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摘要：两会期间教师工作量问题成为社会各界关注的焦点，陈宝生表示，学校要拒绝各种“表哥”“表叔”，要把时间还给老师，让老师有足够的时间和精力研究教学、备课充电、提高素质、提高质量。回顾并梳理相关文献，本文将从小学体育教师显性和隐性工作方面，分析我国小学体育教师工作量状况，揭示当前我国小学体育教师工作量的真实状况，进而提出有针对性的对策与方针，旨在为今后体育教师工作改革和发展提供参考依据。
关键词：小学教师;隐形工作量;显性工作量;对策与方针
一、关于我国中小学体育教师显性工作量研究
（一）显性工作量内涵和外延
体育教师的显性工作量内涵是：国家政府或者学校所规定的，教师必须完成的教学工作量，具体指的是学校所规定的课时量。2012年在《关于进一步加强自治区中小学体育教学工作的通知》文件中，确定小学体育教师的工作量为每周16节。
（二）我国小学体育教师课时量现状
教师工作量的关键部分就是教师的课时量，于素梅在文章中调查发现小学体育教师教学工作量相对偏高，多数集中在16—20节。[1]窦可顺谈到，中小学体育教师课时量明显高于文化课教师工作量，70%的体育教师都达到满工作量16—18课时。60%的学校没有将组织课间操、大课间、课外体育活动和课余体育训练计算入工作量。李玉君指出，有52.6%的体育教师每周课时量在16节以上，并且有85.5%的体育教师都要负责管理学生的早操或课间操，若将按规定将这些工作都计算入工作量，该地区的许多体育老师的工作量都超出了标准。[2]张新民的问卷也显示，有69%的体育教师每周课时量为14节课时以上，而且体育课和训练队的训练次数比较多。88%的体育教师感觉到工作量较大。[3]通过上述研究发现，大多数的中小学体育教师每周的课时量超过了国家规定的每周16节课时;除此之外，小学体育教师还要肩负学校早操、课间操任务以及其它体育活动。体育教师课时量过高、任务过重必然会直接影响教师上课的质量，教师可能会出现工作懈怠、情绪不良等消极态度，这不仅对体育教师个人造成了身心影响，还影响着学校体育的教学和发展。
二、我国中小学体育教师隐性工作量
（一）隐性工作量内涵和外延
体育教师的隐性工作量内涵是：除了国家政府、学校规定的课时以外的工作量。与教学相关的内容有：组织大课间、备课、课外体育活动、课余训练等。与教学无关的内容有：各种填表、各类比赛、各种评估、各类考评、整理材料、无效率与教学无关的培训和开会、其他杂物等。在《教育部关于落实保证中小学生每天体育活动时间的意见》文件中，指出凡直接参加组织学生每天一小时体育活动的体育教师均应计算工作量。《学校体育工作条例》中也规定体育教师组织课间操（早操）、课外体育活动和课余训练、体育竞赛应当计算工作量。
（二）我国中小学体育教师隐性工作量现状
体育教师作为体育课和学校体育的重要主导者，最主要的任务是完成教学工作、引导学生正确发展身心，但他们的时间却被很多与教学无关的事情占据。潘建芬谈到，教师承担的非教学工作多，尤其是小学体育男教师，还需要负责学校内的其它琐碎工作[4]。这些工作使得他们仅有五分之一的时间用于教学，根本没有时间用于反思和研究，还严重影响到他们的情绪和工作态度。[5]耿怀明在对常州市小学体育教师“隐形”工作量调查后，发现小学体育教师隐性多且杂，具体表现为“五多二少”：班级人数“多”、任务“多”、恶性竞争“多”、检查工作“多”、打杂事物“多”、有效培训“少”、休息时间“少”。[6]综上所述发现，教师要完成与教学无关的工作很多，除此之外，学校对教师工作的内容也没有明确的规定与分类，这些都使得我国小学体育教师的大多数工作时间被占据，消耗着他们的精力与激情，影响着教师的职业幸福感。
三、对策与方针
（一）拒绝与教学无关的事情，回归教师角色
教师最重要的核心工作就是教书育人，教育工作者最需要的是宁静、守恒。而我国小学体育教师常被与教学无关的琐事打扰，天天被与教育无关的杂事、烦事缠身，很难做到静心教书、潜心育人。因此，要减少小学体育教师与教学无关的事情，让教师回归教师角色，开启教师静心教书、潜心育人的新风貌的新时代。
（二）减少隐性工作量，提升课堂教学质量
我国小学体育教师工作量多，花费的工作时间也长，但我国教育教学质量依然没有提升。小学生体质连续多年下滑，学生依旧是喜欢体育不喜欢体育课，多年体育课上下来还是什么技能都没有掌握。因此，减少隐性工作量、减轻教师压力，让老师有时间研究体育课程教学，彻底打破小学体育课蜻蜓点水的课程教学模式，增强学生对体育课的热爱，养成运动锻炼的好习惯。
（三）减少教师额外工作，明确教师工作量内容
中小學体育教师工作量过大，与教学管理工作不科学、工作内容不明确有一定关系。因此，要小学体育教师工作量管理的科学化、规范化，是小学体育教师的一个重要保障。当前，上级部门应该认真审视教师工作量，明确教师工作内容，保证教师有充足的时间用于备课、专业发展、和学生评价;明确教师的重点任务，减少教师的额外工作;改进教学管理，使之能够真正体现教师的职业特点和工作性质，充分激发教师的主观能动性。
参考文献：
[1]于素梅.体育教师教学工作量调查与分析[J].中国教师，2012 （19）：24-32.
[2]窦可顺.对中小学体育教师工作量的分析与探讨——以扬州市为例[J].青少年体育2018 （01）：103-104.
[3]李玉君，胡振东.山东省莘县中小学体育师资现状调查[J].运动，2018 （10）：64-65.
[4]潘建芬.对中小学体育教师工作量的思考[J].中国学校体育，2012 （12）：13-14.
[5]李新翠.中小学教师工作量的超负荷与有效调适[J].中国教育学刊，2016 （02）：56-60.
[6]耿怀明，钱丽美，赵俊萍.常州市小学体育教师“隐性”工作量知“多少”[J].中国学校体育，2012 （12）：16.
关键词：小学教师;隐形工作量;显性工作量;对策与方针
一、关于我国中小学体育教师显性工作量研究
（一）显性工作量内涵和外延
体育教师的显性工作量内涵是：国家政府或者学校所规定的，教师必须完成的教学工作量，具体指的是学校所规定的课时量。2012年在《关于进一步加强自治区中小学体育教学工作的通知》文件中，确定小学体育教师的工作量为每周16节。
（二）我国小学体育教师课时量现状
教师工作量的关键部分就是教师的课时量，于素梅在文章中调查发现小学体育教师教学工作量相对偏高，多数集中在16—20节。[1]窦可顺谈到，中小学体育教师课时量明显高于文化课教师工作量，70%的体育教师都达到满工作量16—18课时。60%的学校没有将组织课间操、大课间、课外体育活动和课余体育训练计算入工作量。李玉君指出，有52.6%的体育教师每周课时量在16节以上，并且有85.5%的体育教师都要负责管理学生的早操或课间操，若将按规定将这些工作都计算入工作量，该地区的许多体育老师的工作量都超出了标准。[2]张新民的问卷也显示，有69%的体育教师每周课时量为14节课时以上，而且体育课和训练队的训练次数比较多。88%的体育教师感觉到工作量较大。[3]通过上述研究发现，大多数的中小学体育教师每周的课时量超过了国家规定的每周16节课时;除此之外，小学体育教师还要肩负学校早操、课间操任务以及其它体育活动。体育教师课时量过高、任务过重必然会直接影响教师上课的质量，教师可能会出现工作懈怠、情绪不良等消极态度，这不仅对体育教师个人造成了身心影响，还影响着学校体育的教学和发展。
二、我国中小学体育教师隐性工作量
（一）隐性工作量内涵和外延
体育教师的隐性工作量内涵是：除了国家政府、学校规定的课时以外的工作量。与教学相关的内容有：组织大课间、备课、课外体育活动、课余训练等。与教学无关的内容有：各种填表、各类比赛、各种评估、各类考评、整理材料、无效率与教学无关的培训和开会、其他杂物等。在《教育部关于落实保证中小学生每天体育活动时间的意见》文件中，指出凡直接参加组织学生每天一小时体育活动的体育教师均应计算工作量。《学校体育工作条例》中也规定体育教师组织课间操（早操）、课外体育活动和课余训练、体育竞赛应当计算工作量。
（二）我国中小学体育教师隐性工作量现状
体育教师作为体育课和学校体育的重要主导者，最主要的任务是完成教学工作、引导学生正确发展身心，但他们的时间却被很多与教学无关的事情占据。潘建芬谈到，教师承担的非教学工作多，尤其是小学体育男教师，还需要负责学校内的其它琐碎工作[4]。这些工作使得他们仅有五分之一的时间用于教学，根本没有时间用于反思和研究，还严重影响到他们的情绪和工作态度。[5]耿怀明在对常州市小学体育教师“隐形”工作量调查后，发现小学体育教师隐性多且杂，具体表现为“五多二少”：班级人数“多”、任务“多”、恶性竞争“多”、检查工作“多”、打杂事物“多”、有效培训“少”、休息时间“少”。[6]综上所述发现，教师要完成与教学无关的工作很多，除此之外，学校对教师工作的内容也没有明确的规定与分类，这些都使得我国小学体育教师的大多数工作时间被占据，消耗着他们的精力与激情，影响着教师的职业幸福感。
三、对策与方针
（一）拒绝与教学无关的事情，回归教师角色
教师最重要的核心工作就是教书育人，教育工作者最需要的是宁静、守恒。而我国小学体育教师常被与教学无关的琐事打扰，天天被与教育无关的杂事、烦事缠身，很难做到静心教书、潜心育人。因此，要减少小学体育教师与教学无关的事情，让教师回归教师角色，开启教师静心教书、潜心育人的新风貌的新时代。
（二）减少隐性工作量，提升课堂教学质量
我国小学体育教师工作量多，花费的工作时间也长，但我国教育教学质量依然没有提升。小学生体质连续多年下滑，学生依旧是喜欢体育不喜欢体育课，多年体育课上下来还是什么技能都没有掌握。因此，减少隐性工作量、减轻教师压力，让老师有时间研究体育课程教学，彻底打破小学体育课蜻蜓点水的课程教学模式，增强学生对体育课的热爱，养成运动锻炼的好习惯。
（三）减少教师额外工作，明确教师工作量内容
中小學体育教师工作量过大，与教学管理工作不科学、工作内容不明确有一定关系。因此，要小学体育教师工作量管理的科学化、规范化，是小学体育教师的一个重要保障。当前，上级部门应该认真审视教师工作量，明确教师工作内容，保证教师有充足的时间用于备课、专业发展、和学生评价;明确教师的重点任务，减少教师的额外工作;改进教学管理，使之能够真正体现教师的职业特点和工作性质，充分激发教师的主观能动性。
参考文献：
[1]于素梅.体育教师教学工作量调查与分析[J].中国教师，2012 （19）：24-32.
[2]窦可顺.对中小学体育教师工作量的分析与探讨——以扬州市为例[J].青少年体育2018 （01）：103-104.
[3]李玉君，胡振东.山东省莘县中小学体育师资现状调查[J].运动，2018 （10）：64-65.
[4]潘建芬.对中小学体育教师工作量的思考[J].中国学校体育，2012 （12）：13-14.
[5]李新翠.中小学教师工作量的超负荷与有效调适[J].中国教育学刊，2016 （02）：56-60.
[6]耿怀明，钱丽美，赵俊萍.常州市小学体育教师“隐性”工作量知“多少”[J].中国学校体育，2012 （12）：16.