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摘 要:在生物课堂运用幽默是一种教学艺术,是一种切实可行的教育手段。一方面,它可以借助生动、有趣、形象的语言来表达;另一方面,它也可以借助态势语等来表现,让整个生物课堂充满灵动的气息。
关键词:幽默 生物课堂
中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)06(c)-0159-01
苏联教育家斯维特洛夫曾指出:“教育家最主要的,也是第一位的助手便是幽默。”这个观点与我的教学思路不谋而合,我深深觉得,对我们生物教师来讲,在生物教学中,教师富有哲理和情趣的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快,达到事半功倍的效果。
1 巧用幽默导入,激趣课堂,提高学生的学习兴趣
“良好的开端是成功的一半”课堂伊始,巧妙且幽默地导入,可以先声夺人,紧紧捉住学生的注意力,使学生立刻就进入学习状态,很快形成以课堂为中心的磁场,收到“课伊始,趣亦生”的效果。例如我在教学八年级下册《生物的遗传和变异》时,用故事进行导入:一位遗传学教授的夫人对他说:“亲爱的,如果我们将来的孩子像你一样的聪明,像我一样的漂亮该多好。”教授对他夫人自嘲似的说:“亲爱的,这个我可不敢保证,问题是我们的孩子也有可能像我一样的丑陋,像你一样的愚笨。”听了这个幽默的故事后,学生先是开心地笑开了,然后是略感疑惑,思维顿时放开了——生物为何会有遗传和变异的现象呢？这时,上课的兴趣也来了。
生物学是一门科学,所以有的时候理论知识较多一点,学生学起来觉得枯燥难懂,针对这样的章节,为了打消学生的畏难情绪,我运用幽默,做到“雅俗结合”,用风趣的语言、材料和与众不同的思维,就能将繁重沉闷化为轻松活跃,将繁杂化为简洁,将单薄变为丰富。我在讲生物的进化历程时,我首先说到:“同学们,动物园的大猩猩和我们还是一家子呢!”学生听到这里,先是一愣,后又点头称是,欢笑不已。奇巧的联系,让整个课堂生动起来！
2 妙用幽默传知,指点迷津,激发学生的求知欲望
我所任教的是一所农村初中,用于生物教学的多谋体课件,各种直观模型特别缺乏,而生物学科那些专业的术语,结构,让学生一头雾水,老师使劲浑身解数,效果也不怎么好。我常常为了一个知识点绞尽脑汁,课堂气氛也不活跃。后来在一次讲到呼吸道有关鼻腔的作用时,我忽然灵机一动,把“鼻毛”比“作吸尘器”,把“鼻粘膜”比作“加湿器”,“鼻内毛细血管”比作“暖气”,这样生动的比喻,学生豁然开朗,而且我发现,对于这个小知识点,连最不爱学习的学生也牢牢的记住了。这启迪了我的灵感,在以后的教学中,我运用比喻,俗语,故事,笑话弥补媒体使用的不足,使生物课堂妙趣横生,让学生在欢声笑语中轻松的学到深奥的科学知识。比如,再讲血液循环中“氧气的运输”时,我把“血液”比作“浩瀚的河流”,“血红蛋白”比作“轻盈的小船”,当然,“氧气”就是“乘客”了,学生就知道了是血红蛋白携带氧气在血液中旅游了。
在教学中,我除了运用生动的比喻外,还经常说些俗语,讲到变异时,可引用古语“橘生淮北而为枳”、“一母生九子,连母十个样”;讲到条件反射时,可引用成语“一朝被蛇咬,十年怕井绳”、“惊弓之鸟”、“望梅止渴”、“杯弓蛇影”;讲到遗传时可以引用俗语“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞”、“种瓜得瓜,种豆得豆”;讲“合理施肥”时,我运用“小孩无奶不胖,庄稼缺肥不壮”,“种地不上粪,等于瞎胡混”,这些俗语既简洁形象,又通俗易懂,同时还能引起学生思考的兴趣,相得益彰。这样的课堂,让学生流连忘返,回味无穷,正如孔子所言:知之者不如好之者,好之者不如乐之者,学生能主动学习,并以此为乐,学习效果可见一斑了。
美国教育家哈·曼说:“那些不设法勾起学生求知欲望的教学,正如一块冰冷的生铁。”是的,热烈的课堂,热情的学生,营造这样理想的课堂,其实也离不开幽默,小小的一则笑话,就会达到你想要的课堂效果,比如讲“自由组合规律”时,我讲述了一个美貌女子向大科学家爱因斯坦求婚的笑话,其中有这样滑稽的回答:“你的聪明,我的美貌,我们结婚后就可以生一个既聪明又漂亮的孩子。”学生在畅笑过后,深深的内涵就领悟心间。
3 擅用幽默批评,融洽关系,强化德育在教学中的渗透
“亲其师而信其道”这应该是师生之间融洽关系的最好体现,要建立这样良好的关系,就需要教师恰当的教育方法了。特别是批评学生,如果方法过于生硬,就会造成师生之间的障碍、对立,而运用幽默,不正面直接地否定学生的谬误,而是沿其逻辑引申发挥,在放大其谬误实质的同时,使其自误,使学生感受到教师的人情之美和性格优点,从而缩短师生间的心理距离,收到意想不到的效果。特别是在教学过程中,常常会有意想不到的突发事件,有一次上课,我发现有个学生睡着了,我看了他一会,他的同桌看了看我,把他摇醒了。本来事情到这里就结束了,却不想,我的学生睡糊涂了,以为是在家,不仅伸了个懒腰,还大大打起了呵欠,学生哄堂大笑,都望着我,看我是否勃然大怒,疾言厉色,那一刻,我确实是生气了,但我马上冷静下来,急中生智,随口说道:“大梦谁先醒,平生我自知,草堂春睡足,窗外日迟迟,你就像诸葛亮啊,在睡梦中指点江山,三分天下”。学生欢快的笑了,睡觉的学生也笑了。后来,课上他再也没有睡着过。幽默应变,灵活机动地让学生在笑声中感受到批评和教育,“润物细无声”的教育效果好多了。
我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟。如何根治？经过深思熟虑,我决定采用寓教于谐的方式,把严肃的思想感情,通过诙谐轻松的形式表现出来。上课时,我运用多媒体,把我找到的有关吸烟的危害制成片子,让学生观看。在学生心灵受到震撼时,我又不失时机一本正经地对同学们说:“抽烟有两大好处:一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种物质,其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛!抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿,还可以与癌症交朋友,因为烟草所含物质中,至少已有43种被确认为致癌物了!”这样,将急切之意化为蕴藉之语。试想,如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导,有幽默的教育效果好吗!
总之,在生物教学中,教师的解颐笑语,有深入浅出、智中见志的特点和功效。教学幽默是一种高雅的审美活动,富有幽默的教学,是教师高雅情致的流露,是其自身豁达的胸怀、乐观的态度和灵活机智的头脑的体现。幽默可以减弱或抵消学生的一部分紧张和疲劳,使课堂充满欢乐、和谐、亲切、民主、合作的气氛,从而为高质量的生物课堂注入一脉新鲜的血液。有了它,课堂如同磁石般富有吸引力,成为学生流连忘返的殿堂。因此,可以毫不夸张地说,幽默,让生物课堂更精彩！
参考文献
[1] 中学生物教學与参考,2011,3.
2] 生物教学,2010,9.
关键词:幽默 生物课堂
中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)06(c)-0159-01
苏联教育家斯维特洛夫曾指出:“教育家最主要的,也是第一位的助手便是幽默。”这个观点与我的教学思路不谋而合,我深深觉得,对我们生物教师来讲,在生物教学中,教师富有哲理和情趣的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快,达到事半功倍的效果。
1 巧用幽默导入,激趣课堂,提高学生的学习兴趣
“良好的开端是成功的一半”课堂伊始,巧妙且幽默地导入,可以先声夺人,紧紧捉住学生的注意力,使学生立刻就进入学习状态,很快形成以课堂为中心的磁场,收到“课伊始,趣亦生”的效果。例如我在教学八年级下册《生物的遗传和变异》时,用故事进行导入:一位遗传学教授的夫人对他说:“亲爱的,如果我们将来的孩子像你一样的聪明,像我一样的漂亮该多好。”教授对他夫人自嘲似的说:“亲爱的,这个我可不敢保证,问题是我们的孩子也有可能像我一样的丑陋,像你一样的愚笨。”听了这个幽默的故事后,学生先是开心地笑开了,然后是略感疑惑,思维顿时放开了——生物为何会有遗传和变异的现象呢？这时,上课的兴趣也来了。
生物学是一门科学,所以有的时候理论知识较多一点,学生学起来觉得枯燥难懂,针对这样的章节,为了打消学生的畏难情绪,我运用幽默,做到“雅俗结合”,用风趣的语言、材料和与众不同的思维,就能将繁重沉闷化为轻松活跃,将繁杂化为简洁,将单薄变为丰富。我在讲生物的进化历程时,我首先说到:“同学们,动物园的大猩猩和我们还是一家子呢!”学生听到这里,先是一愣,后又点头称是,欢笑不已。奇巧的联系,让整个课堂生动起来！
2 妙用幽默传知,指点迷津,激发学生的求知欲望
我所任教的是一所农村初中,用于生物教学的多谋体课件,各种直观模型特别缺乏,而生物学科那些专业的术语,结构,让学生一头雾水,老师使劲浑身解数,效果也不怎么好。我常常为了一个知识点绞尽脑汁,课堂气氛也不活跃。后来在一次讲到呼吸道有关鼻腔的作用时,我忽然灵机一动,把“鼻毛”比“作吸尘器”,把“鼻粘膜”比作“加湿器”,“鼻内毛细血管”比作“暖气”,这样生动的比喻,学生豁然开朗,而且我发现,对于这个小知识点,连最不爱学习的学生也牢牢的记住了。这启迪了我的灵感,在以后的教学中,我运用比喻,俗语,故事,笑话弥补媒体使用的不足,使生物课堂妙趣横生,让学生在欢声笑语中轻松的学到深奥的科学知识。比如,再讲血液循环中“氧气的运输”时,我把“血液”比作“浩瀚的河流”,“血红蛋白”比作“轻盈的小船”,当然,“氧气”就是“乘客”了,学生就知道了是血红蛋白携带氧气在血液中旅游了。
在教学中,我除了运用生动的比喻外,还经常说些俗语,讲到变异时,可引用古语“橘生淮北而为枳”、“一母生九子,连母十个样”;讲到条件反射时,可引用成语“一朝被蛇咬,十年怕井绳”、“惊弓之鸟”、“望梅止渴”、“杯弓蛇影”;讲到遗传时可以引用俗语“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞”、“种瓜得瓜,种豆得豆”;讲“合理施肥”时,我运用“小孩无奶不胖,庄稼缺肥不壮”,“种地不上粪,等于瞎胡混”,这些俗语既简洁形象,又通俗易懂,同时还能引起学生思考的兴趣,相得益彰。这样的课堂,让学生流连忘返,回味无穷,正如孔子所言:知之者不如好之者,好之者不如乐之者,学生能主动学习,并以此为乐,学习效果可见一斑了。
美国教育家哈·曼说:“那些不设法勾起学生求知欲望的教学,正如一块冰冷的生铁。”是的,热烈的课堂,热情的学生,营造这样理想的课堂,其实也离不开幽默,小小的一则笑话,就会达到你想要的课堂效果,比如讲“自由组合规律”时,我讲述了一个美貌女子向大科学家爱因斯坦求婚的笑话,其中有这样滑稽的回答:“你的聪明,我的美貌,我们结婚后就可以生一个既聪明又漂亮的孩子。”学生在畅笑过后,深深的内涵就领悟心间。
3 擅用幽默批评,融洽关系,强化德育在教学中的渗透
“亲其师而信其道”这应该是师生之间融洽关系的最好体现,要建立这样良好的关系,就需要教师恰当的教育方法了。特别是批评学生,如果方法过于生硬,就会造成师生之间的障碍、对立,而运用幽默,不正面直接地否定学生的谬误,而是沿其逻辑引申发挥,在放大其谬误实质的同时,使其自误,使学生感受到教师的人情之美和性格优点,从而缩短师生间的心理距离,收到意想不到的效果。特别是在教学过程中,常常会有意想不到的突发事件,有一次上课,我发现有个学生睡着了,我看了他一会,他的同桌看了看我,把他摇醒了。本来事情到这里就结束了,却不想,我的学生睡糊涂了,以为是在家,不仅伸了个懒腰,还大大打起了呵欠,学生哄堂大笑,都望着我,看我是否勃然大怒,疾言厉色,那一刻,我确实是生气了,但我马上冷静下来,急中生智,随口说道:“大梦谁先醒,平生我自知,草堂春睡足,窗外日迟迟,你就像诸葛亮啊,在睡梦中指点江山,三分天下”。学生欢快的笑了,睡觉的学生也笑了。后来,课上他再也没有睡着过。幽默应变,灵活机动地让学生在笑声中感受到批评和教育,“润物细无声”的教育效果好多了。
我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟。如何根治？经过深思熟虑,我决定采用寓教于谐的方式,把严肃的思想感情,通过诙谐轻松的形式表现出来。上课时,我运用多媒体,把我找到的有关吸烟的危害制成片子,让学生观看。在学生心灵受到震撼时,我又不失时机一本正经地对同学们说:“抽烟有两大好处:一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种物质,其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛!抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿,还可以与癌症交朋友,因为烟草所含物质中,至少已有43种被确认为致癌物了!”这样,将急切之意化为蕴藉之语。试想,如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导,有幽默的教育效果好吗!
总之,在生物教学中,教师的解颐笑语,有深入浅出、智中见志的特点和功效。教学幽默是一种高雅的审美活动,富有幽默的教学,是教师高雅情致的流露,是其自身豁达的胸怀、乐观的态度和灵活机智的头脑的体现。幽默可以减弱或抵消学生的一部分紧张和疲劳,使课堂充满欢乐、和谐、亲切、民主、合作的气氛,从而为高质量的生物课堂注入一脉新鲜的血液。有了它,课堂如同磁石般富有吸引力,成为学生流连忘返的殿堂。因此,可以毫不夸张地说,幽默,让生物课堂更精彩！
参考文献
[1] 中学生物教學与参考,2011,3.
2] 生物教学,2010,9.