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【摘 要】小学体育核心素养教育既要重视对学生进行知识和技能的培养，也要促进他们身心健康的发展。在传统的小学体育教学中，教师更加重视实际操作的能力，但是却忽略了对学生进行身体机能和运动素养的培养，因此，很多学生的身体素质较差。本文根据小学生的特点，浅谈在核心素养背景下提高小学体育教学效率的有效策略。
【关键词】核心素养;小学体育;高效教学
引言：
小学生的思维比较活跃，所以个性特征较为明显，为了更好的实现核心素养教育，老师就需要尊重他们的个性化发展，根据不同的能力进行因材施教，满足所有学生的学习需求。另外，为了提升体育课程的教学效率，老师还需要探索新的教学方式，激发他们主动学习的意识，用游戏法和情境教学法提高学习的热情，从而有效的改善体育教学质量。
一、以学生为本，实现因材施教
小学体育核心素养教育的目的是要提高学生的体育综合能力，这需要教师将学生作为课程的主体，用引导的方式对他们进行教学，老师不再是课程的主导者，而是课程的辅助者，需要帮助同学们更好的掌握体育知识与技能，提升综合运动能力。以学生为本就是要充分考虑到他们的个性差异，在促进同学们个性化发展的同时实现因材施教，以满足他们不同的学习需求[1]。
比如，针对身体素质较差的学生，老师可以安排运动量较小的、基础性较强的体育活动，帮助他们逐步增强运动机能;对于运动能力非常强的同学，老师可以开展竞技类型的体育活动，进一步提升身体素质。另外，对一些有特长的学生，老师更应该结合这些优势开展有针对性的体育教学活动，提高运动强度，使其达到专业的水准，并且，帮助他们养成良好的运动习惯，树立坚持不懈的品质，这种教育也为他们提供了成为专业型运动人才的机会。
二、游戏教学法，提高主观能动性
游戏教学法是目前很多体育教师都开始尝试的一种新型教学方式。游戏有着天然的趣味性和互动性，它可以有效的激发学生的学习热情，教师借助游戏的优势激发同学们的独立意识和自主探索的意识，从而提高体育教学的质量[2]。在传统的体育教学中，教师多是以培养学生的体育技能，掌握基础知识为主，但是根据当前学生的学习特点，老师应该更加关注同学们的情绪和思想，以提高他们的学习兴趣为主，充分调动主观能动性，在学习的过程中提高自身的创造力和想象力，以及主动学习的能力。游戏教学法还要求教师在创设游戏时，要考虑到学生的个体差异，根据他们不同的性格特征、行为特点以及兴趣爱好，开展个性化游戏，为同学们提供更多选择的机会，让他们可以按照适合自己的方式进行体育训练，使其能够更用心的投入到学习中，从而提高体育教学的效率。
比如，为了增强同学们的体能，提高合作的意识，检测知识掌握的程度，老师可以组织学生参与“保卫萝卜”的游戏。先将男女混合分成两个小组，要求每个小组在守护自己这方萝卜的同时，抢走对方的萝卜，进攻和守护的战略方案由各组自行安排。教师通过这样的游戏设置，既可以锻炼同学们的协作能力，增强他们之间的友谊，还能激发主动参与的意识，提高体育训练的积极性，在寓教于乐的过程中，更好的进行核心素养教育，提升同学们的综合能力。
三、情境教学法，提高课堂参与度
小学体育教学不仅有室外课程，还有室内课程，对于小学生来说，他们更喜欢室外体育课，因为这更能满足他们活泼好动、喜爱玩乐的特点，但是，培养学生的体育实践能力只是教学中的一部分内容，教师依然不能忽视室内教学的重要性，因此，需要小学体育老师创新教学方法，提高室内教学的趣味性，从而帮助学生更好的掌握体育理论知识。教师可以借助多媒体设备创设教学情境，用现代化信息技术手段丰富教学内容，让课堂学习变得更加有趣，提高同学们学习的积极性，同时，还能拓宽他们的视野，学习到更多的体育知识和技能。室外和室内教学也是相辅相成的关系，当老师需要细致的讲解体育动作时，可以利用多媒体设备播放视频，让同学们更清晰的看到动作的细节，从而更好的掌握知识要领，加深对动作的理解和记忆[3]。教师也可以将纯理论知识做成动画向同学们展示，改善理论知识枯燥的印象，营造趣味性较强的课堂氛围，激发学生学习的动力。
比如，在学习短跑动作要领时，老师可以用幻灯片的方式将跑步动作进行细化展示，让同学们看到“各就位”和“预备”两种不同的姿势，掌握踏板的踩踏方式，更要注意手指撑地时虎口的方向，然后再展示加速跑以及冲刺的具体动作，特别是快要到达终点时，如何保持身体的平衡。教师利用多媒体设备为同学们创造了一个更贴近现实的教学情境，也将理论知识变得更加有趣，有效的增强了课堂活动参与的积极性，也提高了同学们对知识的理解能力和应用能力。
结束语：
综上所述，为了提高小学体育课程的教学质量，提升他们的综合素养，就需要教师创新教学方法，利用游戏的方式激发他们的参与热情，并从中锻炼自身的各项体育技能，提高运动的综合实力。还可以借助多媒体设备创设教学情境，增强体育理论知识的趣味性，吸引学生的注意力，提升课堂教学的效率。
参考文献：
[1]陈力.小学体育学科中核心素养的路径与策略[J].当代体育科技，2020，10（20）：85-87.
[2]段建庭.探索核心素養视角下小学体育教学的改革策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（07）：44.
[3]杨宝霞.浅析小学体育教学中的核心素养[J].中国校外教育，2020（15）：17+21.
【关键词】核心素养;小学体育;高效教学
引言：
小学生的思维比较活跃，所以个性特征较为明显，为了更好的实现核心素养教育，老师就需要尊重他们的个性化发展，根据不同的能力进行因材施教，满足所有学生的学习需求。另外，为了提升体育课程的教学效率，老师还需要探索新的教学方式，激发他们主动学习的意识，用游戏法和情境教学法提高学习的热情，从而有效的改善体育教学质量。
一、以学生为本，实现因材施教
小学体育核心素养教育的目的是要提高学生的体育综合能力，这需要教师将学生作为课程的主体，用引导的方式对他们进行教学，老师不再是课程的主导者，而是课程的辅助者，需要帮助同学们更好的掌握体育知识与技能，提升综合运动能力。以学生为本就是要充分考虑到他们的个性差异，在促进同学们个性化发展的同时实现因材施教，以满足他们不同的学习需求[1]。
比如，针对身体素质较差的学生，老师可以安排运动量较小的、基础性较强的体育活动，帮助他们逐步增强运动机能;对于运动能力非常强的同学，老师可以开展竞技类型的体育活动，进一步提升身体素质。另外，对一些有特长的学生，老师更应该结合这些优势开展有针对性的体育教学活动，提高运动强度，使其达到专业的水准，并且，帮助他们养成良好的运动习惯，树立坚持不懈的品质，这种教育也为他们提供了成为专业型运动人才的机会。
二、游戏教学法，提高主观能动性
游戏教学法是目前很多体育教师都开始尝试的一种新型教学方式。游戏有着天然的趣味性和互动性，它可以有效的激发学生的学习热情，教师借助游戏的优势激发同学们的独立意识和自主探索的意识，从而提高体育教学的质量[2]。在传统的体育教学中，教师多是以培养学生的体育技能，掌握基础知识为主，但是根据当前学生的学习特点，老师应该更加关注同学们的情绪和思想，以提高他们的学习兴趣为主，充分调动主观能动性，在学习的过程中提高自身的创造力和想象力，以及主动学习的能力。游戏教学法还要求教师在创设游戏时，要考虑到学生的个体差异，根据他们不同的性格特征、行为特点以及兴趣爱好，开展个性化游戏，为同学们提供更多选择的机会，让他们可以按照适合自己的方式进行体育训练，使其能够更用心的投入到学习中，从而提高体育教学的效率。
比如，为了增强同学们的体能，提高合作的意识，检测知识掌握的程度，老师可以组织学生参与“保卫萝卜”的游戏。先将男女混合分成两个小组，要求每个小组在守护自己这方萝卜的同时，抢走对方的萝卜，进攻和守护的战略方案由各组自行安排。教师通过这样的游戏设置，既可以锻炼同学们的协作能力，增强他们之间的友谊，还能激发主动参与的意识，提高体育训练的积极性，在寓教于乐的过程中，更好的进行核心素养教育，提升同学们的综合能力。
三、情境教学法，提高课堂参与度
小学体育教学不仅有室外课程，还有室内课程，对于小学生来说，他们更喜欢室外体育课，因为这更能满足他们活泼好动、喜爱玩乐的特点，但是，培养学生的体育实践能力只是教学中的一部分内容，教师依然不能忽视室内教学的重要性，因此，需要小学体育老师创新教学方法，提高室内教学的趣味性，从而帮助学生更好的掌握体育理论知识。教师可以借助多媒体设备创设教学情境，用现代化信息技术手段丰富教学内容，让课堂学习变得更加有趣，提高同学们学习的积极性，同时，还能拓宽他们的视野，学习到更多的体育知识和技能。室外和室内教学也是相辅相成的关系，当老师需要细致的讲解体育动作时，可以利用多媒体设备播放视频，让同学们更清晰的看到动作的细节，从而更好的掌握知识要领，加深对动作的理解和记忆[3]。教师也可以将纯理论知识做成动画向同学们展示，改善理论知识枯燥的印象，营造趣味性较强的课堂氛围，激发学生学习的动力。
比如，在学习短跑动作要领时，老师可以用幻灯片的方式将跑步动作进行细化展示，让同学们看到“各就位”和“预备”两种不同的姿势，掌握踏板的踩踏方式，更要注意手指撑地时虎口的方向，然后再展示加速跑以及冲刺的具体动作，特别是快要到达终点时，如何保持身体的平衡。教师利用多媒体设备为同学们创造了一个更贴近现实的教学情境，也将理论知识变得更加有趣，有效的增强了课堂活动参与的积极性，也提高了同学们对知识的理解能力和应用能力。
结束语：
综上所述，为了提高小学体育课程的教学质量，提升他们的综合素养，就需要教师创新教学方法，利用游戏的方式激发他们的参与热情，并从中锻炼自身的各项体育技能，提高运动的综合实力。还可以借助多媒体设备创设教学情境，增强体育理论知识的趣味性，吸引学生的注意力，提升课堂教学的效率。
参考文献：
[1]陈力.小学体育学科中核心素养的路径与策略[J].当代体育科技，2020，10（20）：85-87.
[2]段建庭.探索核心素養视角下小学体育教学的改革策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（07）：44.
[3]杨宝霞.浅析小学体育教学中的核心素养[J].中国校外教育，2020（15）：17+21.