摘 要:本文全面关注高考动态，分析考试模式和自身实际，强化教学策略，激发农村学生英语学习积极性，旨在优化英语教学效率和教学效果。
　　关键词:农村中学;英语学习;积极性;策略研究
　　中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-067 -01
　　做任何事情都有策略，英语学习也不例外。研究表明，激发学生学习积极性，使用有效的学习策略可以提高学习效果和质量，也可以减轻学习的负担。老师把策略的培养渗透到教学中，能促进后进生的学习，减轻他们的学习难度。
　　一、激情演绎教学工作
　　教师工作的激情是教师做好工作的重要前提和保证。一个人要做好某项工作，实现自己的目标，必须是他所热爱的、情不自禁地要去从事的目标。只有这样才有可能获得成功。教师的工作积极性影响学生学习的积极性。如果教师对工作满腔热情，在学生面前从容自信，那么学生心中那份对自己老师的崇敬与信任之情也在心底萌生了，学生对老师信任了，也就对其学科有了学好的积极性。所以要坚持用教师工作的激情引领学生学习的热情，教师的认识高度决定学生的高度。
　　二、分析学情并确立教学方法
　　在农村中学，从小酷爱英语而学英语的学生较少，绝大多数都是为了高考而学英语。在一定程度上造成学习英语的被动，其主要原因是没有很好的英语学习氛围，老师传授知识方式的单一化。那么，老师在平时教学中要坚持用英语上课，不能认为学生可能不适应，或认为有部分听不懂就放弃使用英语教学。任何事物的发展都有一个过程，老师可以在开学初先教会学生课堂常用的英语词汇，由易到难。调动学生学习英语的积极性要从想方设法让学生听懂英语开始，那就要认真分析学情，在学情分析的基础上确立相应的教学方法。
　　三、用学习习惯引导学习生活
　　一个人的发展和其习惯有密切关系，同样学生的学习习惯对学习效果产生重大影响。因此，英语老师在平时教学中就要有意识地培养学生们的诸多习惯（课前准备的习惯、上课认真听讲并随时做好记录的习惯、课后复习整理的习惯等等），学习习惯培养的过程，不可能一蹴而就，一开始，我们老师要逐一明确，表扬习惯养成比较好的学生，督促、坚持一段时间后，学生会自然感觉它的好处，进而达到自主学习的能力。
　　四、使用情境英语学习法
　　英语学科属于语言教育和交际工具学科，学习英语的根本目的是掌握一定的语言基础知识，和培养一定的语言运用技能。学英语不仅仅是对英语的语音、词汇、短语、句型，的学习，更是对人文内涵的掌握，了解到异国的风土人情、风俗习惯等，使我们理解世界文化的多元与丰富多彩。情境学习法是突破基础薄弱学生的首选。老师传授英语知识，其实传授的是英语文明，开放包容的世界观和跨文化的交流能力，学生在其文化背景下学习语言，了解知识结构，扩大词汇量，具备实际运用语言的能力。
　　五、引入李阳疯狂英语模式
　　李阳疯狂英语模式以“疯狂”的态度对待英语，讲究从态度做起，从改变内心做起，积极向上、超越自我、激发潜能，让很多学习英语困难的人看到了掌握英语的希望。每天坚持背单词，大声阅读，持之以恒，养成习惯，这样不仅提高了口语、听力水平，同时也扩大了词汇量，更能从中体会到学生英语的兴趣和积极性。
　　六、善待学生的不足
　　学生在学习英语过程中水平和能力不尽相同，总会出现这样和那样的问题，英语老师应尽可能的用包容性的眼光看待学生的不足，发挥情感效应，帮助学生分析原因，摆脱困境，建立自信，走向成功，形成和谐民主的师生关系。
　　七、建立形成性评价体系
　　通过形成性评价可以促进学生自主学习英语的能力。老师要充分认识学生之间的差异，分析造成差异的原因，建立合理的过程性评价体系。老师以鼓励和促动学生为主，改变单一评价方式，开展不同形式的评价和表扬，以促动他们能有更多的进步，更大的提高。如：每日填写《个人英语学习记载册》，将每日的单词默写，上课的学习状态，练习完成的情况等等如实记载，记下自己学习的过程、方法、体验，对学习可以自我调整学习策略，渐渐地，学生体验了具体的成功，增强学习英语的欲望，有了自动参与英语学习的意识，最终形成自主学习英语的能力。
　　总之，在教育教学过程中，我认为我们教师要进行知识的传授，也要注重方法技能，更要激发学生积极性，因为只有我们坚信激发积极性比监督更重要、更有效，只要我们强化意愿、明确目的、充分知情、全心认可学生那我们一定能感受成功。