【摘 要】
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<正>目前,教师实践智慧已成为教师专业化发展的一个重要内容。人们认为,教师专业发展应突破以往的技术理性模式,将教师从原来的"熟练工匠"的培养提升到"教育家"的培养上来。
【机 构】
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苏州大学教育学院; 江苏省苏州市第一中学中学;
【基金项目】
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国家社会科学基金教育学一般课题“大学青年教师自我认同的形成机理及其推进策略研究”(BIA130077);江苏省高校哲学社会科学课题“教师自我专业发展的生存论研究”(2013SJB880076)的阶段性成果
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<正>目前,教师实践智慧已成为教师专业化发展的一个重要内容。人们认为,教师专业发展应突破以往的技术理性模式,将教师从原来的"熟练工匠"的培养提升到"教育家"的培养上来。教师实践智慧则成为实现这种提升的重要途径,实践智慧必须成为教师的一种品质,教师教育需要发展教师的实践智慧。为此,理论界和实践领域都进行了丰富且深刻的探索。然而,在这些研究与实践中,教师实践智慧发展存在着一些误区,需要我们对其进行剖
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