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【摘要】语文新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，重视语文学习中的多重对话和学生的独立思考，提出“综合性学习”概念，高中语文课堂教学效率能够较好地解决过去高中语文课堂教学过程中出现的教学“满堂灌”以及理论与实际脱节的问题。首先分析了当前高中语文课堂教学效率的现状，其次深入探讨了如何提高当前高中语文课堂教学效率，具有一定的参考价值。 【关键词】高中语文 课堂教学效率
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0071-01
高中语文课堂教学的最终目的是让学生会学，而不仅仅只是学会。然而，很多语文教师违背了新课程标准的理念，传统的教学方式依然主导着语文课堂，严重影响了学生对语文学科的学习兴趣和语文能力的提高。新课改背景下提高高中语文课堂教学效率，能够较好地解决过去高中语文课堂教学过程中所出现的教学“满堂灌”，以及理论与实际脱节的问题。在高中语文课堂教学中，应该将学生的学习主体地位充分体现出来，让学生能够主动参与到教学活动中，让他们不再是被动的学习者，而是学习的主人，进而大幅度提高高中语文课堂教学效率。
一、当前高中语文课堂教学的现状
从目前来看，高中语文课堂教学总的趋势是较好的，但是也存在着一些问题，导致当前高中语文课堂教学效率出现低效的情况。
1.课堂氛围较差
有些高中语文教师在课堂上缺乏激情，缺乏与学生的沟通和交流，再加上教学方式落后，还停留在“一只粉笔，一本教材”的基础上，没有引入信息技术，很难引起学生的兴趣，让学生觉得高中语文课堂教学枯燥乏味。
2.落后的教学观念
在我国，由于历史传承因素，师道尊严一直被公认为天经地义，“满堂灌”“填鸭式”主导着课堂教学。教学的关系就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。教师把每一篇课文分成若干个细小的知识点，恨不得将所有的“营养”喂给学生，学生则成了接受“饲料”的机器，从来没有自主思考的空间。在这样的课堂上，教师唾沫横飞，学生则昏昏欲睡，教与学本未倒置，导致学生的亦步亦趋、囫囵吞枣，最后摧毁了学生学习的自主性和创造性。
二、我对提高当前高中语文课堂教学策略的三点看法
1.优化学习方式、以学生主体
要坚持“以教师为主导、以学生为主体”的原则，多给学生一些思考的时间和空间，为他们创造更多自得、自动、自学的机会，让学生成为时间的主人和学习的主人。凡是可以不讲的内容，教师尽量不讲，让学生自学；凡是学生能够通过自己的努力来解决的问题，教师就应该尽量放手让学生独立探究。如果非要教师来讲解的地方，教师应该用最精练的语言、最少的时间来完成，最终达到提高高中语文课堂教学效率的目的。
2.营造良好的课堂教学气氛，科学质疑和语言激趣双管齐下
民主、平等的师生关系，是创新性语文教学的基础，是学生在课堂上主动思维、大胆质疑、积极探究的前提条件。因此，教师首先要把自己放在与学生平等的位置上，营造和谐的氛围，才能让教师的“主导”和学生的“主体”充分融合，使课堂教学收到良好的效果。
科学质疑是营造良好氛围的手段之一。爱因斯坦曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。一节语文课的优劣成败，与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系。孔子说“不愤不启，不悱不发”，教师在质疑时应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。当学生急于解开这些“冲突”时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。如在教学《将进酒》时，受诗中“人生得以须尽欢”一句的影响，学生大多认为全诗的感情基调是欢快的，如何扭转学生的这种不全面的认识呢？我抓住诗中的几个关键句、关键词设计了以下问题：①诗人因何而欢？②“天生我材必有用”一句中“必”有什么深刻的含义？③“烹羊宰牛且为乐”一句中“且”字有什么深刻的含义？学生在经过充分思考过后，便自然而然地理解了诗人内心涌动的“愤激”之情，原来，“欢”也未必“欢”呀。同时，这样向学生质疑也符合高考古典诗歌鉴赏的命题特征，以“点”带“面”，既让学生在领会了诗歌的主旨，也熟悉了诗歌鉴赏题的答题程式，这样的课堂教学不能不说是“一箭双雕”呀。
语言激趣也是营造良好氛围的手段。实践证明：风趣、生动的教学语言，能充分调动学生学习的积极主动性，能使枯燥乏味、抑郁沉闷变得趣味盎然。如：我在教学《人生的境界》一文时，为了让学生理解人生的四种境界，课中我特意设计了这样的过渡语：“喝水是我们每天都要做的事，然而不同的人能喝出不同的境界。渴了就喝水是为自然境界；喝水就要喝纯净水、矿泉水是为功利境界；喝水是为了保重身体，为国家多做贡献，是为道德境界；只要喝水便意识到人是自然、宇宙的一部分，和其光，同其尘，喝水是为顺应自然，与宇宙一体，是为天地境界。”这篇课文涉及的是哲学命题，深奥枯燥，学生缺乏兴趣，但在我讲过了这段风趣的话之后，学生对“觉解”一词产生了浓厚的兴趣，在轻松愉悦之中学生便理解了人生的境界。
3.把信息技术融入到高中语文课堂教学中
当今社会是一个信息高度发达的社会，在教学领域中也广泛应用信息技术。将高中语文教学实践与信息技术整合，不是仅仅将信息技术作为辅助学或辅助教的工具，而是強调要利用信息技术所提供的资源共享、合作学习、多重交互、自主探索等学习环境来充分调动学生的积极性、主动性，在整合过程中锻炼学生的实践能力与创新思维。同时，信息技术可以化抽象为形象，给学生一个色彩缤纷、生动形象的教学情境，多方位、立体式地刺激学生的多种感官，从而发展学生思维，调动学生兴趣。新课程标准明确指出：“要将信息技术作为改变学生学习方式、提高学生解决语文问题的强大工具，进而使学生更加主动、积极地投入到探索性的、现实的语文活动中。”由此可见，在高中语文课堂教学中融入信息技术能够大幅度提高高中语文课堂教学的有效性，丰富教学手段，还是新课改背景下全方位促进学生各方面能力培养的重要措施。
高中语文课堂教学中融入信息技术的措施主要有：（1）利用辅助教学软件进行教学。由于多媒体教学既不会受到空间、时间的限制，又能够将教学过程用动画、声音的方式进行展示，能够让高中语文教学变得更加直观，也能够更好地让学生参与其中。（2）借助网络资源，提升学生理解语文知识的能力。可以借助网络资源，提升学生理解语文知识的能力，教师可以先给学生提一个问题，让学生在课前利用互联网做好相关信息搜集、信息整理的工作，在课堂上还可以让学生将所收集的信息资料与老师、其他同学一起交流。这样的学习才会有效，才能够提升学生理解语文知识的能力，为学好高中语文打下坚实的基础。
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0071-01
高中语文课堂教学的最终目的是让学生会学，而不仅仅只是学会。然而，很多语文教师违背了新课程标准的理念，传统的教学方式依然主导着语文课堂，严重影响了学生对语文学科的学习兴趣和语文能力的提高。新课改背景下提高高中语文课堂教学效率，能够较好地解决过去高中语文课堂教学过程中所出现的教学“满堂灌”，以及理论与实际脱节的问题。在高中语文课堂教学中，应该将学生的学习主体地位充分体现出来，让学生能够主动参与到教学活动中，让他们不再是被动的学习者，而是学习的主人，进而大幅度提高高中语文课堂教学效率。
一、当前高中语文课堂教学的现状
从目前来看，高中语文课堂教学总的趋势是较好的，但是也存在着一些问题，导致当前高中语文课堂教学效率出现低效的情况。
1.课堂氛围较差
有些高中语文教师在课堂上缺乏激情，缺乏与学生的沟通和交流，再加上教学方式落后，还停留在“一只粉笔，一本教材”的基础上，没有引入信息技术，很难引起学生的兴趣，让学生觉得高中语文课堂教学枯燥乏味。
2.落后的教学观念
在我国，由于历史传承因素，师道尊严一直被公认为天经地义，“满堂灌”“填鸭式”主导着课堂教学。教学的关系就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。教师把每一篇课文分成若干个细小的知识点，恨不得将所有的“营养”喂给学生，学生则成了接受“饲料”的机器，从来没有自主思考的空间。在这样的课堂上，教师唾沫横飞，学生则昏昏欲睡，教与学本未倒置，导致学生的亦步亦趋、囫囵吞枣，最后摧毁了学生学习的自主性和创造性。
二、我对提高当前高中语文课堂教学策略的三点看法
1.优化学习方式、以学生主体
要坚持“以教师为主导、以学生为主体”的原则，多给学生一些思考的时间和空间，为他们创造更多自得、自动、自学的机会，让学生成为时间的主人和学习的主人。凡是可以不讲的内容，教师尽量不讲，让学生自学；凡是学生能够通过自己的努力来解决的问题，教师就应该尽量放手让学生独立探究。如果非要教师来讲解的地方，教师应该用最精练的语言、最少的时间来完成，最终达到提高高中语文课堂教学效率的目的。
2.营造良好的课堂教学气氛，科学质疑和语言激趣双管齐下
民主、平等的师生关系，是创新性语文教学的基础，是学生在课堂上主动思维、大胆质疑、积极探究的前提条件。因此，教师首先要把自己放在与学生平等的位置上，营造和谐的氛围，才能让教师的“主导”和学生的“主体”充分融合，使课堂教学收到良好的效果。
科学质疑是营造良好氛围的手段之一。爱因斯坦曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。一节语文课的优劣成败，与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系。孔子说“不愤不启，不悱不发”，教师在质疑时应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。当学生急于解开这些“冲突”时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。如在教学《将进酒》时，受诗中“人生得以须尽欢”一句的影响，学生大多认为全诗的感情基调是欢快的，如何扭转学生的这种不全面的认识呢？我抓住诗中的几个关键句、关键词设计了以下问题：①诗人因何而欢？②“天生我材必有用”一句中“必”有什么深刻的含义？③“烹羊宰牛且为乐”一句中“且”字有什么深刻的含义？学生在经过充分思考过后，便自然而然地理解了诗人内心涌动的“愤激”之情，原来，“欢”也未必“欢”呀。同时，这样向学生质疑也符合高考古典诗歌鉴赏的命题特征，以“点”带“面”，既让学生在领会了诗歌的主旨，也熟悉了诗歌鉴赏题的答题程式，这样的课堂教学不能不说是“一箭双雕”呀。
语言激趣也是营造良好氛围的手段。实践证明：风趣、生动的教学语言，能充分调动学生学习的积极主动性，能使枯燥乏味、抑郁沉闷变得趣味盎然。如：我在教学《人生的境界》一文时，为了让学生理解人生的四种境界，课中我特意设计了这样的过渡语：“喝水是我们每天都要做的事，然而不同的人能喝出不同的境界。渴了就喝水是为自然境界；喝水就要喝纯净水、矿泉水是为功利境界；喝水是为了保重身体，为国家多做贡献，是为道德境界；只要喝水便意识到人是自然、宇宙的一部分，和其光，同其尘，喝水是为顺应自然，与宇宙一体，是为天地境界。”这篇课文涉及的是哲学命题，深奥枯燥，学生缺乏兴趣，但在我讲过了这段风趣的话之后，学生对“觉解”一词产生了浓厚的兴趣，在轻松愉悦之中学生便理解了人生的境界。
3.把信息技术融入到高中语文课堂教学中
当今社会是一个信息高度发达的社会，在教学领域中也广泛应用信息技术。将高中语文教学实践与信息技术整合，不是仅仅将信息技术作为辅助学或辅助教的工具，而是強调要利用信息技术所提供的资源共享、合作学习、多重交互、自主探索等学习环境来充分调动学生的积极性、主动性，在整合过程中锻炼学生的实践能力与创新思维。同时，信息技术可以化抽象为形象，给学生一个色彩缤纷、生动形象的教学情境，多方位、立体式地刺激学生的多种感官，从而发展学生思维，调动学生兴趣。新课程标准明确指出：“要将信息技术作为改变学生学习方式、提高学生解决语文问题的强大工具，进而使学生更加主动、积极地投入到探索性的、现实的语文活动中。”由此可见，在高中语文课堂教学中融入信息技术能够大幅度提高高中语文课堂教学的有效性，丰富教学手段，还是新课改背景下全方位促进学生各方面能力培养的重要措施。
高中语文课堂教学中融入信息技术的措施主要有：（1）利用辅助教学软件进行教学。由于多媒体教学既不会受到空间、时间的限制，又能够将教学过程用动画、声音的方式进行展示，能够让高中语文教学变得更加直观，也能够更好地让学生参与其中。（2）借助网络资源，提升学生理解语文知识的能力。可以借助网络资源，提升学生理解语文知识的能力，教师可以先给学生提一个问题，让学生在课前利用互联网做好相关信息搜集、信息整理的工作，在课堂上还可以让学生将所收集的信息资料与老师、其他同学一起交流。这样的学习才会有效，才能够提升学生理解语文知识的能力，为学好高中语文打下坚实的基础。