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【摘 要】语文是初中教育体系中极为重要的一个学科，而且，作为初中阶段的一大基础性学科，学生的语文学科的学习情况不仅影响到其后续的语文的学习，而且对学生其他学科的学习情况也有着一定的影响。此外，与其他学科相比，语文有着其不可忽视的生活化特征，这也就要求初中语文教师应该更多的重视生活化教学的策略，拉近学生的课堂学习与实际生活之间的联系，从而更好地促进学生的学习质量的提高。在初中阶段实现教学活动的生活化不仅有利于提高学生对语文知识的理解，而且能够对学生的语文素养进行针对性的提高。因此，本文主要就初中语文生活化教学的开展策略进行探究。
【关键词】初中语文;生活化教学;教学策略
汉语是中华民族的母语，语文能力是每一个学生都应该掌握的基础能力，因此，在初中等基础教育阶段开展语文教学就有着更为重要的意义。作为初中阶段重要的人文学科之一，语文教学的内容源于生活又高于生活，这也就要求教师在开展教学活动的时候应该更好的把握生活化教学的策略，将学生的学习注意力从枯燥的教材知识转移到多彩的实际生活之中。而且，从长期的教学经验来看，许多学生对于枯燥且单调的课堂教学往往缺乏興趣，生活化教学的模式正是要改善传统教学的弊端，给课堂教学注入更多的新鲜活力，从而更好地激发学生的学习积极性。
一、在初中语文教学中融入生活化教学的重要性
初中是基础教育阶段，在这一时期的语文教学应该更多的关注学生的能力提高和素养的培育，而开展生活化教学能够对学生的能力进行全方面的提高，有利于学生的未来发展。从目前的教学实际来看，初中语文生活化教学的重要性主要表现在这样几个方面：1.提高学生的学习兴趣。生活化教学能够将学生从枯燥的课堂教学和书本知识中解放出来，让学生能够从多彩的生活实践中感受语文学科的魅力，这有利于激发学生的学习积极性，让学生能够对语文学科的学习充满积极性，有利于学生的学习能力的提高。2.有利于活跃课堂教学气氛。对于语文教师来说，生活化的教学策略能够对传统的课堂教学模式进行一次优化和升级，从而更好地提高教师的教学质量。在传统的课堂教学中，教师是整个课堂活动的主导者，学生只是被动的在座位上接受教师的知识灌输，这在一定程度上会导致课堂教学氛围的沉闷，不利于学生的思维能力的提高。而生活化的教学策略能够给学生更多的参与机会，也能够调动学生参与到课堂活动的积极性，进而营造一个良好的课堂气氛，促进学生的学习能力的提高。3.有利于拓宽学生的视野。教学的目的是为了让学生更好的去生活，而生活化的教学模式能够拉近学生与生活之间的距离，拓展学生的视野，让学生掌握更多的生活技巧，也学到更多生活中的知识。
二、初中语文生活化教学的策略
（一）创设情境，走入生活
情境教学法是目前许多学科教师都会选择的一种新兴的教学策略，在初中语文的日常教学中，如果教师能够构建一个良好的教学情境，并且在教学情境之中融入生活化的学习体验，那么就能够将生活化教学的内容融入到学生的学习过程之中，进而带动学生语文学科素养的提高。而且，初中阶段是学生的世界观、人生观和价值观养成的关键时期，这就需要教师在教学的过程中去关注学生的精神世界的成长。但是，如果以传统教学的模式去开展教学活动，学生很难真正得到精神世界的提高，而这种生活化的教学方式能够在拉近学生的学习与生活之间距离的同时，促进学生在生活化的情境体验之中获得成长。
比如，教师在进行七年级上册《皇帝的新装》这一篇课文的教学时，就应该将情境教学法融入到日常教学中，并且与生活化教学的策略相融合，以更好的提高学生的学习效率。在课堂上，教师应该先通过言语引导的方式，让学生对课堂学习的内容提起兴趣。比如，教师可以提问学生：“如果有两个骗子想让你光着屁股到街上转一圈，你会不会相信他的鬼话呢？”这种提问方式既能让学生对整个故事提起兴趣，也能够帮助学生梳理整个故事，而在这种提问引入以后，教师就需要动用教室里的多媒体设备，将提前准备好的关于《皇帝的新装》这个故事的短片在大屏幕上播放，让学生能够通过动画的方式对整个课文的故事内容有一个基本的了解，为学生营造一个合理的教学情境。在看完短片以后，教师可以让学生发挥想象力去联想一下：如果你是皇帝/骗子/小男孩，那么你会有什么样不一样的做法呢？这一思考题能够让学生身临其境的进行思考，有利于将学生带入到教学情境之中，而且这一情境发生在故事中的现实生活里，也有利于让学生去进行生活化的思考，也能够让学生在这一故事中学到很多生活的道理。比如，通过《皇帝的新装》这一个故事，学生应该掌握一定的防骗技巧，不能因为骗子的三言两语就上当，而通过文章最后的小男孩与其他人的对比，学生也应该学到诚实做人的重要性，这都能够很好的丰富学生的生活阅历。
（二）课堂探究，理解生活
在目前的教学活动中，许多教师都会选择让学生在课堂上进行一定的合作探究活动，以更好地激活学生的合作意识和探究思维，促进学生的全面发展。而且，随着我国经济社会的发展，教育领域也应该做出一定的调整，教师要保证自身的教学质量，就必须要对教学策略进行积极的优化和调整，以更好的与时俱进，将各种先进的教学理念纳入到日常教学活动之中。在开展教学活动的时候，教师应该更多的去尊重学生的主体差异性，并且加强与学生之间的交流，良好的生活化教学必然要建立在教师与学生的高效互动上，如果教师能够对学生有更多的了解，那么在进行教学设计的时候也能更有针对性，从学生的学习实际入手，提高自身的教学质量。
比如，教师在进行八年级上册朱自清先生的《背影》这一篇课文的教学时，就应该在课堂上融入更多的生活化的探究内容，以便更好的让学生理解文中父亲对孩子的那种深沉的父爱。在《背影》这篇文章中，朱自清先生用“背影”为线索，贯穿了整篇文章的始终，从父亲的背影中也能够看出父亲对自己的那份浓浓的父爱。在《背影》这篇文章中，朱自清先生将父亲浓浓的爱都融入了背影之中，看着父亲的背影，作者也几次留下了泪水。这个时候，教师也可以问学生：“大家有没有仔细观察过父亲的背影呢？是胖是瘦，又是否显出了老态呢？朱自清先生从父亲的背影中感受到了父亲的爱，大家有没有从父亲的哪些行为中感受到父爱呢？”通过这些提问，教师能够很好地引导学生将目光从文中转向自己的实际生活，从作者的父亲看到自己的父亲。而且，为了更好的让学生去理解父爱，也为了拉近学生与家长之间的距离，教师也可以以“我的父亲”为题去开展一次征文活动，让学生在实际生活中去搜集写作素材，学习朱自清先生运用“线索”的写作手法，既能够锻炼学生的写作能力，也能够让学生有机会去好好观察父亲的厚重的父爱。当然，教师也可以在课堂上进行更多的活动探究，比如让学生在小组中交流自己的父亲，说出自己内心中对父亲的感受，教师也可以给学生更多的展现自己的机会，让学生更好的去理解父爱如山的内涵。 （三）加强运用，回歸生活
语文是一门生活性的学科，学习语文的最终目的也是要回归到实际生活中，帮助学生更好的去生活。因此，要在语文教学中融入生活化的教学内容，就必然需要强调对所学知识的运用，并且让课堂教学回归到学生的实际生活之中，让学生能够真正将所学习到的知识运用起来，帮助学生更好的运用所学的知识去解决现实中存在的问题。当然，在回归生活的时候，教师也应该重视对学生的主体地位的运用，真正让学生自己去掌握所学习的知识，并且将这些知识运用到实际生活之中，而不是在教师的引导下完成这一过程。这就要求教师在日常的教学活动中要重视对学生的积极性的调动，并且让学生真正意识到知识运用的重要性，促进学生的能力提高。
比如，教师在进行八年级上册《大自然的语言》这一篇文章的教学时，就应该让学生对文章中所描述的生物在自然界中的重要性有一个清晰的认识。而且，由于《大自然的语言》是一篇说明文，其中运用了相对较多的说明手法，例如在介绍北京的物候记录的时候运用了列数字的说明方法，而在对影响物候现象的因素说明的时候又运用了比较的说明方法，那么教师就应该让学生明白这些说明方法的运用情况，并且让学生掌握这些说明文的写作方法，并且在课堂上让学生就教室中的某一个物体来进行说明，在说明的过程中运用尽可能多的说明方法，活学活用，巩固学生的记忆。而且，《大自然的语言》这一篇文章与学生的实际生活密切相关，比如其中涉及到的候鸟迁徙的现象，在全国大多数地区都能够见到，如果在北方进行教学，教师就能让学生在冬天去观察麻雀的数量情况，而在有飞鸟迁徙的地区，教师甚至可以带领学生一起去看迁徙的飞鸟，让学生将所学习到的知识更好地运用到实际生活之中。通过对这一篇文章的教学，教师应该调动学生对大自然的热爱之情，同时让学生意识到自然界的各种生物对于大自然的重要作用，引导学生养成一颗热爱自然的心。
三、结束语
综上所述，初中语文教师在进行生活化教学的时候要认识到生活化教学对于学生成长和教学活动开展的积极作用，并且掌握合理的教学策略，促进学生对所学知识的理解。在进行教学的时候，教师应该通过情境创设、课堂探究和知识运用等方式来拉近学生的课堂学习与实际生活之间的联系，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]范忠琴.陶行知生活教育理论在初中语文教学中的应用研究[J].文化创新比较研究，2017，1（32）：8-9.
[2]阎四稳.初中语文教学中生活化教学的应用[J].课程教育研究，2019（06）：143.
[3]周家玉.初中语文生活化教学策略研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（01）：37-39.
[4]黄玉云.生活化教育理念在初中语文教学中的渗透[J].当代教研论丛，2018（06）：31.
【关键词】初中语文;生活化教学;教学策略
汉语是中华民族的母语，语文能力是每一个学生都应该掌握的基础能力，因此，在初中等基础教育阶段开展语文教学就有着更为重要的意义。作为初中阶段重要的人文学科之一，语文教学的内容源于生活又高于生活，这也就要求教师在开展教学活动的时候应该更好的把握生活化教学的策略，将学生的学习注意力从枯燥的教材知识转移到多彩的实际生活之中。而且，从长期的教学经验来看，许多学生对于枯燥且单调的课堂教学往往缺乏興趣，生活化教学的模式正是要改善传统教学的弊端，给课堂教学注入更多的新鲜活力，从而更好地激发学生的学习积极性。
一、在初中语文教学中融入生活化教学的重要性
初中是基础教育阶段，在这一时期的语文教学应该更多的关注学生的能力提高和素养的培育，而开展生活化教学能够对学生的能力进行全方面的提高，有利于学生的未来发展。从目前的教学实际来看，初中语文生活化教学的重要性主要表现在这样几个方面：1.提高学生的学习兴趣。生活化教学能够将学生从枯燥的课堂教学和书本知识中解放出来，让学生能够从多彩的生活实践中感受语文学科的魅力，这有利于激发学生的学习积极性，让学生能够对语文学科的学习充满积极性，有利于学生的学习能力的提高。2.有利于活跃课堂教学气氛。对于语文教师来说，生活化的教学策略能够对传统的课堂教学模式进行一次优化和升级，从而更好地提高教师的教学质量。在传统的课堂教学中，教师是整个课堂活动的主导者，学生只是被动的在座位上接受教师的知识灌输，这在一定程度上会导致课堂教学氛围的沉闷，不利于学生的思维能力的提高。而生活化的教学策略能够给学生更多的参与机会，也能够调动学生参与到课堂活动的积极性，进而营造一个良好的课堂气氛，促进学生的学习能力的提高。3.有利于拓宽学生的视野。教学的目的是为了让学生更好的去生活，而生活化的教学模式能够拉近学生与生活之间的距离，拓展学生的视野，让学生掌握更多的生活技巧，也学到更多生活中的知识。
二、初中语文生活化教学的策略
（一）创设情境，走入生活
情境教学法是目前许多学科教师都会选择的一种新兴的教学策略，在初中语文的日常教学中，如果教师能够构建一个良好的教学情境，并且在教学情境之中融入生活化的学习体验，那么就能够将生活化教学的内容融入到学生的学习过程之中，进而带动学生语文学科素养的提高。而且，初中阶段是学生的世界观、人生观和价值观养成的关键时期，这就需要教师在教学的过程中去关注学生的精神世界的成长。但是，如果以传统教学的模式去开展教学活动，学生很难真正得到精神世界的提高，而这种生活化的教学方式能够在拉近学生的学习与生活之间距离的同时，促进学生在生活化的情境体验之中获得成长。
比如，教师在进行七年级上册《皇帝的新装》这一篇课文的教学时，就应该将情境教学法融入到日常教学中，并且与生活化教学的策略相融合，以更好的提高学生的学习效率。在课堂上，教师应该先通过言语引导的方式，让学生对课堂学习的内容提起兴趣。比如，教师可以提问学生：“如果有两个骗子想让你光着屁股到街上转一圈，你会不会相信他的鬼话呢？”这种提问方式既能让学生对整个故事提起兴趣，也能够帮助学生梳理整个故事，而在这种提问引入以后，教师就需要动用教室里的多媒体设备，将提前准备好的关于《皇帝的新装》这个故事的短片在大屏幕上播放，让学生能够通过动画的方式对整个课文的故事内容有一个基本的了解，为学生营造一个合理的教学情境。在看完短片以后，教师可以让学生发挥想象力去联想一下：如果你是皇帝/骗子/小男孩，那么你会有什么样不一样的做法呢？这一思考题能够让学生身临其境的进行思考，有利于将学生带入到教学情境之中，而且这一情境发生在故事中的现实生活里，也有利于让学生去进行生活化的思考，也能够让学生在这一故事中学到很多生活的道理。比如，通过《皇帝的新装》这一个故事，学生应该掌握一定的防骗技巧，不能因为骗子的三言两语就上当，而通过文章最后的小男孩与其他人的对比，学生也应该学到诚实做人的重要性，这都能够很好的丰富学生的生活阅历。
（二）课堂探究，理解生活
在目前的教学活动中，许多教师都会选择让学生在课堂上进行一定的合作探究活动，以更好地激活学生的合作意识和探究思维，促进学生的全面发展。而且，随着我国经济社会的发展，教育领域也应该做出一定的调整，教师要保证自身的教学质量，就必须要对教学策略进行积极的优化和调整，以更好的与时俱进，将各种先进的教学理念纳入到日常教学活动之中。在开展教学活动的时候，教师应该更多的去尊重学生的主体差异性，并且加强与学生之间的交流，良好的生活化教学必然要建立在教师与学生的高效互动上，如果教师能够对学生有更多的了解，那么在进行教学设计的时候也能更有针对性，从学生的学习实际入手，提高自身的教学质量。
比如，教师在进行八年级上册朱自清先生的《背影》这一篇课文的教学时，就应该在课堂上融入更多的生活化的探究内容，以便更好的让学生理解文中父亲对孩子的那种深沉的父爱。在《背影》这篇文章中，朱自清先生用“背影”为线索，贯穿了整篇文章的始终，从父亲的背影中也能够看出父亲对自己的那份浓浓的父爱。在《背影》这篇文章中，朱自清先生将父亲浓浓的爱都融入了背影之中，看着父亲的背影，作者也几次留下了泪水。这个时候，教师也可以问学生：“大家有没有仔细观察过父亲的背影呢？是胖是瘦，又是否显出了老态呢？朱自清先生从父亲的背影中感受到了父亲的爱，大家有没有从父亲的哪些行为中感受到父爱呢？”通过这些提问，教师能够很好地引导学生将目光从文中转向自己的实际生活，从作者的父亲看到自己的父亲。而且，为了更好的让学生去理解父爱，也为了拉近学生与家长之间的距离，教师也可以以“我的父亲”为题去开展一次征文活动，让学生在实际生活中去搜集写作素材，学习朱自清先生运用“线索”的写作手法，既能够锻炼学生的写作能力，也能够让学生有机会去好好观察父亲的厚重的父爱。当然，教师也可以在课堂上进行更多的活动探究，比如让学生在小组中交流自己的父亲，说出自己内心中对父亲的感受，教师也可以给学生更多的展现自己的机会，让学生更好的去理解父爱如山的内涵。 （三）加强运用，回歸生活
语文是一门生活性的学科，学习语文的最终目的也是要回归到实际生活中，帮助学生更好的去生活。因此，要在语文教学中融入生活化的教学内容，就必然需要强调对所学知识的运用，并且让课堂教学回归到学生的实际生活之中，让学生能够真正将所学习到的知识运用起来，帮助学生更好的运用所学的知识去解决现实中存在的问题。当然，在回归生活的时候，教师也应该重视对学生的主体地位的运用，真正让学生自己去掌握所学习的知识，并且将这些知识运用到实际生活之中，而不是在教师的引导下完成这一过程。这就要求教师在日常的教学活动中要重视对学生的积极性的调动，并且让学生真正意识到知识运用的重要性，促进学生的能力提高。
比如，教师在进行八年级上册《大自然的语言》这一篇文章的教学时，就应该让学生对文章中所描述的生物在自然界中的重要性有一个清晰的认识。而且，由于《大自然的语言》是一篇说明文，其中运用了相对较多的说明手法，例如在介绍北京的物候记录的时候运用了列数字的说明方法，而在对影响物候现象的因素说明的时候又运用了比较的说明方法，那么教师就应该让学生明白这些说明方法的运用情况，并且让学生掌握这些说明文的写作方法，并且在课堂上让学生就教室中的某一个物体来进行说明，在说明的过程中运用尽可能多的说明方法，活学活用，巩固学生的记忆。而且，《大自然的语言》这一篇文章与学生的实际生活密切相关，比如其中涉及到的候鸟迁徙的现象，在全国大多数地区都能够见到，如果在北方进行教学，教师就能让学生在冬天去观察麻雀的数量情况，而在有飞鸟迁徙的地区，教师甚至可以带领学生一起去看迁徙的飞鸟，让学生将所学习到的知识更好地运用到实际生活之中。通过对这一篇文章的教学，教师应该调动学生对大自然的热爱之情，同时让学生意识到自然界的各种生物对于大自然的重要作用，引导学生养成一颗热爱自然的心。
三、结束语
综上所述，初中语文教师在进行生活化教学的时候要认识到生活化教学对于学生成长和教学活动开展的积极作用，并且掌握合理的教学策略，促进学生对所学知识的理解。在进行教学的时候，教师应该通过情境创设、课堂探究和知识运用等方式来拉近学生的课堂学习与实际生活之间的联系，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]范忠琴.陶行知生活教育理论在初中语文教学中的应用研究[J].文化创新比较研究，2017，1（32）：8-9.
[2]阎四稳.初中语文教学中生活化教学的应用[J].课程教育研究，2019（06）：143.
[3]周家玉.初中语文生活化教学策略研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（01）：37-39.
[4]黄玉云.生活化教育理念在初中语文教学中的渗透[J].当代教研论丛，2018（06）：31.