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随着社会的飞速发展，现代儿童所面对的社会生活空间日益扩大，社会环境日益复杂社会价值观念也日益复杂，而现代幼儿能够解决问题的能力普遍较低，原因是：现在的幼儿绝大多数都是独生子女，往往是家庭的中心，不少父母把所有的爱都集中到孩子身上，溺爱、娇惯孩子、事事包办代替。有的父母过分偏重智育，忽视孩子能力的培养；有的父母怕孩子被同伴欺负，不让他出去与别的小朋友玩，一遇到孩子与同伴间出现问题，就急于出面解决，忽视了独立解决问题能力的培养。
而进入幼儿园后，随着幼儿年龄的增长，幼儿的视野和活动范围日渐开阔，也容易遇到各种各样的问题。由于经历和经验缺乏，在活动中会遇到“这个我不会”的问题；随着同伴交往的深入，会遇到人际矛盾引起的冲突问题……因此，“问题”实际上遍布于幼儿园生活的角角落落。那该如何去培养幼儿解决问题的能力呢？我就自己的见解和教学经验认为可以从以下方面进行着手。
一、培养幼儿解决问题的意识
幼儿只有有了解决问题的意识，才有解决问题的动机，有了动机，才有冲动主动积极地解决面临的问题，所以培养幼儿解决问题的意识是培养幼儿解决问题能力的前提条件。
首先，要培养幼儿的“问题意识”，打破我们教育对“权威”的认同，鼓励、引导幼儿，努力营造适宜的提问氛围，让幼儿敢问。一直以来，课堂上的提问是教师才有的“专利”。教师问，幼儿答，似乎天经地义。所以，我觉得在活动中，教师先要摆正自己的角色位置，尊重幼儿，把幼儿当作活动的主体，要变“满堂灌”为师生互动。例如，在“小木工”活动中，我提供了木板、小钉子，提出一个问题：怎样用小钉子在木板上敲出个图案来？孩子们找到了小榔头敲敲、打打，先解决了将钉子敲到木板上的方法，在以后的过程中，又开始钉出自己喜欢的图形；又比如，“螺丝帽要回家”，我在木板上钻出一个个大小不同的孔，提供大小不同的螺丝、螺丝帽和螺丝刀，让孩子们自己想办法给螺丝帽找到合适的“孔”和配对的螺丝，并安装上去。这些有趣的来自于生活却又高于生活的操作材料深深地吸引了幼儿，更激发了他们解决问题的兴趣。总之，关注孩子在主题活动中的问题，鼓励幼儿大胆提出问题。最重要的是认真对待幼儿的每一个问题，认真回答，帮助幼儿不断提高提问水平。
其次，拓展渠道，让幼儿会问。 在活动中，一些幼儿不懂得表达心中的疑惑。也就是说不会提问题。在教学过程中，就更应该关注他们，想他们所想，探明幼儿好奇在哪里，疑惑在哪里，然后引导幼儿把心中的疑惑用问题的形式表达出来。另外，在教学活动中，我总是留有一定的时间让幼儿独立质疑，自我展示。这样，一方面孩子提问的能力和质量得到了锻炼，另一方面加强了幼儿的倾听能力。另外，还采用抓典型、树榜样的办法，通过开展“最佳问题”和“最佳提问人”等活动，在幼儿中形成良好风气，使幼儿有被动提问逐步转向主动提问，并养成习惯。
再次，创设有趣的问题情境，让幼儿善问。在一日活动中，通过有意识地设置矛盾冲突，创设问题情境，引导孩子发现问题，并结合原来的知识、经验再努力尝试和探索中解决问题。如在“蛋宝宝站起来”的科学活动中，首先老师要提出问题，蛋宝宝没有手和脚，怎样让蛋宝宝站起来，接下来就是小朋友动脑筋解决问题。通过想象，动手操作。幼儿想出了许多办法。如把蛋宝宝放在瓶盖上，放在米上面，把蛋宝宝靠墙角放，还有的用橡皮泥给蛋宝宝捏上底座。总之，在课堂教学中，教师应在幼儿力所能及的范围内，让幼儿多动、多说、多看、多问、多表现、多思考，尽量多给幼儿一点思考的时间和活动的余地，把提问的权利还给幼儿！
二、培养幼儿解决问题的实际能力
1.创设情境，相信孩子的能力
提高孩子解决问题的能力，光纸上谈兵不行。重要的是让孩子多些实践和体验。在幼儿园老师可以有意识地为孩子创设自我解决问题的机会和条件，让孩子多些锻炼，多些经历。比如让幼儿去其他班借送东西，请他当小老师，请他整理玩具柜、书本等，多开展扮家家、商场买卖等游戏。让孩子从游戏和生活中增长应对现实生活的能力。另外，我觉得作为老师更应相信幼儿的能力，给孩子足够的机会和信心，让孩子大胆去尝试。其实创设情境在家庭中也是比较易实现的，比如现在我带的班上就有几个家长能较好地放手让孩子去处理问题。她们是如果孩子要请假就让孩子自己打电话告诉老师，自己打电话和老师或小朋友聊天。可不小看了这些电话，这对幼儿以后在社会上处理问题有很大的帮助。
2.鼓励幼儿学会勇敢面对问题
在幼儿园很多幼儿遇到事情就会哭，不会勇敢面对。现在孩子娇贵，在幼儿园的安全也是一个大问题。特别是年纪小的幼儿，老师比较怕他们摔倒碰伤，有的幼儿摔倒了还没哭，老师就跑过去抱起幼儿问这问那“摔疼了没有？”幼儿本来不哭也变成哭了。过度的关心成了培养幼儿勇敢品质的一大障碍，当然这和家长的无微不致的呵护是分不开的。还有在幼儿园大多都会存在老师对幼儿的威胁和恐吓。“你还不快点吃（哭），待会大灰狼来咬你”渐渐地，孩子变得胆子越来越小了。这些都是不可取的，在幼儿园我们应该多鼓励幼儿接触他们害怕的事情，如最近我们班的种植地很多时都会有一些小蚯蚓，小朋友一看都避到一边一起起哄，谁都不敢碰。我就有手指轻轻地碰了一下蚯蚓，小朋友看到老师碰，也想试试，我就拉着最想试的幼儿的手一起伸出手碰，其他小朋友见了胆子也就大了，你碰一下我碰一下的，渐渐地不怕了。在幼儿园教师为了安全很多时候对幼儿的管束较严，这不准那不准的，这也会扼杀幼儿的冒险精神，我觉得在确保的安全和在老师的看护下应让幼儿玩一些带有冒险成份的游戏，如从桌子上跳下来、滑梯上的吊圈、荡秋千等。教师要从容对待，不失时机地给予肯定和赞赏。孩子有了勇敢的精神，在面对问题时才不会退缩、胆小，这对幼儿独立解决问题有很大的帮助。
以上是我的一些小见解，作为教师应给幼儿足够的机会和指导，培养幼兒解决问题的能力。但是，单单靠我们教师的指导是不够的，我们社会、家庭、幼儿园要结合起来，共同配合，才能真正提高幼儿解决问题的能力。
而进入幼儿园后，随着幼儿年龄的增长，幼儿的视野和活动范围日渐开阔，也容易遇到各种各样的问题。由于经历和经验缺乏，在活动中会遇到“这个我不会”的问题；随着同伴交往的深入，会遇到人际矛盾引起的冲突问题……因此，“问题”实际上遍布于幼儿园生活的角角落落。那该如何去培养幼儿解决问题的能力呢？我就自己的见解和教学经验认为可以从以下方面进行着手。
一、培养幼儿解决问题的意识
幼儿只有有了解决问题的意识，才有解决问题的动机，有了动机，才有冲动主动积极地解决面临的问题，所以培养幼儿解决问题的意识是培养幼儿解决问题能力的前提条件。
首先，要培养幼儿的“问题意识”，打破我们教育对“权威”的认同，鼓励、引导幼儿，努力营造适宜的提问氛围，让幼儿敢问。一直以来，课堂上的提问是教师才有的“专利”。教师问，幼儿答，似乎天经地义。所以，我觉得在活动中，教师先要摆正自己的角色位置，尊重幼儿，把幼儿当作活动的主体，要变“满堂灌”为师生互动。例如，在“小木工”活动中，我提供了木板、小钉子，提出一个问题：怎样用小钉子在木板上敲出个图案来？孩子们找到了小榔头敲敲、打打，先解决了将钉子敲到木板上的方法，在以后的过程中，又开始钉出自己喜欢的图形；又比如，“螺丝帽要回家”，我在木板上钻出一个个大小不同的孔，提供大小不同的螺丝、螺丝帽和螺丝刀，让孩子们自己想办法给螺丝帽找到合适的“孔”和配对的螺丝，并安装上去。这些有趣的来自于生活却又高于生活的操作材料深深地吸引了幼儿，更激发了他们解决问题的兴趣。总之，关注孩子在主题活动中的问题，鼓励幼儿大胆提出问题。最重要的是认真对待幼儿的每一个问题，认真回答，帮助幼儿不断提高提问水平。
其次，拓展渠道，让幼儿会问。 在活动中，一些幼儿不懂得表达心中的疑惑。也就是说不会提问题。在教学过程中，就更应该关注他们，想他们所想，探明幼儿好奇在哪里，疑惑在哪里，然后引导幼儿把心中的疑惑用问题的形式表达出来。另外，在教学活动中，我总是留有一定的时间让幼儿独立质疑，自我展示。这样，一方面孩子提问的能力和质量得到了锻炼，另一方面加强了幼儿的倾听能力。另外，还采用抓典型、树榜样的办法，通过开展“最佳问题”和“最佳提问人”等活动，在幼儿中形成良好风气，使幼儿有被动提问逐步转向主动提问，并养成习惯。
再次，创设有趣的问题情境，让幼儿善问。在一日活动中，通过有意识地设置矛盾冲突，创设问题情境，引导孩子发现问题，并结合原来的知识、经验再努力尝试和探索中解决问题。如在“蛋宝宝站起来”的科学活动中，首先老师要提出问题，蛋宝宝没有手和脚，怎样让蛋宝宝站起来，接下来就是小朋友动脑筋解决问题。通过想象，动手操作。幼儿想出了许多办法。如把蛋宝宝放在瓶盖上，放在米上面，把蛋宝宝靠墙角放，还有的用橡皮泥给蛋宝宝捏上底座。总之，在课堂教学中，教师应在幼儿力所能及的范围内，让幼儿多动、多说、多看、多问、多表现、多思考，尽量多给幼儿一点思考的时间和活动的余地，把提问的权利还给幼儿！
二、培养幼儿解决问题的实际能力
1.创设情境，相信孩子的能力
提高孩子解决问题的能力，光纸上谈兵不行。重要的是让孩子多些实践和体验。在幼儿园老师可以有意识地为孩子创设自我解决问题的机会和条件，让孩子多些锻炼，多些经历。比如让幼儿去其他班借送东西，请他当小老师，请他整理玩具柜、书本等，多开展扮家家、商场买卖等游戏。让孩子从游戏和生活中增长应对现实生活的能力。另外，我觉得作为老师更应相信幼儿的能力，给孩子足够的机会和信心，让孩子大胆去尝试。其实创设情境在家庭中也是比较易实现的，比如现在我带的班上就有几个家长能较好地放手让孩子去处理问题。她们是如果孩子要请假就让孩子自己打电话告诉老师，自己打电话和老师或小朋友聊天。可不小看了这些电话，这对幼儿以后在社会上处理问题有很大的帮助。
2.鼓励幼儿学会勇敢面对问题
在幼儿园很多幼儿遇到事情就会哭，不会勇敢面对。现在孩子娇贵，在幼儿园的安全也是一个大问题。特别是年纪小的幼儿，老师比较怕他们摔倒碰伤，有的幼儿摔倒了还没哭，老师就跑过去抱起幼儿问这问那“摔疼了没有？”幼儿本来不哭也变成哭了。过度的关心成了培养幼儿勇敢品质的一大障碍，当然这和家长的无微不致的呵护是分不开的。还有在幼儿园大多都会存在老师对幼儿的威胁和恐吓。“你还不快点吃（哭），待会大灰狼来咬你”渐渐地，孩子变得胆子越来越小了。这些都是不可取的，在幼儿园我们应该多鼓励幼儿接触他们害怕的事情，如最近我们班的种植地很多时都会有一些小蚯蚓，小朋友一看都避到一边一起起哄，谁都不敢碰。我就有手指轻轻地碰了一下蚯蚓，小朋友看到老师碰，也想试试，我就拉着最想试的幼儿的手一起伸出手碰，其他小朋友见了胆子也就大了，你碰一下我碰一下的，渐渐地不怕了。在幼儿园教师为了安全很多时候对幼儿的管束较严，这不准那不准的，这也会扼杀幼儿的冒险精神，我觉得在确保的安全和在老师的看护下应让幼儿玩一些带有冒险成份的游戏，如从桌子上跳下来、滑梯上的吊圈、荡秋千等。教师要从容对待，不失时机地给予肯定和赞赏。孩子有了勇敢的精神，在面对问题时才不会退缩、胆小，这对幼儿独立解决问题有很大的帮助。
以上是我的一些小见解，作为教师应给幼儿足够的机会和指导，培养幼兒解决问题的能力。但是，单单靠我们教师的指导是不够的，我们社会、家庭、幼儿园要结合起来，共同配合，才能真正提高幼儿解决问题的能力。