音，单词的读音和单词的拼写之间有一种对应关系；在英语单词的记忆过程中，拼音是更加重要的记忆线索。学生掌握了发音规律，做到见其形而知其音，听其音而知其形。学生不仅在拼读新词时会轻松很多，很自然的就运用语音规律，记单词就相对容易了。
学生记忆单词时，联想归纳法能比较系统、有条理的梳理单词，是轻松记忆单词的关键。在教学的过程中老师要善于引导学生对所学的单词归类，在较短的时间内扩大学生的词汇量。例如：由“subjects”联想到“Eglish,music,history,math,P.E.,art”;由“happy”可以想到“sad，unhappy，hungry，thirsty”等；由“fruit”我们可以联想到“apple，orange，banana”等。通过词汇之间的联想，学生就能较为完整地学习到同类的单词，利用概念联系记忆法把属于同样以类的单词放在一起来记，会使学生感到轻松。通过复习、归类、造句等方式引导学生学习积累词汇，日积月累学生的词汇量就不知不觉地扩大了。
二、寓教于乐，做游戏
1.卡片法。
教师准备好一些单词卡（有的写中文，有的写英词）和图画，将卡片和图画放入一个盒子里，学生轮流抽卡片，如果抽到的是写有英文的卡片，则要说出其中文；如果是中文，则要拼读出单词；如果是图片，则要看图背单词。此游戏容易操作，适合任何单词的教学。
2.图片法。
比如教身体部位的单词：eye， ear， hand， feet 时，教师结合人体部位图指部位边读出单词，再结合自己的身体，同样边指部位边说出单词，使学生看图一目了然，很快的记住了单词。
3.拼读法。
全班分小组，教师说出第一个字母（如；F）第一组的第一名学生立即站起来，拼读出三个以字母F打头的单词，如：fish，face，fine等，背不出或背错要扣分。第二组由教师说出另一个字母，由第二组的第一名学生说。这样依次进行下去，最 后看哪组得人最多为胜，此游戏同时可以用于相同元音的单词。
4.报数。
学完数字后，教师让全班学生依次报数，然后老师说一个数，如“thirty”则29号和31号应立即起来并用英语报数“twenty-nine”“thirty-one”。也可以老师说一个数字，如“ninne”，10号站起来报数“ten”。不能迅速站起来或是说错了药扣分，最后扣分最少的组为优胜。
5.讲故事。
小朋友天生爱听故事，巩固单词时，我们可以将单词编成简单的故事，让学生在听故事的同时听英语，在学讲故事的同时学讲英语，故事中有趣的情节吸引着他们，同时也极大地激发了他们学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性。在教学“I had a bad day.”时，我会将新单词分为两部分：1.caught a cold, woke up later, missed the bus,forgot the my homework, lost my keys; 2.won the game, had some candy, had fun with friends.编故事时，我们要注意单词要有很强的重复性，通过在故事中有意识地重复语言点，使得学生学过的东西得以巩固和记忆。在学习故事过程中，我们可以通过丰富的表情，身体语言，配合图片课件引导学生一起复述故事，达到真正地理解，运用单词的效果。
6.唱歌法。
不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语歌曲的演唱，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。如：歌曲《Happy birthday to you .》。
三、遵循遗忘规律，常复习
艾斯浩宾的遗忘规律是：遗忘的速度是先快后慢。记忆单词重在反复巩固和理解。一个单词一次只要背上几遍、十几遍即可。但是背过之后要不断的复习，特别是在脑子里复习。在脑子里多过几遍是非常重要的。另外，还要不断地找机会使用，就可以将之牢牢地记在脑海里。记忆单词重在反复巩固和理解。
四、学以致用，熟运用
1.人与人交往的最基本单位是句子而不是单词
只有学以致用，真正将所学单词用于日常生活、学习、工作环境中，只有能随心所欲的使用所学新单词、新语句与他人交流，才能算真正掌握了单词。记住了单词在某一语境中的用法，不但可以在遇到此情况时可熟练地运用此单词，还可以举一反三，将此单词用在相似的语境中，从而真正掌握单词的用法，达到活学活用的目的。
2.创设语境，在真实的语境中运用单词
在学习中创设真实的情境，使学生产生身临其境的感觉，可以激发学生学习的主动性。在单词教学中，老师要尽量把所学单词放在可听、可看、可感觉的情境中去，使学生大胆地运用他们所学到的知识，学生就会主动地记忆单词。比如说：在教学玩俱skateboard，puzzle，drum，toy car，guitar，doll，stuffed animal等单词时，可以创设一个玩具店，学生运用所学句型购买玩具，在交际中，有效地巩固了所学单词。在动词running，playing，shopping，eating的教学中，举行动作模仿比赛。通过学生的动作，对单词的理解非常自然，而且激发了学生学习英语的兴趣和动机，也有助于培养学生灵活用英语交际的能力。
单词教学说起来简单，实际操作中会出现很多我们预计不到的问题。例如：明明学生今天记住了单词，可过了几天又偏偏忘掉？这就是值得我们深思的地方。而解决问题的关键不光是机械记忆，而是教学生学会记忆单词的方法和养成巧记单词的好习惯。小学阶段是学生英语学习的入门阶段。作为英语教师，我们要重视学生在起始阶段的英语单词教学，要教会学生用科学方法学习记忆单词，以单词教学作为突破口，加强单词教学的探索。
一、联想记忆，归纳法
事物是普遍联系的。唯物辩证法告诉我们：要从联系的观点看待事物。因此，我们能够对学过的单词触类旁通，举一反三。
可能刚开始时能建立联系的单词很少，但要注意培养这种意识，争取一串串地背单词，看见一个，就能想起一串。像同义的单词，反义的单词，形似的单词，同类的单词可以放在一块儿记。比如：this和that；thin和thick；dirty和clean；mine和yours；grandmother和grandfather；laugh和cry；slowly和quikly。利用单词意义之间的联系性，不但可以及时帮助学生归纳，还可以拓展学生的思路，学生也体会到单词学习的成功和乐趣。
音、形结合，教给学生简单的发音规律，建立音、形相应的规则
英语是一种拼音文字，拼音文字的最大特征就是表音，单词的读音和单词的拼写之间有一种对应关系；在英语单词的记忆过程中，拼音是更加重要的记忆线索。学生掌握了发音规律，做到见其形而知其音，听其音而知其形。学生不仅在拼读新词时会轻松很多，很自然的就运用语音规律，记单词就相对容易了。
学生记忆单词时，联想归纳法能比较系统、有条理的梳理单词，是轻松记忆单词的关键。在教学的过程中老师要善于引导学生对所学的单词归类，在较短的时间内扩大学生的词汇量。例如：由“subjects”联想到“Eglish,music,history,math,P.E.,art”;由“happy”可以想到“sad，unhappy，hungry，thirsty”等；由“fruit”我们可以联想到“apple，orange，banana”等。通过词汇之间的联想，学生就能较为完整地学习到同类的单词，利用概念联系记忆法把属于同样以类的单词放在一起来记，会使学生感到轻松。通过复习、归类、造句等方式引导学生学习积累词汇，日积月累学生的词汇量就不知不觉地扩大了。
二、寓教于乐，做游戏
1.卡片法。
教师准备好一些单词卡（有的写中文，有的写英词）和图画，将卡片和图画放入一个盒子里，学生轮流抽卡片，如果抽到的是写有英文的卡片，则要说出其中文；如果是中文，则要拼读出单词；如果是图片，则要看图背单词。此游戏容易操作，适合任何单词的教学。
2.图片法。
比如教身体部位的单词：eye， ear， hand， feet 时，教师结合人体部位图指部位边读出单词，再结合自己的身体，同样边指部位边说出单词，使学生看图一目了然，很快的记住了单词。
3.拼读法。
全班分小组，教师说出第一个字母（如；F）第一组的第一名学生立即站起来，拼读出三个以字母F打头的单词，如：fish，face，fine等，背不出或背错要扣分。第二组由教师说出另一个字母，由第二组的第一名学生说。这样依次进行下去，最 后看哪组得人最多为胜，此游戏同时可以用于相同元音的单词。
4.报数。
学完数字后，教师让全班学生依次报数，然后老师说一个数，如“thirty”则29号和31号应立即起来并用英语报数“twenty-nine”“thirty-one”。也可以老师说一个数字，如“ninne”，10号站起来报数“ten”。不能迅速站起来或是说错了药扣分，最后扣分最少的组为优胜。
5.讲故事。
小朋友天生爱听故事，巩固单词时，我们可以将单词编成简单的故事，让学生在听故事的同时听英语，在学讲故事的同时学讲英语，故事中有趣的情节吸引着他们，同时也极大地激发了他们学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性。在教学“I had a bad day.”时，我会将新单词分为两部分：1.caught a cold, woke up later, missed the bus,forgot the my homework, lost my keys; 2.won the game, had some candy, had fun with friends.编故事时，我们要注意单词要有很强的重复性，通过在故事中有意识地重复语言点，使得学生学过的东西得以巩固和记忆。在学习故事过程中，我们可以通过丰富的表情，身体语言，配合图片课件引导学生一起复述故事，达到真正地理解，运用单词的效果。
6.唱歌法。
不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语歌曲的演唱，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。如：歌曲《Happy birthday to you .》。
三、遵循遗忘规律，常复习
艾斯浩宾的遗忘规律是：遗忘的速度是先快后慢。记忆单词重在反复巩固和理解。一个单词一次只要背上几遍、十几遍即可。但是背过之后要不断的复习，特别是在脑子里复习。在脑子里多过几遍是非常重要的。另外，还要不断地找机会使用，就可以将之牢牢地记在脑海里。记忆单词重在反复巩固和理解。
四、学以致用，熟运用
1.人与人交往的最基本单位是句子而不是单词
只有学以致用，真正将所学单词用于日常生活、学习、工作环境中，只有能随心所欲的使用所学新单词、新语句与他人交流，才能算真正掌握了单词。记住了单词在某一语境中的用法，不但可以在遇到此情况时可熟练地运用此单词，还可以举一反三，将此单词用在相似的语境中，从而真正掌握单词的用法，达到活学活用的目的。
2.创设语境，在真实的语境中运用单词
在学习中创设真实的情境，使学生产生身临其境的感觉，可以激发学生学习的主动性。在单词教学中，老师要尽量把所学单词放在可听、可看、可感觉的情境中去，使学生大胆地运用他们所学到的知识，学生就会主动地记忆单词。比如说：在教学玩俱skateboard，puzzle，drum，toy car，guitar，doll，stuffed animal等单词时，可以创设一个玩具店，学生运用所学句型购买玩具，在交际中，有效地巩固了所学单词。在动词running，playing，shopping，eating的教学中，举行动作模仿比赛。通过学生的动作，对单词的理解非常自然，而且激发了学生学习英语的兴趣和动机，也有助于培养学生灵活用英语交际的能力。
单词教学说起来简单，实际操作中会出现很多我们预计不到的问题。例如：明明学生今天记住了单词，可过了几天又偏偏忘掉？这就是值得我们深思的地方。而解决问题的关键不光是机械记忆，而是教学生学会记忆单词的方法和养成巧记单词的好习惯。小学阶段是学生英语学习的入门阶段。作为英语教师，我们要重视学生在起始阶段的英语单词教学，要教会学生用科学方法学习记忆单词，以单词教学作为突破口，加强单词教学的探索。