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[摘 要]学生的个体差异是客观存在的事实，因此，每个学校都会存在一部分后进生，于是培优补差成为教学工作中不可缺少的一个环节。所谓“优生易培，差生难补”，补差问题成为许多教师教学中的难题。因此，教师要注意掌握平等尊重、前置补弱、行为引导、和谐整合的后进生有效转化策略。
[关键词]后进生 转化 策略 关注 尊重
[中图分类号] G625 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）15-081
“笨鸟先飞”是教育工作者在补差时经常说的话。而现实生活中，大多数后进生却往往是“笨鸟慢飞”，甚至是“笨鸟不飞”。那么这些鸟儿究竟笨不笨？能不能“飞”？为什么不愿“飞”？这些问题一直萦绕在我脑海中。直到2015年，我有幸参加了盐城市直教育系统管理干部暑期培训活动，培训中景安中学采用的“前置补弱——让课堂同频共振”的补差策略，让我受益良多。
一、平等尊重，让“笨鸟”愿飞
2010年，景安初中学生入学的分数在全县是倒数的，但是景安初中的教师把让每一个学生幸福成长的目标作为已任，使该校的每位学生都受到极大的关注，成为课堂关注的焦点，因而学生在短短三年的时间里，都有很大的进步。
现代成功学大师拿破仑·希尔说：“人与人之间只有很小的差异，但这种很小的差异却往往造成巨大的差异！很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的，巨大的差异就是成功或失败。”细心观察便会发现，入学伊始，无论在言语表达、行为表现，还是情感态度、思维水平等方面，学生的差异并不明显，但是入学一段时间之后就会慢慢有较大的差异，为什么会出现这样的情况呢？主要原因在于教师习惯于将学习成绩作为评价优秀学生的标准，没有平等地对待这些在学习上反应稍慢的学生；而家长也没有正确对待孩子的学习，没有及时对孩子进行心理疏导，一个又一个的挫败与教师和家长的不理解，将学生间的差异无限放大了。
如果我们只看到学生的分数，那很遗憾，我们只看到一片花瓣，而看不到整朵花。后进生比其他普通学生更渴望受到同学的平等对待与教师的关注。因此，教师应给予后进生同样的关注，倾听他们的心声；应给他们平等参与集体活动的权力；应以实事求是的态度和适当的方式与他们沟通，并对他们所取得的成绩给予正面评价。只有在尊重与平等的环境中，后进生才会真正地敞开心扉，树立起改变自我的信心。
二、前置补弱，让“笨鸟”能飞
“友善用脑”理论认为：“所有的学生都是天生的学习者，学生的潜能无限”。学生需要沃土与温暖的阳光，需要按照各自的生长规律自然生长。教师要做的就是为其成长提供必要的营养，让每一只“笨鸟”都能在理想的天空中自由飞翔。
后进生之所以被称为后进，是因为自身的学习基础不好，因为学习不好，有时会受到同学异样眼光的排挤，有时还会被认为影响了教学进度。为了使课堂上无论优生还是差生都能齐步走，景安初中提出了“前置补弱——让课堂同频共振”的教学策略，在确定了补弱的对象后，预设新课存在的知识缺陷，选择合适的补弱时间，降低问题的难度，将课后辅导变成课前辅导，在课前花时间给后进生进行适当的辅导，引导后进生进行预习，指导后进生该节课的重点知识是什么？这样做不但使后进生感受到教师的关注，也让后进生先“飞”起来，在课堂上，他们就能跟上教师的思路，与其他学生“齐飞”了。
此外，景安初中还采用了小组合作学习的策略，使学生能共同进步。在小组的划分上做到组间同质组内异，一方面便于组内以优扶差，另一方面便于组间形成竞争机制。以小组为单位进行评价，让后进生知道自己的学习关乎本组的荣辱，因而不学不行。也让优等生明白只有大家一起努力，才能使小组得到好评，因此，不光要自己懂得便可，应将自己所学的知识传授给不能很好掌握该项知识的本组同学，只有自己组内的成员都较好的完成任务，小组的成绩才会提高。同时，教师也要有意识的让组与组的成绩接近，让感受学生“跳一跳，够着桃”的喜悦，并及时进行有效评价，落实奖励政策，保持学生的学习积极性。
景安初中通过改革课堂教学方式和评价方式，使后进生也能在轻松愉悦的氛围里积极学习，学习效果远远优于教师逼着学生学的效果。在这样的氛围中，后进生得到应有的关注，体验到成功的快乐、团结互助的幸福与教师的关爱、同学的友善，建立起自信。使后进生学会了知识，也使优等生会因为帮助同学而有成就感，健全班级所有学生的人格。
三、行为引导，让“笨鸟”乐飞
土耳其有句谚语：“上帝为每只笨鸟都准备了一根矮树枝。”每个孩子，不管他是聪明的也好，愚蠢的也罢，都是自己家庭里的宝。他长大后一定会在社会的架构上找到属于自己的位置，然后付出自己的劳动，作出自己的贡献。为了让这些鸟儿都能找到合适自己的树枝，教育工作者可以在以下三方面进行尝试教学。
1.教学方面
在教学方面，教师应适当进行生动直观的教学或进行情境教学，这样有利于让学生对学习产生兴趣，良好的学习氛围对后进生来说有很大的帮助。如语文教学中的情景剧，数学课中让学生自己动手制作教具等，让知识充满趣味，让学生在趣味中学习知识。还可以在教学中给学生布置不同的作业时，对后进生进行一定的关注。
2.习惯培养方面
在习惯培养方面，教师要注意培养学生上课认真听，课后认真做作业的好习惯，同时也要注重培养后进生做事认真、勤于思考、积极向上的态度。安排一些适合后进生的任务，使他们得到被信任的满足感，对他们在转化过程中所犯的错误，既要及时指出，又要适当宽容，肯定他们做得对与好的部分，才能融化他们心头的坚冰、打开他们的心门。
3.课外活动方面
在课外活动的开展方面，教师要对后进生进行有目的、适当的课外辅导，帮助他们补充知识、提高成绩、消除自卑、重新唤起他们对学习的兴趣，使他们尽快地回到学习的轨道上来。此外，教师要明确后进生在学习上比普通学生花费的精力往往较少，使得他们在其他方面有更多的精力。如在交际和文体方面后进生往往比普通学生做得更好，他们有较强的组织能力，能大胆地表达自己的观点。教师要善于发现学生的优点，并及时与家长沟通，与家长达成共识，让家长及时参与到对学生的教育中来。只要方法正确，并坚持不懈，“丑小鸭”必将变成“白天鹅”！
四、和谐整合，让“群鸟”齐飞
笨鸟先飞，不笨的鸟怎么办？其实，优等生是相对的，是相对本班或本校学生而言的。优等生不一定全面突出，他们也可能有很多方面不如后进生。因此，教师既要认识到优等生的长处，也应该了解他们的短处。景安初中在优生培养方面就提出了自己响亮的口号“优生培养——高分不会再低能”，提出了八个“最”：最优秀的学业成绩、最流利的演讲水平、最智慧的组织能力、最细心的观察能力、最风范的领袖气质、最友善的伙伴情结、最坚强的耐挫能力、最强烈的团队精神。创造条件让学生充分发挥自己的潜能，引导学生向更高的目标奋斗，努力成为班级的领头雁。注重培养学生的多项技能，使所有学生都能全面发展。
在一个班集体中，优等生就像是怒放的花朵，中等生像是含苞欲放的花蕾，后进生就像是绿叶，教师要做的就是要使花蕾早日开放，使绿叶充满生机，使班级出现叶茂花红的景象。作为一名合格的教师，我们应该做到使优等生、中等生和差生在教学中和谐整合，共同提高，开创教育的新局面。
（责编 韦 迪）
[关键词]后进生 转化 策略 关注 尊重
[中图分类号] G625 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）15-081
“笨鸟先飞”是教育工作者在补差时经常说的话。而现实生活中，大多数后进生却往往是“笨鸟慢飞”，甚至是“笨鸟不飞”。那么这些鸟儿究竟笨不笨？能不能“飞”？为什么不愿“飞”？这些问题一直萦绕在我脑海中。直到2015年，我有幸参加了盐城市直教育系统管理干部暑期培训活动，培训中景安中学采用的“前置补弱——让课堂同频共振”的补差策略，让我受益良多。
一、平等尊重，让“笨鸟”愿飞
2010年，景安初中学生入学的分数在全县是倒数的，但是景安初中的教师把让每一个学生幸福成长的目标作为已任，使该校的每位学生都受到极大的关注，成为课堂关注的焦点，因而学生在短短三年的时间里，都有很大的进步。
现代成功学大师拿破仑·希尔说：“人与人之间只有很小的差异，但这种很小的差异却往往造成巨大的差异！很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的，巨大的差异就是成功或失败。”细心观察便会发现，入学伊始，无论在言语表达、行为表现，还是情感态度、思维水平等方面，学生的差异并不明显，但是入学一段时间之后就会慢慢有较大的差异，为什么会出现这样的情况呢？主要原因在于教师习惯于将学习成绩作为评价优秀学生的标准，没有平等地对待这些在学习上反应稍慢的学生；而家长也没有正确对待孩子的学习，没有及时对孩子进行心理疏导，一个又一个的挫败与教师和家长的不理解，将学生间的差异无限放大了。
如果我们只看到学生的分数，那很遗憾，我们只看到一片花瓣，而看不到整朵花。后进生比其他普通学生更渴望受到同学的平等对待与教师的关注。因此，教师应给予后进生同样的关注，倾听他们的心声；应给他们平等参与集体活动的权力；应以实事求是的态度和适当的方式与他们沟通，并对他们所取得的成绩给予正面评价。只有在尊重与平等的环境中，后进生才会真正地敞开心扉，树立起改变自我的信心。
二、前置补弱，让“笨鸟”能飞
“友善用脑”理论认为：“所有的学生都是天生的学习者，学生的潜能无限”。学生需要沃土与温暖的阳光，需要按照各自的生长规律自然生长。教师要做的就是为其成长提供必要的营养，让每一只“笨鸟”都能在理想的天空中自由飞翔。
后进生之所以被称为后进，是因为自身的学习基础不好，因为学习不好，有时会受到同学异样眼光的排挤，有时还会被认为影响了教学进度。为了使课堂上无论优生还是差生都能齐步走，景安初中提出了“前置补弱——让课堂同频共振”的教学策略，在确定了补弱的对象后，预设新课存在的知识缺陷，选择合适的补弱时间，降低问题的难度，将课后辅导变成课前辅导，在课前花时间给后进生进行适当的辅导，引导后进生进行预习，指导后进生该节课的重点知识是什么？这样做不但使后进生感受到教师的关注，也让后进生先“飞”起来，在课堂上，他们就能跟上教师的思路，与其他学生“齐飞”了。
此外，景安初中还采用了小组合作学习的策略，使学生能共同进步。在小组的划分上做到组间同质组内异，一方面便于组内以优扶差，另一方面便于组间形成竞争机制。以小组为单位进行评价，让后进生知道自己的学习关乎本组的荣辱，因而不学不行。也让优等生明白只有大家一起努力，才能使小组得到好评，因此，不光要自己懂得便可，应将自己所学的知识传授给不能很好掌握该项知识的本组同学，只有自己组内的成员都较好的完成任务，小组的成绩才会提高。同时，教师也要有意识的让组与组的成绩接近，让感受学生“跳一跳，够着桃”的喜悦，并及时进行有效评价，落实奖励政策，保持学生的学习积极性。
景安初中通过改革课堂教学方式和评价方式，使后进生也能在轻松愉悦的氛围里积极学习，学习效果远远优于教师逼着学生学的效果。在这样的氛围中，后进生得到应有的关注，体验到成功的快乐、团结互助的幸福与教师的关爱、同学的友善，建立起自信。使后进生学会了知识，也使优等生会因为帮助同学而有成就感，健全班级所有学生的人格。
三、行为引导，让“笨鸟”乐飞
土耳其有句谚语：“上帝为每只笨鸟都准备了一根矮树枝。”每个孩子，不管他是聪明的也好，愚蠢的也罢，都是自己家庭里的宝。他长大后一定会在社会的架构上找到属于自己的位置，然后付出自己的劳动，作出自己的贡献。为了让这些鸟儿都能找到合适自己的树枝，教育工作者可以在以下三方面进行尝试教学。
1.教学方面
在教学方面，教师应适当进行生动直观的教学或进行情境教学，这样有利于让学生对学习产生兴趣，良好的学习氛围对后进生来说有很大的帮助。如语文教学中的情景剧，数学课中让学生自己动手制作教具等，让知识充满趣味，让学生在趣味中学习知识。还可以在教学中给学生布置不同的作业时，对后进生进行一定的关注。
2.习惯培养方面
在习惯培养方面，教师要注意培养学生上课认真听，课后认真做作业的好习惯，同时也要注重培养后进生做事认真、勤于思考、积极向上的态度。安排一些适合后进生的任务，使他们得到被信任的满足感，对他们在转化过程中所犯的错误，既要及时指出，又要适当宽容，肯定他们做得对与好的部分，才能融化他们心头的坚冰、打开他们的心门。
3.课外活动方面
在课外活动的开展方面，教师要对后进生进行有目的、适当的课外辅导，帮助他们补充知识、提高成绩、消除自卑、重新唤起他们对学习的兴趣，使他们尽快地回到学习的轨道上来。此外，教师要明确后进生在学习上比普通学生花费的精力往往较少，使得他们在其他方面有更多的精力。如在交际和文体方面后进生往往比普通学生做得更好，他们有较强的组织能力，能大胆地表达自己的观点。教师要善于发现学生的优点，并及时与家长沟通，与家长达成共识，让家长及时参与到对学生的教育中来。只要方法正确，并坚持不懈，“丑小鸭”必将变成“白天鹅”！
四、和谐整合，让“群鸟”齐飞
笨鸟先飞，不笨的鸟怎么办？其实，优等生是相对的，是相对本班或本校学生而言的。优等生不一定全面突出，他们也可能有很多方面不如后进生。因此，教师既要认识到优等生的长处，也应该了解他们的短处。景安初中在优生培养方面就提出了自己响亮的口号“优生培养——高分不会再低能”，提出了八个“最”：最优秀的学业成绩、最流利的演讲水平、最智慧的组织能力、最细心的观察能力、最风范的领袖气质、最友善的伙伴情结、最坚强的耐挫能力、最强烈的团队精神。创造条件让学生充分发挥自己的潜能，引导学生向更高的目标奋斗，努力成为班级的领头雁。注重培养学生的多项技能，使所有学生都能全面发展。
在一个班集体中，优等生就像是怒放的花朵，中等生像是含苞欲放的花蕾，后进生就像是绿叶，教师要做的就是要使花蕾早日开放，使绿叶充满生机，使班级出现叶茂花红的景象。作为一名合格的教师，我们应该做到使优等生、中等生和差生在教学中和谐整合，共同提高，开创教育的新局面。
（责编 韦 迪）