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摘 要：在小学英语语音教学中，英语教学表现出了以应试为目的的特点，要想改变这种传统、有弊端的教学模式，需要在英语教学中采用有效、科学且合理的策略和方法，以此来提升小学英语语音教学能力，并激发小学生对英语语音学习的热情。
关键词：语音；趣味性元素；示范作用
语音是掌握语言知识和获得言语技能的基础。学习英语必须从语音开始，没有语音就没有口头的交流。良好的语音能为英语进一步学习和学生的预习能力、自学能力打下基础。因此语音教学它直接关系和影响到小学英语教学目标的实现。小学英语课程标准明确提出了有关语音教学的如下要求：1.知道错误的发音会影响交际；2、知道字母名称的读音；3、 了解简单的拼读规律；4、 了解单词有重音；5、语音清楚，语调自然。
在现阶段的小学英语教学中，语音教学并没有引起足够的重视。在教学过程中我发现存在以下问题： 1、在小学英语起始阶段----三四年级，忽视了语音教学。，三四年级的英语课堂上缺少语音知识的明确引导。在实际教学过程中，学生一般只是跟着教师读，回家听录音学。为了记住所学，有的学生甚至给单词注汉语拼音或汉字。 2、在英语学习过程中，忽视了对学生独立识词的拼读能力的训练，大多数学生不具备拼读能力，造成词汇记忆困难，最终导致英语学习的两极分化。在小学英语语音教学中，英语教学表现出了以应试为目的的特点，要想改变这种传统、有弊端的教学模式，需要在英语教学中采用有效、科学且合理的策略和方法，以此来提升小学英语语音教学能力，并激发小学生对英语语音学习的热情。
一、小学英语教师要重视教学中的示范作用
在语音教学中，教师首先应该调整自身的英语口语发音。在课堂授课中，要准确发音示范，利用小学生擅长模仿的学习特点，通过口型、发音来指导学生进行正确的发音练习，培养学生的语音语调。小学英语教师要认真的讲解在朗读过程中会涉及的爆破音等，加深学生对语音的掌握能力，同时，还需要提醒学生注重发爆破音送气时喉咙的震动情况，可以利用纸张等道具，使学生亲自体验发音的乐趣，以此激发学生的学习兴趣。合理安排语音教学的进度 在教学过程中，教师应当明确小学英语语音教学的二级目标，明确每一教学段的语音教学任务。进一步明确字母与读音的密切联系。本学期的学习，通过了自然拼读来教学。英语自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。通过这一段的学习，学生在学习科学记忆和拼读的同时，基本能充分把字母与单词发音充分结合起来。
二、小学英语教学应加入趣味性元素
学习语言注定是枯燥乏味的，学生很容易产生负面情绪及厌倦感。这就需要教师在教学方法上加入一些趣味性的因素，通计充满乐趣的方式和途径来激发小学生的学习兴趣，从而达成教学的目的。例如，可以在课堂上播放一些有节奏感的英文歌曲，此外，游戏是学生喜欢且乐意接受的教学方式，教师可以在课堂上加入一些游戏环节，这样，不仅调动了学生的积极性，还有利于发展学生智力，培养学生与老师之间的感情，促进学生的学习劲头。在课室教学中要充分把握小学生活泼好动的天性，适当加入游戏环节，使学生在游戏中学习语音知识，提升英语水平。随堂潜入语音教学，润物细无声 小学生的接受能力不如中学生，集中学习音标不符合儿童的年龄特征及认知规律，集中学习音标会使小学生产生厌烦情绪。教学单词时，我采用了”随风潜入夜，润物细无声。”的教学方式来进行语音方面的引导，让学生通过观察单词的发音和拼写，归纳读音规则，使学生在不知不觉中了解字母与音素之间的内在联系。以旧带新，巧入语音教学 因学生的年龄特点，小学英语的语音教学不能机械的进行。而应强化语音教学的方法指导，促使学生趣味习得。对于学英语的小学生來说，认读单词是极其困难的。读完就忘是常有的事，我还采用了以旧带新、音形义结合最适合他们的记忆方法。例如：ball这个单词，学生学会all这个组合后，在遇到tall， small，……等单词时，学生就很容易正确读出这些单词的读音，而且还能记牢他们的拼写。这些词并不需要死记硬背，因为它们是由很小的语音单元组合成的，而这些小语音单元是孩子们在很多种不同的组合中都会用。
三、广泛视听，培养语音意识
语音学习不应只局限于对音标或单词短句的认读， 还包括学生对英语语音的整体认识和感知。 大量的视听活动可以有效地培养学生的语音意识。 在日常教学中让学生多听教学磁带 其实就是最普通的视听活动。 教师应在每节课教学中有意识地加入录音听读时间， 并要求学 生每天保证一定的时间在家收听与教材相关的录音材料。 在通过听觉器官录入语音信息的同时，还要引导学生依靠大量的视听活动来增加词汇量，丰富自己头脑里字母与发音的对应关系，从而能够对不认识的新的不规则发音词汇的发音做出正确的猜想。教师要有意识地引导学生观看一些经典的英语原版电影、卡通片。这些影视作品通过有趣新颖的情节、制作精美的画面、地道的语音不仅能激发并抓住学生的兴趣， 还能通过视觉、听觉的双重刺激使学生树立对英语的良好语感。
语音教学是小学英语课程的基础，这个基础的夯实取决于小学英语教师自身较高的语音素质和精心组织的教学活动。心理学理论也告诉我们“小学生更容易形成习惯的定势”，学生一旦养成靠音标读准单词、靠读音想音标拼出单词、自动运用把音标和单词进行比较的方法记单词等习惯，他将终身受益。因此，在平时的语音教学中，教师应该坚持规范有序的语音训练，培养学生良好的语音语调，提高学生学习英语的积极性，使学生具备初步自主学习能力，为加强交际能力和提高英语综合应用能力夯实基础。
参考文献：
[1]小学英语语音教学的研究策略[J]. 朱陈娜. 教育界（基础教育） 2019年03期
[2]小学英语语音教学校本化研究[J]. 李红霞. 湖南教育（D版） 2019年04期
关键词：语音；趣味性元素；示范作用
语音是掌握语言知识和获得言语技能的基础。学习英语必须从语音开始，没有语音就没有口头的交流。良好的语音能为英语进一步学习和学生的预习能力、自学能力打下基础。因此语音教学它直接关系和影响到小学英语教学目标的实现。小学英语课程标准明确提出了有关语音教学的如下要求：1.知道错误的发音会影响交际；2、知道字母名称的读音；3、 了解简单的拼读规律；4、 了解单词有重音；5、语音清楚，语调自然。
在现阶段的小学英语教学中，语音教学并没有引起足够的重视。在教学过程中我发现存在以下问题： 1、在小学英语起始阶段----三四年级，忽视了语音教学。，三四年级的英语课堂上缺少语音知识的明确引导。在实际教学过程中，学生一般只是跟着教师读，回家听录音学。为了记住所学，有的学生甚至给单词注汉语拼音或汉字。 2、在英语学习过程中，忽视了对学生独立识词的拼读能力的训练，大多数学生不具备拼读能力，造成词汇记忆困难，最终导致英语学习的两极分化。在小学英语语音教学中，英语教学表现出了以应试为目的的特点，要想改变这种传统、有弊端的教学模式，需要在英语教学中采用有效、科学且合理的策略和方法，以此来提升小学英语语音教学能力，并激发小学生对英语语音学习的热情。
一、小学英语教师要重视教学中的示范作用
在语音教学中，教师首先应该调整自身的英语口语发音。在课堂授课中，要准确发音示范，利用小学生擅长模仿的学习特点，通过口型、发音来指导学生进行正确的发音练习，培养学生的语音语调。小学英语教师要认真的讲解在朗读过程中会涉及的爆破音等，加深学生对语音的掌握能力，同时，还需要提醒学生注重发爆破音送气时喉咙的震动情况，可以利用纸张等道具，使学生亲自体验发音的乐趣，以此激发学生的学习兴趣。合理安排语音教学的进度 在教学过程中，教师应当明确小学英语语音教学的二级目标，明确每一教学段的语音教学任务。进一步明确字母与读音的密切联系。本学期的学习，通过了自然拼读来教学。英语自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。通过这一段的学习，学生在学习科学记忆和拼读的同时，基本能充分把字母与单词发音充分结合起来。
二、小学英语教学应加入趣味性元素
学习语言注定是枯燥乏味的，学生很容易产生负面情绪及厌倦感。这就需要教师在教学方法上加入一些趣味性的因素，通计充满乐趣的方式和途径来激发小学生的学习兴趣，从而达成教学的目的。例如，可以在课堂上播放一些有节奏感的英文歌曲，此外，游戏是学生喜欢且乐意接受的教学方式，教师可以在课堂上加入一些游戏环节，这样，不仅调动了学生的积极性，还有利于发展学生智力，培养学生与老师之间的感情，促进学生的学习劲头。在课室教学中要充分把握小学生活泼好动的天性，适当加入游戏环节，使学生在游戏中学习语音知识，提升英语水平。随堂潜入语音教学，润物细无声 小学生的接受能力不如中学生，集中学习音标不符合儿童的年龄特征及认知规律，集中学习音标会使小学生产生厌烦情绪。教学单词时，我采用了”随风潜入夜，润物细无声。”的教学方式来进行语音方面的引导，让学生通过观察单词的发音和拼写，归纳读音规则，使学生在不知不觉中了解字母与音素之间的内在联系。以旧带新，巧入语音教学 因学生的年龄特点，小学英语的语音教学不能机械的进行。而应强化语音教学的方法指导，促使学生趣味习得。对于学英语的小学生來说，认读单词是极其困难的。读完就忘是常有的事，我还采用了以旧带新、音形义结合最适合他们的记忆方法。例如：ball这个单词，学生学会all这个组合后，在遇到tall， small，……等单词时，学生就很容易正确读出这些单词的读音，而且还能记牢他们的拼写。这些词并不需要死记硬背，因为它们是由很小的语音单元组合成的，而这些小语音单元是孩子们在很多种不同的组合中都会用。
三、广泛视听，培养语音意识
语音学习不应只局限于对音标或单词短句的认读， 还包括学生对英语语音的整体认识和感知。 大量的视听活动可以有效地培养学生的语音意识。 在日常教学中让学生多听教学磁带 其实就是最普通的视听活动。 教师应在每节课教学中有意识地加入录音听读时间， 并要求学 生每天保证一定的时间在家收听与教材相关的录音材料。 在通过听觉器官录入语音信息的同时，还要引导学生依靠大量的视听活动来增加词汇量，丰富自己头脑里字母与发音的对应关系，从而能够对不认识的新的不规则发音词汇的发音做出正确的猜想。教师要有意识地引导学生观看一些经典的英语原版电影、卡通片。这些影视作品通过有趣新颖的情节、制作精美的画面、地道的语音不仅能激发并抓住学生的兴趣， 还能通过视觉、听觉的双重刺激使学生树立对英语的良好语感。
语音教学是小学英语课程的基础，这个基础的夯实取决于小学英语教师自身较高的语音素质和精心组织的教学活动。心理学理论也告诉我们“小学生更容易形成习惯的定势”，学生一旦养成靠音标读准单词、靠读音想音标拼出单词、自动运用把音标和单词进行比较的方法记单词等习惯，他将终身受益。因此，在平时的语音教学中，教师应该坚持规范有序的语音训练，培养学生良好的语音语调，提高学生学习英语的积极性，使学生具备初步自主学习能力，为加强交际能力和提高英语综合应用能力夯实基础。
参考文献：
[1]小学英语语音教学的研究策略[J]. 朱陈娜. 教育界（基础教育） 2019年03期
[2]小学英语语音教学校本化研究[J]. 李红霞. 湖南教育（D版） 2019年04期