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【摘要】近些年来，新课改正在如火如荼的进行当中，教学模式和教学方法都有了一定程度的改变，教育工作者们也遇到了新的挑战。地理是高中教学中的基础学科，其教学的有效性也受到了广大教育工作者的关注。为了提高高中地理的教学有效性，教师应该转变教学观念，创新教血手段，积极研究探索新的教学方法，提高学生的学习积极性，使学生能够高效学习。高中地理应该更加重视学生个人素质和能力的培养，在实际的教学中要以学生为主体，让学生能够将知识运用到实际的生活和学习中。
【关键词】高中地理 基础教育 教学有效性 分析研究
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0081-02
在新课标的标准中，对高中地理教学任务有明确要求，以提升学生自主学习能力为目标，教师在教学过程中主要扮演执导的角色，帮助学生建立自主学习的模式，让学生们在互相交流中获取知识，使学生能够认可和肯定自身的主体意识。所以教师应该更新教学理念，贯彻落实课程目标，完成新课标的要求，教师要根据学生的特点采用适当的方法培养学生分析和解决问题的能力。本文先分析高中地理的教学现状以及高中地理有效性教学研究的重要性，然后提出几点提高高中地理教学有效性的措施。
一、高中地理教学现状及教学有效性研究重要性
近几年来新课标全面推进，高中地理教学模式和方法也有了一定程度的改动，也取得了一些显著的效果，但是还是存在一些问题需要引起教育工作者的注意。首先是教育理念的问题，有些教师还没有将传统的教育理念进行转变，一些已经转变的教师只是观念上的转变，并没有落实到实际的教学中；第二是学生和教师之间的互动少，教师无法及时获得教学反馈，学生也不能获得更深层次的教育，也影响了教学效果；第三是教育不公平现象的存在，教师通常会注意成绩好的同学的动向而忽略了潜能生的动态。
新课标中指出了要实现全面素质教育，出发点是学生的全面发展和终身学习，改变旧有的教育理念，直观地反映地理学科的发展，提高人才质量，满足社会需求。新课标要求高中地理教育应该指导学生关心全球的地理问题以及我国重要的地理问题，强化学生的创新精神，培养以及提高学生的综合能力水平。新课标中指出高中地理教学应该使学生掌握基本文化地理知识，满足多样化地理学习需要，运用多种教学和评估方法对学生进行教育。只有提高高中地理教学的有效性才能实现新课标的要求。
二、提高高中地理教学有效性的措施
首先要营造良好的课堂氛围，课堂教学应该以学生为主体，教师主要充当指导者的角色，教师要对教学课堂进行合理的设计，让学生能够在自主学习中掌握知识的精髓。教师要对课堂的每个环节进行合理的设计，采取适当的措施营造良好的教学氛围，提高学生的积极性，让学生能够参与到课堂活动中。新课标实行后最主要的改变之一就是教师和学生之间关系和角色的转变，在新课标中，教师和学生的教学地位是平等的，而教师作为课堂的设计者，其水平的高低将会直接影响课堂有效性的好坏，学生能否主动参与到课堂活动中也直接显示了教师课堂设计水平的高低。
第二是将实际生活和地理教学联系起来。高中学生往往对实际生活中的事物更为感兴趣，地理学科本身就是实用性比较强的学科，所以结合学科知识于实际生活当中是十分有效的方法。具体的方法就是将实际的生活场景融入到课堂教学中。地理知识实际上就是源于生活，所以地理知识完全可以回归到实际生活中。采用这种方法能够使学生对知识的理解更加透彻，也会提升学生实际运用知识的能力。虽然高中生的观念和想法有时不够成熟，但是还是能够经常提出具有实际意义的想法。
第三是运用探究式教学，培养学生自主学习能力。探究式学习能够让学生通过参与多种形式的学习活动从而提升自身获取、应用知识的能力。探究式教学紧密联系学生的实际生活，让学生通过探究解决生活中的实际问题，从而提高着自身解决问题的能力，强调学习的过程和体验。学生在解决问题时会自主搜集、整理和分析信息，实践能力和创新思维都会得到提升，学生的综合能力也会得到升华。
第四是注重课堂拓展。教师还要发挥指导作用进行课堂拓展。教师在进行知识点的讲解时可以联系生活中的问题，向学生传授地理小知识，并且在课堂上尽量提及学生感兴趣的问题，提高学生的积极性，在一些理论性较强、学生积累较少的知识上可以使用这种方法。
第五指导合作学习，提高学生的团队合作意识。对于高中地理有效性教学而言，合作学习可以有效的丰富课堂的教学内容，为学生营造一个良好的学习氛围，提高学生的团队合作意识。在合作学习过程中，一般倡导以师生和生生之间的合作为基本动力，以学生发展为目的，以小组活动为基本方法，从而更好的提高学生的参与性，提高课堂教学效果和质量。地理合作学习一般是以小组活动为核心，因为大部分教学内容光靠学生自己是无法给予有效解决的，而通过小组合作学习可以通过小组成员的资料收集，交流最后得出正确结论。在过程中教师要给予适当的引导和帮助，以更好的突出学生的学习主体地位，培养学生团队精神、合作能力和相互協调意识，保证课堂教学活动的顺利进行。
三、总结
在新课标背景下，高中地理教学已经有了一定程度的改变，虽然取得了一定的成果但还是存在一些问题，比如学生学习状态差，死记硬背等，这样对学生的思维、能力培养极为不利，起不到积极的作用。在新课标的要求下，高中地理课堂应该是一个自主的课堂，学生通过自主学习和探究学习更好的理解知识。作为教师不应该只关注学生的考试成绩，还要重视学生综合素质的培养和提升。让学生在教育中得到进步和提升也是教育的目标之一。
参考文献：
[1]康艳梅，肖旭.高中地理有效性教学研究[J].高考，2014，（9）：28-28.
[2]刘海娟.新课程背景下高中地理有效性教学研究[J].中国校外教育（上旬刊），2013，（6）：85.
[3]李玉興.浅谈高中地理课堂教学有效性的实施策略[J].中学课程辅导（教学研究），2015，（15）：35-35.
【关键词】高中地理 基础教育 教学有效性 分析研究
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0081-02
在新课标的标准中，对高中地理教学任务有明确要求，以提升学生自主学习能力为目标，教师在教学过程中主要扮演执导的角色，帮助学生建立自主学习的模式，让学生们在互相交流中获取知识，使学生能够认可和肯定自身的主体意识。所以教师应该更新教学理念，贯彻落实课程目标，完成新课标的要求，教师要根据学生的特点采用适当的方法培养学生分析和解决问题的能力。本文先分析高中地理的教学现状以及高中地理有效性教学研究的重要性，然后提出几点提高高中地理教学有效性的措施。
一、高中地理教学现状及教学有效性研究重要性
近几年来新课标全面推进，高中地理教学模式和方法也有了一定程度的改动，也取得了一些显著的效果，但是还是存在一些问题需要引起教育工作者的注意。首先是教育理念的问题，有些教师还没有将传统的教育理念进行转变，一些已经转变的教师只是观念上的转变，并没有落实到实际的教学中；第二是学生和教师之间的互动少，教师无法及时获得教学反馈，学生也不能获得更深层次的教育，也影响了教学效果；第三是教育不公平现象的存在，教师通常会注意成绩好的同学的动向而忽略了潜能生的动态。
新课标中指出了要实现全面素质教育，出发点是学生的全面发展和终身学习，改变旧有的教育理念，直观地反映地理学科的发展，提高人才质量，满足社会需求。新课标要求高中地理教育应该指导学生关心全球的地理问题以及我国重要的地理问题，强化学生的创新精神，培养以及提高学生的综合能力水平。新课标中指出高中地理教学应该使学生掌握基本文化地理知识，满足多样化地理学习需要，运用多种教学和评估方法对学生进行教育。只有提高高中地理教学的有效性才能实现新课标的要求。
二、提高高中地理教学有效性的措施
首先要营造良好的课堂氛围，课堂教学应该以学生为主体，教师主要充当指导者的角色，教师要对教学课堂进行合理的设计，让学生能够在自主学习中掌握知识的精髓。教师要对课堂的每个环节进行合理的设计，采取适当的措施营造良好的教学氛围，提高学生的积极性，让学生能够参与到课堂活动中。新课标实行后最主要的改变之一就是教师和学生之间关系和角色的转变，在新课标中，教师和学生的教学地位是平等的，而教师作为课堂的设计者，其水平的高低将会直接影响课堂有效性的好坏，学生能否主动参与到课堂活动中也直接显示了教师课堂设计水平的高低。
第二是将实际生活和地理教学联系起来。高中学生往往对实际生活中的事物更为感兴趣，地理学科本身就是实用性比较强的学科，所以结合学科知识于实际生活当中是十分有效的方法。具体的方法就是将实际的生活场景融入到课堂教学中。地理知识实际上就是源于生活，所以地理知识完全可以回归到实际生活中。采用这种方法能够使学生对知识的理解更加透彻，也会提升学生实际运用知识的能力。虽然高中生的观念和想法有时不够成熟，但是还是能够经常提出具有实际意义的想法。
第三是运用探究式教学，培养学生自主学习能力。探究式学习能够让学生通过参与多种形式的学习活动从而提升自身获取、应用知识的能力。探究式教学紧密联系学生的实际生活，让学生通过探究解决生活中的实际问题，从而提高着自身解决问题的能力，强调学习的过程和体验。学生在解决问题时会自主搜集、整理和分析信息，实践能力和创新思维都会得到提升，学生的综合能力也会得到升华。
第四是注重课堂拓展。教师还要发挥指导作用进行课堂拓展。教师在进行知识点的讲解时可以联系生活中的问题，向学生传授地理小知识，并且在课堂上尽量提及学生感兴趣的问题，提高学生的积极性，在一些理论性较强、学生积累较少的知识上可以使用这种方法。
第五指导合作学习，提高学生的团队合作意识。对于高中地理有效性教学而言，合作学习可以有效的丰富课堂的教学内容，为学生营造一个良好的学习氛围，提高学生的团队合作意识。在合作学习过程中，一般倡导以师生和生生之间的合作为基本动力，以学生发展为目的，以小组活动为基本方法，从而更好的提高学生的参与性，提高课堂教学效果和质量。地理合作学习一般是以小组活动为核心，因为大部分教学内容光靠学生自己是无法给予有效解决的，而通过小组合作学习可以通过小组成员的资料收集，交流最后得出正确结论。在过程中教师要给予适当的引导和帮助，以更好的突出学生的学习主体地位，培养学生团队精神、合作能力和相互協调意识，保证课堂教学活动的顺利进行。
三、总结
在新课标背景下，高中地理教学已经有了一定程度的改变，虽然取得了一定的成果但还是存在一些问题，比如学生学习状态差，死记硬背等，这样对学生的思维、能力培养极为不利，起不到积极的作用。在新课标的要求下，高中地理课堂应该是一个自主的课堂，学生通过自主学习和探究学习更好的理解知识。作为教师不应该只关注学生的考试成绩，还要重视学生综合素质的培养和提升。让学生在教育中得到进步和提升也是教育的目标之一。
参考文献：
[1]康艳梅，肖旭.高中地理有效性教学研究[J].高考，2014，（9）：28-28.
[2]刘海娟.新课程背景下高中地理有效性教学研究[J].中国校外教育（上旬刊），2013，（6）：85.
[3]李玉興.浅谈高中地理课堂教学有效性的实施策略[J].中学课程辅导（教学研究），2015，（15）：35-35.